电子人才培养方案模板.doc

电子人才培养方案

44

资料内容仅供参考，如有不当或者侵权，请联系本人改正或者删除。

电子产业是一项新兴的高科技产业, 一直被称为朝阳产业。当前中国已成为世界电子产业大国, 包括电子产品设备的制造、 电子元器件的制造、 IC设计与制造、 封装测试、 消费类电子的生产等。近些年中国电子设备制造业每年以10％－20％的速度增长, 生产规模已经据世界第三位, 电子设备制造企业对不同层次的人才需求也越来越大。
 ”十二五”期间, 湖北省将巩固发展电子产业链, 相继落户武汉的中芯国际项目和富士康项目是建国以来可与神龙项目相媲美的重大战略性投资项目。根据项目规划, 富士康产业园将总共吸纳15—20万各类人员就业。湖北省信息产业人才自今年起每年的需求将达到3万人, 到 , 全省信息产业人才总量将由去年的12万人增长至24万人, 其中电子技术应用行业的技术蓝领需求最旺, 为本专业的发展提供了新的历史机遇。
荆门市作为鄂中重镇, 下辖一市二县三区, 常驻人口380万人, 经济总量在湖北省位居第7名, 电子及相关产业是本市支柱产业之一, 肩负着推进经济增长和人民就业的重要历史使命, 也是解决三农问题的重要推手。
经过多年的建设和发展, 我校电子专业在省内外中职学校中享有一定的知名度, 在省、 市级电子技能竞赛获得各级各类奖项40余人次。在师资队伍建设、 实训基地建设、 课程及教材、 ”校企融合、 教产一体”的工学结合人才培养模式建设等方面在同类学校中处于领先水平, 是湖北省重点专业和品牌专业。 
一、 指导思想
本人才培养方案以科学发展观为指导, 以市场需求为导向, 以能力为本位, 以岗位需求和职业标准为依据, 以培养学生综合职业能力为目标, 结合中国电子行业当前发展的人才要求, 注重本专业的课程体系、 教学内容与企业的实际需求相适应, 按照工学结合、 校企合作的理念, 构建具有时代特色的电子技术应用专业课程体系, 创新人才培养模式, 全面实现电子技术应用专业中级技能人才的培养目标。
二、 培养目标与规格
( 一) 专业名称
电子技术应用(代码:         )
( 二) 入学要求
初中毕业或高中毕业
( 三) 学习年限
初中毕业生三年、 高中毕业生一年
( 四) 培养目标与人才规格
培养德、 智、 体、 美全面发展, 具有良好的专业素质与职业道德和创新精神, 掌握必须的文化科学基拙知识和电子技术应用领域方面的专业知识与技能, 具有较强实践能力和技能, 面向生产第一线从事电子产品生产、 产品销售、 产品维修、 生产辅助管理等工作的中级技能人才。
学生毕业前, 应获取维修电工证、 家电产品维修工及无线电装接工中至少一种国家职业资格中级证书。
( 五) 职业范围
电子技术应用专业面向湖北、 珠三角和长三角等地的电子类产品生产、 销售企业, 专业定位如下所示。
电子技术应用专业定位
服务面向
电子类产品生产、 销售企业、 电子信息行业等
就业部门
电子产品生产公司、 电子产品销售、 服务公司等
就业岗位
电子产品操作技工、 电子产品维修员、 电子产品检验员、 电子产品辅助设计员、 、 电子产品生产管理员、 电子产品销售员、 电子产品售后服务员等
岗位证书
维修电工等级证(中级)、 无线电装结工(中级)、 家电维修工(中级)、 电工上岗证等
三、 人才培养模式:
职业教育是以服务为宗旨、 以就业为导向的教育。学校和企业进行合作, 使教育资源和企业、 行业资源有机结合, 双方共享市场信息资源和教育生产资源, 与时俱进, 共同提高自己的价值, 使学校的教育形式创新发展, 为企业和社会培养新形势下所需要的人才。为了适应这种校企合作办学模式, 职业教育的教学方式必须改革。
我校拟定人才培养模式总的思路是: 邀请企业共同参与教学计划的制定, 使课程更具有针对性和实效性。根据企业的要求, 我们还将一些核心能力课的教学内容进行了较大幅度的调整。调整后的教学计划与内容更注重对学生综合能力的培养。在实习课的教学过程中, 我们根据企业对操作工人的要求, 严格规范每一个操作动作, 优化操作过程与操作程序, 从而提高操作的规范性, 使学生在走上工作岗位后能较快地适应企业的需要。
邀请企业共同参与教学过程, 加强实践教学环节。为突出能力培养, 在教学过程中, 我们按照教学计划的安排请企业的管理人员和工程技术人员来校授课, 特别是实习、 实训课程, 企业人员到学校授课给学校带来了生产一线的经验和理念。
邀请企业共同参与技能实训课的考评, 促进学校教学质量的提高, 学校的教学质量考评工作以往是由学校教学管理部门来完成, 主要针对理论基础课, 对技能实习课缺乏有效的考评。实行校企合作后, 学校请企业参与对学校专业技能实习课的考评, 考评的标准严格按照国家、 行业与企业的标准进行。对考评中发现的问题, 企业积极帮助学校进行分析、 找出原因并提出解决问题的办法。这种由企业考评教学质量的方式, 对我校专业技能实习课质量的提高有很大的促进作用, 也为我们形成开放性的职业教育教学评价体系奠定了基础。
邀请企业共同参与学生教育过程, 使学校德育工作得到加强。职业教育要坚持德育为首, 不但要让学生掌握良好的专业技能, 而且还要教她们学会做人, 学会做事、 学会与人合作共处, 培养她们爱岗敬业、 高度的责任感和事业心。
本专业采用”学校→企业→学校→企业”的人才培养模式。即: 第1年以学校为主基础教育和基础实习; 第2年6个月专业教育、 2个月教学实习和2个月工学交替实习; 第3年2个月校内教育教学和10个月企业顶岗实习。企业参与人才培养全过程( 具体安排见教学计划) 。
四、 典型岗位工作任务与职业能力分析
经过对调研结果进行分析, 根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析, 根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合行动领域, 根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为学习领域, 根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习情境。选取若干个典型电子产品设计制作项目为载体设计学习情境, 加大教学内容改革, 实施”任务驱动的职业化三级递进”人才培养模式, 加强学生职业道德、 职业意识、 职业技能的培养, 将专业所需要的知识、 技能和意识融入其中, 形成基于”典型电子产品生产工作过程”的专业课程体系。
电子技术应用专业课程体系构建, 经过对荆门、 湖北、 珠三角、 长三角区域有代表性的电子企业进行现场调研, 与企业一线技术人员、 本专业毕业生进行深度访谈, 了解岗位的工作任务、 工作过程与工作内容。确定了应用电子技术专业毕业生主要从事的工作岗位, 并遴选出的对应岗位的典型工作任务。
典型工作任务确定
岗位名称
典型工作任务
电子产品操作技工
1-1元器件识别与检测
1-2电子产品的焊接
1-3制作生产印制电路板
1-4电子产品的装配与调试
1-5 SMT电子产品的组装
1-6电子电路的分析
电子产品维修员
2-1电子元器件的选用与检测
2-2音频、 视频电子产品的检测与维修
2-3智能电子产品的检测与维修
2-4电子产品维修报价与核价
电子产品生产管理员
3-1电子产品装配与调试
3-2电子产品生产流水线的操作管理
3-3生产排线员工工作分配及其它现场工艺管理
3-4原材料控制和出货状况
3-5编写电子产品工艺文件
3-6测试夹具制作
电子产品质检员
4-1选择与检验电子元器件
4-2电子电路的分析
4-3电子产品成品检验
4-4生产过程监督
4-5撰写产品检验报告
电子产品设计员
5-1产品可行性设计
5-2产品PCB设计与制作
5-3产品功能测试
5-4成本分析
5-5使用单片机开发产品
电子产品销售员
6-1开拓市场, 向顾客推荐和介绍产品
6-2制作产品宣传资料
6-3建立和维护客户档案
6-4用户需求了解
6-5客户投诉处理
电子产品售后服务员
7-1售后维护
7-2产品测试、 安装、 调试
7-3编制售后服务条款
7-4编制故障处理流程
7-5技术支持
将典型工作任务的职业能力, 结合岗位对应的各种国家职业资格证书或技术等级证书的要求, 归纳出行动领域, 然后转换为对应的学习领域, 探索人才培养模式。按照本专业面向的电子企业主要工作岗位, 以小型电子产品设计、 生产、 销售、 维修等为载体, 重构基于”工作过程”的课程体系, 并进行实施。
电子技术应用专业岗位职业能力分析及教学活动支撑
岗位方 向
对应岗位应具备的职业能力
支撑课程
支撑实验及实训项目
典型实训
活动安排
活动安排
能力
层次
电子产品辅助设计
具有识图、 制图能力; 计算机操作能力; 常见电子CAD工具软件的应用能力;
1、 电工技术基础
2、 电子技术基础与技能
3、 电子测量仪器
4、 Protle DXP 电路设计

模拟电子实验; 数字电子实验
实验
基础能力
电工基础技能实训
家用照明线路布线
电子基础技能实训
常见元器件识别及检测; 电子基础工艺及焊接练习
工艺管理员
电子产品生产一线的工艺实施和技术管理的能力。
电子CAD大型作业
Protle DXP 大型作业
电子产品检验员
调试、 检验、 筛选电子产品的能力。
1、 小家电技术与维修
2、 电子整机原理与维修
3、 电子产品营销
4、 SMT表面贴装技术
小型电子产品装配及调试实训
MF-47分立元件万用表的组装与调试;
S66D型超外差收音机组装与调试
必要能力
电子产品生产操作工
具有熟练使用电子仪器仪表的能力; 小型电子工具的生产、 使用、 安装、 调试及维修能力。
电子整机装配及调试实训
5.5寸黑白电视机的装配与调试
营销、 售后服务人员
电子元器件、 电子产品的营销及售后维修服务能力。
SMT贴片式套件装配实训

SMT贴片式收音机的装配与调试; SMT贴片式调频耳机的装配与调试
提高能力
电子产品维修人员
具有维修常见电子产品的能力。
电子产品生产、 营销、 工程施工人员
常见仪器仪表使用及电子设备、 系统的设计、 安装、 施工、 调试、 维护的能力。
1、 单片机原理应用
2、 传感器原理
3、 电气控制与PLC
单片机模块化实训
流水灯设计;
模拟电梯的设计与验证
延展能力

五、 课程体系与专业(核心)课程
经过上述分析归纳提炼各工作岗位所需的技能要求, 我们以培养能力为模块, 进行合理的课程设置, 审核制定了本专业职业能力及课程设置项目。本专业课程体系主要分为六部分:公共基础课程、 专业课、 专业基础技能训练、 专业技能及考证训练、 工厂顶岗实习、 能力与素质活动课程。
专业课程体系
工作岗位
岗位技能要求及职业能力
相应课程设置
维修电工
懂得维修电工基本知识, 熟练使用电工工具, 懂得安全用电操作规程, 能对工厂电器、 电力线路、 电气基本控制电路进行分析和维护, 了解机床控制线路工作原理并能排除常见故障。
《电工技术基础与技能》、 《电工技术基础与技能》、 《电工技能训练》、 维修电工初、 中级考证训练等。
家用电器维修工
能叙述家用电器( 电视机、 音响设备、 视频设备等) 的结构特点和工作原理, 能对故障现象进行分析并能判断排除故障。
《电工技术》、 《电子技术基础与技能》、 《电子整机装配》、 《小家电技术及维修》、 《传感器技术应用》、 《常见仪器仪表》等。
无线电装接工
懂得常见电子产品的工作原理, 能熟悉操作使用电子仪表仪器, 能对电子产品的故障进行正确的分析和维修。
《电工基础》、 《电子技术基础与技能》、 《电子整机装配》、 《小家电技术与维修》、 《常见仪器仪表》、 电子装配中级考证等。
电子产品装配、 调试和检验
懂得电子元器件的筛选与使用, 能熟练操作使用常见电子仪器仪表; 懂得电子部件、 结构件的制作工艺要求, 能进行电子产品的装配、 调试和检验。
《电工基础》、 《电子技术》、 《SMT表面安装技术》、 《小家用电》、 《Protle DXP
电路设计》、 《常见仪器仪表》等。
电子元器件、 产品销售
熟悉电工材料、 电子元器件的使用要求, 能对元器件的性能进行检测判断, 了解电器产品的性能要求和特点, 具有良好的营销管理能力。
《电工技术》、 《电子技术》、 《小家电技术与维修》、 《电子测量仪器》、 《电子产品营销》等。

从分析各工作岗位职业能力和课程之间的关系入手, 可知不同工作岗位所需的技能要求及课程之间存在着相互嵌套、 融合、 渗透的关系, 但也有所侧重, 有些不能截然划分。专业课程体系分为四个模块: 专业课、 专业基础技能训练、 专业技能及考证训练、 工厂顶岗实习。其中《电子技术基础与技能》、 《传感器技术及应用》、 《Protel DXP 电路设计》、 《电子整机装配》、 《单片机技术与应用》五门课程是专业核心课程, 是本专业课程体系的重点, 专业考证技能训练是本专业课程体系的核心。
其中, 专业基础课为专业必备的职业基本知识和技能, 职业技能模块是整个课程体系中的核心, 重点培养学生的专业能力。其设置体现本专业就业岗位的实际需要, 课程内容切合学生实际, 理论与实践相结合; 实行”以工作过程系统化为导向”的项目教学, 学生应熟练掌握数种技能, 考取相应的职业资格证书。职业拓展模块, 经过不同的组合可完成不同岗位的工作。其课程的设置既考虑学生的发展, 也考虑了学生的兴趣爱好和特长, 并可根据需要选修。工厂顶岗实习模块, 即岗位综合实践。在此我们设置了两大项目( 维修电工综合实训和电子技术综合应用) 对学生进行两个层次方面的训导, 一是职业道德规范训导; 二是职业操作技能综合应用知识方面的职业训导。
四个模块循序渐进, 相辅相成, 融合渗透, 对学生进行综合职业能力培养, 教学目标明确, 针对性强, 有利于学生掌握必要职业知识、 熟练的职业技能和懂得从事该职业的道德规范; 保证每一位将要就业的毕业生熟练掌握数种技能, 每一位将要升学的毕业生牢固掌握文化基础知识; 规范技能教学效果的评价, 将熟练、 规范的岗位能力作为考核的依据。
六、 课程内容
( 一) 、 专业基础课程
课程名称
课程目标
课程主要内容
教学方法手段
课时
计算机基础
深入了解计算机基础知识, 熟练掌握计算机的基本操作, 了解网络、 数据库、 多媒体技术等计算机应用方面的知识和相关技术, 具有良好的信息收集、 信息处理、 信息呈现的能力。
1、 计算机基础知识。
2、 WindowsXP操作系统。
3、 制作图文并茂的文书。
4、 编制可管理的电子表格。
5、 创立生动活泼的演示文稿。6、 漫游互联网。
7、 综合实训
精讲多练, 培养学生的实际动手能力, 自学能力、 开拓创新能力和综合处理能力。理论学时和上机学时的比例1:1, 经过实验指导给出详细的操作步骤, 锻炼学生的动手操作能力和自学能力。
72
经济政治与社会
1、 加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。这是经济政治与社会知识课程的实效性追求。
2、 构建以生活为基础、 以学科知识为支撑的课程模块。经济政治与社会知识课程内容整合的追求。
3、 强调课程实施的实践性和开放性。这是经济政治与社会知识课程实施的追求。
1、 透视经济现象
2、 投身经济建设
3、 拥护社会主义政治制度
4、 参与政治生活
5、 共建社会主义和谐社会
本着”贴近学生、 贴近职业、 贴近社会、 贴近专业”的原则, 改革、 创新教学内容, 使内容多元化。了解经济与政治基础知识的主要内容, 懂得学习这门课的目的、 意义和学习方法, 激发学生学习这门课程的学习热情。
36
哲学与人生
了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识, 提高学生用马克思主义哲学的基本观点、 方法分析和解决人生发展重要问题的能力, 引导学生进行正确的价值判断和行为选择, 形成积极向上的人生态度, 为人生的健康发展奠定思想基础。
1、 坚持从客观实际出发, 脚踏实地走好人生路。
2、 用辩证的观点看问题, 树立积极的人生态度。
3、 坚持实践与认识的统一, 提高人生发展能力。
4、 顺应历史潮流, 树立崇高的人生理想要点。
5、 发展自我, 创造人生价值。
采用讲授式、 启发式、 讨论式、 合作探究式、 案例教学的方法等多种教学方法。如经过讲解相关哲学原理, 引出相关人生问题, 采用提问、 分析、 讨论、 论证等多种形式组织教学。
36
职业素养

掌握所从事职业的道德基本规范; 有针对性的加强职业核心能力的培养, 达到增强就业竞争力的目的; 树立正确的世界观、 人生观、 价值观和职业观, 明确职业理想, 培养学生良好的职业素质和就业创业能力, 为未来职业生涯奠定基础。
结合中职教育的实际, 以中职学生应该具备的职业素养为出发点, 汇集职业理想、 职业道德、 职业意识、 职业精神、 职业态度、 职业规范、 职业习惯、 职业礼仪、 职业发展等多方面的内容, 帮助学生走进职场, 提升职业素养。经过学习, 使学生了解和掌握职业活动对从业人员的规定与要求, 立足职场, 把握机遇, 全面加强职业素养的培养与训练, 为自己今后的职业生涯开拓出广阔而通畅的道路, 从而成就自己的职业梦想。
结合实践, 形成课内课外有机结合实践教学体系, 采用讲练结合, 学生互练, 结队小组实践的教学方式。引导学生根据社会对技能人才素质的要求和个人的兴趣特长, 进行有针对性训练, 全面提高自身素质。
36
职业生涯规划
掌握职业生涯规划的基础知识和常见方法, 树立正确的职业理想和职业观、 择业观、 创业观以及成才观, 形成职业生涯规划的能力, 增强提高职业素质和职业能力的自觉性, 做好适应社会、 融入社会和就业、 创业的准备。引导学生树立正确的职业观念和职业理想, 学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划, 并以此规范和调整自己的行为, 为顺利就业、 创业创造条件。
1、 职业生涯规划与职业理想;
2、 职业生涯发展条件与机遇;
3、 职业生涯发展目标与措施;
4、 职业生涯发展与就业、 创业;
5、 职业生涯规划管理与调整。

坚持以学生为主体的教育理念, 以从事现实职业活动所需要的素质为实践内容, 结合实践, 形成课内课外有机结合实践教学体系, 采用讲练结合, 学生互练, 结队小组实践的教学方式。引导学生根据社会对技能人才素质的要求和个人的兴趣特长, 进行职业生涯规划设计, 发奋学习, 全面提高自身素质。
36
体育与健康
(1)增强体能, 掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;
(2)培养运动的兴趣和爱好, 形成坚持锻炼的习惯(3)具有良好的心理品质, 表现出人际交往的能力与合作精神;
(4)提高对个人健康和群体健康的责任感, 形成健康的生活方式;
(5)发扬体育精神, 形成积极进取、 乐观开朗的生活态度。
1、 运动参与
2、 运动技能
3、 身体健康
4、 社会适应
5、 心理健康 
采用全班练习、 分组练习等形式。在分组的形式上, 能够按相同的水平分组, 也能够按不同水平分组。分组能够相对稳定, 也可根据教学需要随时调整。提高学生自学、 自练的能力。为学生提供机会, 培养她们的创造力、 竞争力以及迎接挑战的能力
144
心理健康
中等职业学校心理健康课程的总体目标是学会调适, 寻求发展。学生良好心理素质的形成建立在学生良好的自我意识、 学校适应、 学习策略、 情绪调节、 人际交往和生涯规划的基础上。
学会调适, 寻求发展。学生良好心理素质的形成, 建立在学生良好的自我意识、 学校适应、 学习策略、 情绪调节、 人际交往和生涯规划等几个方面的内容。
采用主题系列单元活动设计的方式统筹教材内容, 以综合交叉、 螺旋上升的方式来组织教学内容。以贴近学生心理发展和实际经验的主题作为教育的重点, 由浅入深, 逐步落实。
36
数学
进一步提高数学素养, 以满足个人发展与社会进步的需要。同时获得必要的数学基础知识和基本技能, 理解基本的数学概念、 数学结论的本质, 了解概念、 结论等产生的背景、 应用, 为学生进一步学习提供必要的数学准备。
学习内容主要包括: 集合、 不等式、 函数、 指数函数与对数函数、 三角函数等。
精讲基础理论并经过例题等讲解基础知识, 同时加强学生练习, 师生互动, 培养学生的自学能力和自己解决问题的能力。
162
语文
培养学生热爱祖国语言文字的思想感情, 正确理解与运用祖国语言文字的能力, 提高科学文化素养, 以适应就业和创业的需要。指导学生学习必须的语文基础知识, 现代文阅读能力、 写作能力、 口语交际能力, 具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。掌握基本的语文学习方法, 养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟, 接受优秀文化的熏陶, 提高思想品德修养和审美情趣, 形成良好的个性、 健全的人格, 促进职业生涯的发展。
阅读与鉴赏: 正确认读并书写3 500个常见汉字。阅读各种优秀作品, 发展独立阅读的能力, 了解人类丰富的社会生活和情感世界。
表示与交流: 掌握语段写作, 篇章写作, 记叙文, 说明文, 议论文, 便条、 单据、 书信、 启事、 通知、 计划等常见应用文的写法,
语文综合实践动: 根据校园生活、 社会生活和职业生活确定活动内容, 设计活动项目, 创设活动情境。

1、 教师要加强学习和研究, 努力促进专业发展。
2、 了解中等职业学校学生特点, 激发 学生学习语文的兴趣。
3、 重视语文课程的育人功能, 促进学生整体素质的提高。
4、 积极开发和利用语文课程资源, 加强语文实践, 提高学生运用语文的能力。
5、 恰当使用现代教育技术。积累基础知识。字音、 词语, 文言实词、 虚词, 名篇名句等, 这些都应积累、 记忆, 并在运用的过程中巩固。
162
英语
激发学生产生学习英语的兴趣, 树立学习英语的信心, 掌握一定的英语语言知识, 具备必须的英语听学读写能力发挥主体作用, 形成有效的英语学习策略。了解文化差异, 能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流。
词汇学习: 个左右的基本单词和200个左右的习惯用语或固定搭配。会使用800～1000个常见词汇 。
语法: 掌握基本的语法规则和表意功能 , 掌握日常生活中交际功能的基本表示形式, 如问候、 告别、 感谢、 介绍等。
话题: 熟悉与本人、 家庭、 朋友和学校学习生活密切联系或相关的话题, 熟悉有关日常生活、 兴趣爱好、 社会习俗等方面的话题 。
1、 项目任务教学。组织学生以小组的形式经过合作和探究完成任务, 培养学生运用语言解决问题的能力。
2、 仿真情景教学。参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、 旅游景点、 商店、 银行、 剧院、 办公室、 车间等场所, 让学生在模拟环境下完成学习任务。
3、 实地教学。
为学生创设真实的语言交际场景, 使学生更快更好地适应工作岗位的要求。
4、 网络教学。
144
专业技术课
课程名称
课程目标
课程主要内容
教学方法手段
课时
电工基础与技能
掌握《电工基础与技能》课程的基础知识和实践应用, 理论联系实际, 建立电路的科学分析方法, 为后续课程的学习打下坚实的基础。经过基础知识学习和实践训练, 培养学生的分析问题、 解决问题的能力, 使学生具备初步的实践技能, 能对简单电路具有一定的故障分析判断能力。培养学生对电工技术课程的热爱, 并在基本技能的训练中形成良好的工作习惯和工作方法。
一、 安全用电常识
二、 电路的基础知识与测量
1．电路的基本物理量与测量
2．部分电路欧姆定律及闭合电路欧姆定律
3．电能、 电功率及负载获得最大功率的条件
4．基尔霍夫定律
5．万用表的基本使用方法
三、 电容器
四、 磁与电磁感应
1．磁的基本概念与磁场的基本物理量
2．磁场对电流的作用
3．电磁感应
五、 单相正弦交流电路
1．正弦交流电的基本概念及其基本物理量与测量
2．正弦交流电的表示法
3．单一元件的交流电路
4．电能的测量与节能
5．荧光灯电路、 照明电路的安装与检修。
六、 三相正弦交流电路
1．三相正弦交流电源
2．三相负载的连接
4．电力供电与用电保护
七、 变压器
1．采用多媒体讲授基础知识
2．理论联系实际, 加强实践环节教学, 经过”做中学、 学中做”理解基础理论, 帮助学生逐步从形象思维上升到抽象思维。
72
常见元器件
掌握各种元器件的工作原理、 主要性能及应用范围。能根据不同电路选择合适的元件, 能识别各种元器件。熟练进行元器件的质检、 代用和修理。
学完本课程, 学生应了解电阻器、 电容器、 电感元件、 电接触器件、 半导体器件、 光电器件和霍尔元件、 集成电路、 显示器件、 电声器件、 压电器件等电子元器件的选用、 代换、 检测的方法与技巧。
模块一: 基本元器件
1．固定电阻器、 电位器、 敏感电阻器
2．固定电容器、 电解电容器、 可调电容器
3．电感线圈、 变压器
4．开关、 接插件、 继电器
5．二极管、 三极管、 场效应管、 晶闸管
模块二: 应用元器件
1．光电器件和霍尔元件
2．显示器件
3．电声器件
4．压电器件
模块三: 集成电路
1．集成电路的种类、 型号及使用
2．数字集成电路
3．模拟集成电路
1．采用多媒体讲授基础知识
2．教学中应加强实践环节, 教师能够在实验室、 实训室带领学生经过实验实训的方式帮助学生理解基础理论, 逐步从形象思维上升到抽象思维, 并在基本技能的训练中形成良好的工作习惯和工作方法。
72
小家电基础与维修
经过对当前市场上典型小家电产品( 如电热小家电、 电动小家电、 电磁炉、 微波炉等) 的学习与实训, 使学生懂得小家电产品的结构、 原理。能对一般小家电产品进行故障诊断与检修, 具有一定的小家电产品维修的方法和技能技巧。能做好小家电产品的售后服务工作。
经过本课程的学习逐步提高学生的认知能力、 实践技能和企业、 社会的适应能力, 培养学生与人交往、 沟通及合作等方面的态度和能力, 为解决生产实际中的技术问题奠定基础。培养学生”零距离”上岗。
一、 电热小家电
1．电热水壶原理与维修
2．电暖器原理与维修
3．电热水器原理与维修
4．电熨斗原理与维修
5．电饭锅原理与维修
二、 电动小家电
1．电风扇原理与维修
2．吸排油烟机原理与维修
3．吸尘器原理与维修
4．洗碗机原理与维修
5．电子消毒柜原理与维修
三、 电磁炉
1．电磁炉的结构特点　
2．电磁炉的工作原理　
3．电磁炉控制电路、 显示电路的检修
4．电磁炉功率输出及供电电路的检修　
四、 微波炉
1．微波炉的内部结构　
2．微波炉的工作原理　
3．机械版微波炉主要器件的检测诊断　
4．电脑版微波炉电气控制原理信号分析　
5．电脑版微波炉电路故障的检修
1．采用任务导向教学法, 将教学内容融入到具体的实践任务中, 经过各个实践任务的实施, 将理论、 实践融为一体, 用专业理论指导实践操作。
2．教师能够在实验室、 实训室讲解专业理论, 经过解剖小家电产品的结构和小家电的工作、 控制原理实验等, 让学生认识小家电的工作原理和产品结构, 培养学生的实践技能和分析问题、 解决实际问题的能力。
72
电子技术基础与技能
1、 能正确使用常见电子仪器、 仪表、 电工工具;
2、 能阅读和分析一般程度的电子电路原理图;
3、 具有借助工具书、 网络查阅电子元器件、 集成电路的参数、 和使用方法的能力;
4、 具备运用典型的中小规模集成电路组成某些简单应用电路的能力;
5、 具备对电子电路进行初步分析和设计能力;
6、 具有一定的解决电子工程实际问题的能力;
7、 能处理电子电路的简单故障;
8、 电子产品的焊接、 整机安装调试能力。
( 1) 常见电子元器件
( 2) 分立元件放大电路
( 3) 集成运算放大电路
( 4) 振荡电路
( 5) 直流稳压电源
( 6) 数字逻辑基础
( 7) 逻辑门与组合逻辑电路
( 8) 触发器与时序逻辑电路
( 9) 脉冲信号的产生与整形

1．采用多媒体讲授基础知识
2．理论联系实际, 加强实践环节教学, 经过”做中学、 学中做”理解基础理论, 帮助学生逐步从形象思维上升到抽象思维。
72

常见仪器仪表
1、 要求学生了解电子测量技术的基本知识;
2、 了解常见电子测量仪器的用途、 性能及主要技术指标;
3、 了解常见电子测量仪器的基本组成和工作原理
4、 掌握常见电子测量仪器( 通用电子示波器、 信号源、 电子电压表、 计数器、 扫频仪、 晶体管特性图示仪等) 的正确操作;
5、 掌握波形观察、 频率、 相位差、 电压峰值、 电压有效值及均值测量、 阻抗等电学量测量的方法;
6、 掌握对测量结果进行正确处理的方法; 能根据被测对象正确地选择测量方案和仪器;
7、 能对电子测量仪器进行基本维护和简单维修。
( 1) 电子测量的内容及方法; 测量误差及处理;
( 2) 电压、 电流测量; 模拟和数字电压表; 万用表;
( 3) 波形测试的基本原理; 通用示波器及其使用;
( 4) 晶体管图示仪和频率测试仪;
( 5) 通用电子计数器; 电子计数器的使用及测量误差;
( 6) 通用信号发生器; 函数信号发生器;
( 7) 电桥法测量; 谐振法测量;
( 8) 智能型数字存储示波器; 智能型数字电压表; 总线系统
1．采用多媒体讲授基础知识
2．理论联系实际, 加强实践环节教学, 经过”做中学、 学中做”理解基础理论, 帮助学生逐步从形象思维上升到抽象思维。
54

Protel DXP
电路设计
1、 了解EDA技术, 常见的电子电路设计软件, Protel DXP 软件的发展历程。
2、 掌握原理图及印刷电路图的编辑、 输出、 网络生成、 检查、 分析及建立新原理图。
3、 使用Protel DXP 进行PCB电路板的设计、 PCB自动及手工布线、 PCB元器件封装库、 PCB验证和错误检测以及一些PCB设计技巧。
4、 学会使用ProtelDXP软件绘制电路原理图、 层次电路原理图、 制作原理图封装库。
5、 学会使用绘制印制板电路图, 绘制PCB元器件封装库。
6、 培养分析、 设计和开发电子产品的能力。
1、 电子电路, PROTEL DXP 软件使用, 印刷板电路知识;
2、 了解PCB元器件的封装知识, 并能自制元器件的封装库;
3、 PCB电路设计基础 、 根据网络表文件更新PCB板 元器件布局 、 PCB布线;
4、 元器件原理图库的画法;
5、 原理图设计环境及设置 、 原理图绘制、 层次原理图设计;
6、 掌握原理图绘制后的处理, 检查及报表文件的生成, 及原理图打印输出等
7、 综合运用PROTEL DXP软件, 绘制出完整的原理图

1．采用多媒体讲授基础知识
2．理论联系实际, 加强实践环节教学, 经过”做中学、 学中做”理解基础理论, 帮助学生逐步从形象思维上升到抽象思维。
72

电子整机装配
按照企业生产工艺技术要求, 掌握识读电子整机生产的技术文件、 阅读电路原理图、 印制电路板图的方法; 熟悉常见元器件的规格、 型号及其性能参数, 会借助手册查阅电子元器件及材料的有关参数、 正确检测和合理选用元器件; 掌握通孔插装技术( THT) 和表面贴装技术( SMT) 的手工焊接技术, 了解其自动化生产工艺; 能正确使用和维护常见工具、 仪器仪表及专用装配设备; 掌握电子整机的装配、 调试、 检验等基本技能, 排除电子电路制作过程中出现的一般性故障; 熟悉电子产品生产工艺流程和检验规范, 适应企业生产环境; 强化安全生产、 节能环保和产品质量等职业意识, 养成良好的作业习惯、 工作作风和职业道德。

模块一 电子整机装配基础
1. 整机装配工艺文件的识读;
2. 熟悉印制电路板的装配和焊接工艺;

模块二 电子整机装配( THT部分)
1. 六管收音机的装配与调试;
2. 5.5英寸黑白电视机的装配与调试;

模块三 电子整机装配( SMT部分)
1. 数字万用表的装配与调试;
2. MP3插卡音响的装配与调试;

模块四 电子整机装配( 生产实训)
1.高保真无线调频耳机生产实训
1.探索”以工作过程为导向”的教学模式。按照职业岗位工作过程设计教学过程, 以岗位关键技术为核心, 把生产实例”嵌入”课程内容。
2.根据工作过程整合、 序化教学内容, 从中职生的认知规律出发, 改变”先学后做”为”边做边学”或”先做后学”方式, 同时注意将以前所学《电工技术基础与技能》、 《电子技术基础与技能》、 《电子专业技能训练》、 《常见仪器仪表》等课程知识适时反馈到项目中。
3.教学过程中, 应融入对学生职业道德和职业意识的培养。以学生发展为本, 重视培养学生的综合素质和职业能力。

108
单片机技术及应用
使学生掌握单片机软硬件的设计、 开发、 调试的方法, 具有较好的单片机实际应用能力, 为生产和管理打下坚实的基础。同时, 结合本课程的特点, 逐步培养学生观察分析问题和动手解决问题的能力。
。选择合适项目, 从认识项目开始, 学习必须够用的理论知识, 完成项目设计, 以实际项目开发流程中的典型工作任务设计学习情境, 建立真实工作任务与专业知识、 专业技能的联系, 增加学生的直观体验, 激发学生的学习兴趣。
项目一: .单片机基本结构和使用方法
项目二: .单片机指令系统
项目三: 程序系统
项目四: 单片机基本功能单元
项目五: 单片机系统扩展
ROM存储扩展、 RAM存储器扩展;
简单I/O口扩展I/O口扩展
项目六: 人机接口
键盘接口电路、 键盘驱动程序
显示器接口电路、 显示器驱动程序
以项目引导学习, 要结合案例、 上机试验、 仿真等, 进行项目设计与开发。遵循”必须够用”原则。项目或案例要选择应用性和实用性强, 单一性和综合性相结合。课程组织形式逐步形成理论教学与实践教学相互结合、 相互融合的组织形式。
108

SMT表面组装技术
掌握表面组装元器件的分类、 特点以及SMT技术, 包括SMT工艺对SMB设计的要求、 焊料与焊锡膏、 贴片胶与助焊剂、 波峰焊与再流焊技术等。
一、 电子元器件的发展历史
二、 表面安装元器件介绍
三、 表面安装用的印制电路板
四、 焊接机理与可焊性测试
五、 贴片技术与贴片机
六、 波峰焊接技术与设备
七、 再流焊技术
八、 焊接质量评估与检测
九、 清洗与清洗剂
十、 电子产品组装中的静电防护技术
十一、 实践项目
项目一: SMT贴片收音机的组装与调试
项目二: SMT贴片万用表的组装与调试
项目三: SMT贴片调频耳机的组装与调试
1．采用多媒体讲授基础知识
2．教学中应加强实践环节, 教师能够在实验室、 实训室带领学生经过实验实训的方式帮助学生理解基础理论, 逐步从形象思维上升到抽象思维, 并在基本技能的训练中形成良好的工作习惯和工作方法。