培养小学生阅读能力的兴趣研究-课题申报书.doc

登记号

广东省教育信息技术科研

课题申请·评审书

课 题 名 称_培养小学生学习阅读兴趣研究
课 题 类 别 B一般课题
学 科 分 类 语文
课 题 负 责 人 吴简开
负责人所在单位 花都区新华第四小学
填 表 日 期 2011年3月29日

广东省电化教育馆科研课题办公室 制
2009年2月印制
a申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报广东省电化教育馆承担的国家级教育技术研究规划课题的子课题。本人认可所填写的《广东省教育信息技术科研课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意广东省电化教育馆总课题组有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省电化教育馆总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《广东省教育信息技术科研课题管理章程》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护总课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向广东省电化教育馆总课题组提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“《基于网络学习社区的资源共享机制与应用模式研究》的子课题××××（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经广东省电化教育馆总课题组同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
二、作为课题研究者，本人完全了解《广东省教育信息技术科研课题管理章程》中的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权广东省电化教育馆总课题组，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年 月 日

填 表 说 明

一、请按《广东省教育信息技术科研课题管理章程》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送打印稿1份（单位盖章原件），并以电子邮件的方式发到广东省电化教育馆总课题组（gdetr@），电子邮件必须注明“××学校‘十一五’课题申报表”，如“广州市××小学‘十一五’课题申报表”。此外，还需在广东省教育信息技术科研课题网（ ）的“十一五”专题栏目上填报，网上填报前请认真阅读网站上的“网上申报课题注意事项”。
三、封面右上方“登记号”申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，无课题设计论证的课题将不予评审立项。课题设计论证中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与本地级市教育信息技术课题领导小组办公室（部门）或广东省电化教育馆总课题组联系咨询。
六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
七、广东省电化教育馆总课题领导小组办公室（科研课题办公室）联系方式
办公地址：广州市江南大道中233号 广东省电化教育馆706室
邮政编码：510245
联系电话：[phone]
传真电话：[phone]
电子信箱：gdetr@
网 址：
填 写 数 据 表 注 意 事 项

课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别：请选项填写，限填写1项。例如：A│重点课题
A. 重点课题 B. 一般课题
所属子课题：请选项填写，限填写1项。例如：A│国家课程
A．国家课程 B. 地方课程 C. 德育课程 D. 学生发展 E.教师发展 F. 技术环境
课题负责人：系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。
工作单位：按单位和部门公章全称填写。
所在地级市：请选项填写，限报1项。例如： A│广州市
A.广州市 B.深圳市 C.珠海市 D. 汕头市 E. 佛山市 F.湛江市 G.云浮市
H.中山市 I.韶关市 J.清远市 K.梅州市 L.茂名市 M.江门市 N.惠州市
O.潮州市 P.东莞市 Q.河源市 R.汕尾市 S.揭阳市 T.阳江市 U.肇庆市
所属系统：系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如： A│地方教育行政部门
A.地方教育行政部门 B.中小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） C.其他
联系电话：必须填写课题负责人的电话号码。
主要研究人员：必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果：系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。
例如： A│专著 D│研究报告
A. 专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他

一、数据表

课题名称
培养小学生学习阅读兴趣研究
关键词
小学生 阅读 兴趣 引导 方法引导
课题类别

一般课题
所属子课题
B
学生发展
负责人姓名
吴简开
性别
女
民族
汉
出生日期
1978.01.05
行政职务

专业职务

研究专长

最后学历
本科
最后学位

所在地市
广州市

所属系统
B
中小学
工作单位
广州市花都区新华第四小学
电子信箱
szun@
通讯地址
13535389992
邮政编码
510800
联系电话

身份证号

主

要

研

究

者
姓 名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工 作 单 位

预期最终成果
D
研究报告
C
研究论文

预计完成时间
2012年12月

二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
培养小学生学习阅读兴趣研究
彭
论文

2007年12月
提高小学生的阅读兴趣
刘
论文

2008年10月
如何提高小学生的阅读能力
何
论文

2009年7月

三、负责人和课题组主要成员“十五”规划以来承担的重要研究课题
课 题 名 称
课题类别
批准时间
批 准 单 位
完成情况
培养小学生学习阅读兴趣研究

提高小学生的阅读兴趣

如何提高小学生的阅读能力

四、课题设计论证
本课题的研究价值及选题意义；
阅读能力培养的策略；
本课题的研究思路及步骤。
一、研究题目
培养小学生阅读的兴趣研究
二、目的及意义
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念决定了学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。具有独立阅读的能力。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。
阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。
三、课题研究的方法及内容
三、小学生阅读能力培养的策略
（一）激发学生兴趣，让学生喜欢阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。有旧时说，兴趣是做好一切事物的前提。由此可见，同样的道理：如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。，怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣？主要从以下几个方面入手。
1.以教师的兴趣激发学生的兴趣
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
2.利用榜样的力量让学生想去阅读
在教学过程中，教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读
在教学过程中，教师要跳动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
比如，《格林童话》、《安徒生童话》中的故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。
4.以评价方式激发学生读书兴趣
适当的鼓励、表扬，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。北师大教材语文一年级从学生的实际出发，加大识字量，多认少写。我们要借助这个有利的因素，加上适当的鼓励评价，让学生体会到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一篇课文时，我会说：“看，你又会读一篇课文了，而且很少看拼音，学了这篇课文，你又懂了一个道理。学到了很多的知识，你高兴吗？”从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极的阅读。
（二）重方法指导，促进学生读书积极性。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1.教师要掌握常用的读书方法。 　　
教师要对学生进行读书方法的指导，自己就必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法等等。
教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。
2.教师要将读书方法渗透在阅读教学中
指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到：
（1）、读前提出要求，教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等；
（2）、读中相机指导，学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。
（3）、读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是如何概括的，中心思想是如何归纳的等等，并鼓励学生把学到的这些方法不断地运用于阅读实践，逐渐形成独立阅读能力。
一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。
（三）阅读能力应以理解为关键
阅读能力是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。独立阅读能力，我认为，学生至少应该达到以下两条：一是读懂；二是会读。
1读懂
读懂，即具备基本的阅读能力。学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。 “带领学生从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思考也指明阅读是一个“整体——局部——整体”、“语言——思想——语言”的反复过程。在这个过程中，学生主体，教师任务是使学生度的更好，最终能够自己去读。
课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思考，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。
2会读
会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。就教学而言，精读是主体,略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。具体地说是：
会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是：1、规定阅读的方向。即精读前确定精读的主要问题。2、指点阅读的程序。一般都应该按“整体感知——局部分析——整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，使之理解课文。3、指点阅读的方法。包括运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考剖析读物的方法。指点阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等
四、实施步骤
l、2007年12月，成立课题组，提出课题，召开专题性研究会，完成对课题的论证，上交课题申报书，确定一(1)班、一(2)班、二(1)班、三（5）班、四（1）班为实验班，其它班级为对照班。

2、2008年5月，课题组研讨会，讨论和研究小学语文阅读能力，由江丽云收集、整理相关资料，并于7月底写出分析报告：发挥课程资源，拓宽阅读教学途径。

3、2009年9月，课题组集中研讨会，制订出《制约小学生学习阅读能力发展因素的问卷调查表》，选取实验班学生、家长、教师进行问卷调查，调查表内容设置由利素华负责，拿出具体内容后由课题组共同研讨。调查表由各成员协助发放、收集，利素华做出整理和分析，11月底写出《提高小学生学习阅读能力教学方式》。

4、2009年11-12月课题组根据教学进度，选定教学内容进行集体备课，每个人上两节研究课，课后进行集体评议，初步摸索出不同年级，不同内容上的教学方式，为后期研究提供经验。

5、2009年12月下旬，召开课题研究会，了解研究进程共同交流研究体会。

6、2009年12月中旬，对实验班级和对照班级进行阅读能力测评，比较实验班学生能力发展情况，收集整理各成员阶段研究材料，写出阶段性总结报告。
五、具体实施要求
1、每周星期一下午第二节课为课题组活动时间，在活动时间内进行集体备课，开展有针对性的研讨，进行情况交流，商讨下周研究工作。 ’ ’ ‘
2、每月底课题组对各成员研究材料进行整理、收集。教学日的每个下午课前十分钟组织学生开展阅读能力活动。
3、对研究人员订阅资料，外出学习调研和节假日工作给予适当的补助

五、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价和主要参考文献；
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；
完成课题的保证条件。
六、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
负责人

最 终 研 究 成 果 （限报5项，其中必含研究报告、研究论文和网络资源 ）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人

七、经费
承诺以单位名义支持该项“单位资助课题”，拟资助课题经费 万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行（申请“单位资助课题”的负责人所在单位财务部门必须填写此项，明确资助标准）。

公 章：
负责人签章：

年 月 日

八、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名 专业职务 研究专长

工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名 专业职务 研究专长

工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

九、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解《广东省教育信息技术科研课题管理章程》的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公 章：
负责人签章：
年 月 日

十、地市级课题领导小组意见

本单位完全了解《广东省教育信息技术科研课题管理章程》的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报广东省电化教育馆课题的子课题。

公 章：
负责人签章：
年 月 日

十一、广东省电化教育馆总课题领导小组审批意见

公 章
负责人签章：
年 月 日

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