学校课改理念和实施方案.doc

学校课改理念和实施方案62020年4月19日文档仅供参考树人学校课改理念及实施方案一、 高效课堂的定义：所谓高效课堂就是在常态的教学活动中，经过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务，达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界。二、高效课堂的教学观：高效课堂以生为本，实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实现学生由被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。高效课堂先学后导，学生自主学习，小组合作探究，课堂积极展示，教师指导点拨。将学生的自主学习与教师的有效导学有机结合起来，建立民主平等、互助合作的师生关系。课堂上师生亦学亦教、互学互导、平等交流、共同发展。三、高效课堂的基本环节：一般而言，高效课堂包括前预习、小组交流、课堂展示、检测反馈共四个基本环节。（1）前预习是打造高效课堂的前提和基础，教师要指导学生预习，要让学生做到任务明确、要求具体、自学积极、兴趣浓厚、目标达成率高。预习过程中不会的问题用红笔画出来，或记录在预习笔记本上，小组讨论时重点研究解决。只有学生带着问题听课才能省时高效。预习要求不能太高，过高的预习要求让学生望而生畏，要注意因材施教，不同层次的学生预习要求最好是有所区别。在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现及时表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之就养成了习惯。（2）小组交流即是在学生自主预习后开展小组合作学习环节，在小组内开展讨论，深入探究，互帮互教等。各小组的组长主持讨论，一般先让本组学习成绩差的同学发言，然后以此类推，当本组同学发言时其它同学要认真倾听，不要随便打断别人，要认真思考发言同学的看法与自己有何不同，能否启发自己从而修正自己原来的设想，等轮到自己发言时再进行阐述。后发言的同学千万不要再重复已发言的同学的观点和解法，否则就浪费时间了。小组长要在每位同学的发言结束后进行言简意赅的点评和适当的鼓励，同学之间的赞赏更能对其起到鼓舞作用，从而进一步提高学生合作学习的兴趣。各组长在讨论期间负责好学习的纪律，及时制止违纪同学的行为和言论，并对违纪同学做好扣分记录。在此期间老师绝不是闲人，应是全班合作学习的总导演。要在小组之间来回走动，加以巡视，一是要维持好各小组的学习纪律，只靠学生的自我管理还不够。二是监督各组的学习流程是否符合要求。三是进行必要的点拨解疑。四是对做得比较好的小组及时表扬。（3）课堂展示即学生讨论探究完毕后，采用多种多样的形式展示讨论探究的过程和结果，以便教师及时获知学生的得失，并点拨指导，学生展示时需要注意：站姿挺拔，声音洪亮，吐字清晰，杜绝方言，微笑自然，激情洋溢，气度非凡，个性张扬。展示时教师要注意营造良好的课堂气氛，教师要让学生感受到民主与和谐、耐心与宽容的氛围。教师在课堂上应该把学生视为平等的朋友，用亲切、真诚的话语来和谐民主的气氛，让学生敢说、想说，而且能够知无不言。言无不尽。教师还应宽容耐心的对待学生的错误与偏离，只有虚怀若谷。循循善诱，互动与展示才能更加充分。展示还需要教师的敏锐与机智，具备在课堂上应付“节外生枝”的本事，教师对突发信息迅速判断，是组织讨论，还是简单点拨，是继续深入，还是改变话题。只有随机应变、因势利导，才能应付自如，促进课堂展示的精彩生成。（4）每节课要做到“堂堂清”，教师对学生的学习状况进行及时的检测。并让学生对本节课进行自我总结和反思，教师帮助概括和提炼。检测反馈要突出重点，梯度合理，有利于知识的巩固与强化，有利于拓展学生的思维。五，学习小组的组建：（1）学习小组是高效课堂中必不可少的重要支柱之一，是确保所有学生正常、有序、高效学习的基础。小组组建要科学，将全班同学按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等，分成若干小组，每个小组的人数为6-8人，每组优、中、差生都有，这样有利于分层教学，培优补差，整体推进。（2）打造小组的凝聚力：培训一名得力的组长，起一个响亮的名字，制定本小组的共同奋斗目标，建立组内监督机制。（3）小组长的选拔：要求学习成绩要优秀，性格应外向，管理能力要强，自身标准要高。（4）组长选拔方式要多样。可毛遂自荐，可由老师指定，也可由组员评选。（5）班主任和科任老师定期对小组长进行培训，定期召开小组长座谈会，了解她们在管理小组中的困惑，指导管理小组的方式、方法，帮助她们增强小组的荣辱感，教给她们如何对组内特殊同学进行帮扶，帮她们扫清在管理中遇到的障碍。也能够给小组长创设交流经验的平台，让她们及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。（6）每周班主任结合任课教师的意见，结合平时的各项工作和小组积分，选出优秀的小组和小组长并进行表彰，能够从物质和精神两方面进行奖励。三、高效课堂的激励措施-评价体系：课堂评价是高效课堂有效实施的保障。没有评价，学习就没有方向，没有评价，学习就很难有动力，没有评价，就很难调动组与组、生与生之间的质疑、对抗与挑战。 好的评价系统的建立，会更有利于课堂上教师的教、学生的学，会更有利于深度学习的开展。评价是方向更是手段， 评价的手段也应该多样化。从时间的角度能够建立堂堂评、周周评、月月评；从主体的角度能够建立小组成员、小组长、学科小对子、学习帮扶组互评；从环节的角度能够建立自主学习、合作交流、展示表示、质疑补充、总结归纳评价评价的方法很多，形式多样.无论是哪一种类型的评价，都必须要有针对性，评价也要注重即时性原则，即时性评价更有利于学生的改变和课堂提效教师在课堂操作的过程中，还应该注意评价要进行阶段性的总结反馈，阶段性的评价，有利于学生学习的反思调整与修正。为“想学”而教，唤起学生学习的兴趣和愿望，变“要我学”为“我要学”，教师采用不同的激励措施，能起到引发学习意向，激活学生思维，增强学习动力，培养学习品质，促进自觉学习的作用。希望树人教师结合我校教改现状，认真分析，潜心研究，大胆实践，相信我们一定能在思考和实践中呈现独具树人特色的课改模式！加油，一起努力！