疫情防控期间在线教学与图书...知识服务相结合的实践与研究_杨东霞.pdf
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1、通讯作者:教学管理疫情防控期间在线教学与图书馆嵌入式知识服务相结合的实践与研究杨东霞,刘卫东,刘玉霞,李 震,李红星,周 静(滨州医学院,山东 烟台)摘要 为应对疫情并响应教育部号召,全国高校及时出台了疫情期间在线教学实施方案,鼓励教师进行在线教学。突如其来的如此大规模在线教学对学子们来说是前所未有的体验,很多学生在学习过程中出现适应不良的现象,调查发现这种适应不良的一个主要原因是学生们对于辅助学习资源的获取受到影响,没有常规情况下在学校图书馆里获取的方便快捷,针对这个问题研究将图书馆嵌入式知识服务结合到此次的线上网络教学中,有机地将专业课程与图书馆文献信息资源、信息素养教育以在线的形式结合起
2、来。为在线教学添入与图书馆嵌入式知识服务的实践相结合的新章,收到良好的教学效果。关键词 线上教学;疫情防控;嵌入式知识服务;医学院校:中图分类号 文献标识码 文章编号()目前正在全球肆虐的新型冠状病毒肺炎,以其高传染率、高死亡率的特点席卷了整个人类世界,其全球性爆发扰乱了整个人类社会的生产和生活秩序,学校也在所难免。为了防止疫情扩散,年 月 日,教育部印发关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见做出了延迟开学的决定并要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,实现“停课不停教,停课不停学”。为应对疫情并响应国家号召,全国高校及时出台了疫情期间在线教学实施方案,
3、鼓励教师在家通过各种方式进行在线教学。医学院校是培养医护人员的重要基地,医学是一门博大精深而且涉及多学科知识内容的自然科学,面对医学人才培养的高要求,图书馆嵌入式知识服务就显得尤为重要。而面对疫情防控进行的线上教学也导致学生们失去了在校期间自由进出图书馆查阅书籍及海量学习资源的机会,通过问卷调查发现很多学生由于学习方式的改变对于文献资源数据信息和辅助学习资源的获取不知所措。基于此,我们尝试将图书馆嵌入式知识服务与在线教学相结合,获得了学生的好评和较好的教学效果。一、研究目的、意义(一)研究目的。对于“嵌入式(知识服务或者馆员)”的最早解释可追溯于 年 等在“”中提到的“图书馆馆员走出图书馆”的
4、说法。随着时代的发展,这种图书馆嵌入教学环境主动服务的相关研究越来越多,取得了很多的成功经验,但是现有嵌入式知识服务与教学相结合的研究往往都局限于线下。这次的在线教学为嵌入式知识服务与线上教学相结合的研究提供了非常难得的一次机会。因此,本研究将图书馆知识服务嵌入到在线网络教学中,通过与教师的协作提高学生学习专业知识的兴趣,促使学生加快掌握专业知识,并增强学生的学习素养和信息素养,从而达到学生学习能力和科研创新能力不断进步的目的。线上教学与嵌入式知识服务相结合适应了当前在线教育大环境,将图书馆延伸到教学场所以外的虚拟学习空间,相同的教学内容通过灵活多样的教学方式,让学生主动地参与教师授课,积极加
5、入到教学内容的分析与讨论中,增加学生学习的主观能动性,注重教师、嵌入馆员、学生三方的互相协调与密切合作。(二)研究意义。线上教学与嵌入式知识服务相结合的教学方式为教师和学生都节省了相应的时间和精力,使其能够集中研究更多的医学知识,有促进医学教学进步的意义。线上教学与嵌入式知识服务相结合的发展和完善,不仅让学生更扎实地掌握了专业知识、得到了相应的信息素养实践机会,而且也为图书馆嵌入式知识服务提供了更加广泛的服务对象和服务资源。二、研究对象与方法(一)研究对象。研究对象的选取采用随机数字的原则抽取滨州医学院 级临床医学专业两个班的学生作为实验组,进行线上教学与图书馆嵌入式知识服务相结合的方式进行授
6、课。另外随机抽取 级临床医学专业两个班的学生则进行普通的线上教学,作为对照组,这些学生的课外辅助学习资源需要到校园 平台进行线上图书馆或线上电子阅览室里自行查阅学习。中国高等医学教育 年 第 期(二)研究方法。实验组和对照组共 个班级在使用的教材相同,授课教师一致,授课平台一致的情况下,其中两个班级进行嵌入式馆员服务。实施主要分为两大模块:()将图书馆文献资源与教学课程目标有机结合,嵌入馆员与教师合作,根据授课教师的要求,把与课程内容相关的文献资源整理并推荐给学生;()嵌入馆员把文献检索、如何搜集信息资料等方面知识通过多种形式传递给学生,结合教师给学生布置作业的具体内容为学生开展文献检索方法与
7、技巧的相关专题讲座。具体实施过程如下:授课前:图书馆馆员与授课教师及部分学生就授课内容进行深度沟通交流,根据交流的内容完成两个方面的工作:将与所学知识相关的课外辅助学习资源整合成符合线上教学整体思维模式的知识库。例如学习肺部组织学的知识时,馆员除了准备与肺部组织学直接相关的知识资源库,还将肺部的解剖知识,肺部的病理学、生理学、病理生理学、部分临床疾病知识以及部分前沿科研知识进行收集分析、整理及归类,结合线上教学的特点,整合成符合肺部组织学学习的线上教学整体思维模式的知识库。馆员针对这些辅助学习资源进行整理归类,然后以 的形式发送给每一位学生。授课中:图书馆馆员全程参与到线上教学授课过程中,实现
8、图书馆与教学课堂的同步协作,将图书馆与课程相关的文献资源库作为课程教学的有机组成部分,融入到整个教学过程中。嵌入式馆员在授课过程中做好记录、分析工作,就学生对知识点的掌握程度或者教与学中出现的相关问题,以及学生、教师提出意见和建议,并对辅助学习资源知识库及文献检索等相关知识的 进行相应的改进或补充。授课后:图书馆嵌入馆员与授课教师及部分学生就授课内容再次进行深度沟通交流。针对“双目标”(专业课程的教学目标和信息素养的培养目标)和“双测评”(专业课程学习能力测评和信息素养能力测评)进行双方交互的交流与改进。(三)统计学处理。学生的成绩以()表示,利用 软件进行 检验统计与分析,为有统计学意义。三
9、、结 果顾及线上进行考试的优势和劣势,为了全面评价与对比学生的学习效果,考核办法采用了多种评价方式相结合的形式:满分为 分,包括基础理论考试()、综合能力开卷考试()和临床及科研素养考试()。每一位学生最后的成绩由这几部分相加所得,以()来表示。为减少实验误差,我们对 位教师进行统一评分标准的培训,然后由其中的两位教师对试卷进行盲评,第三位教师再次核准,有不同意见的则采用平均分。对成绩进行统计学分析后,我们得到的结论是实验组学生各种方式的考试成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(),见表。表 实验组及对照组学生成绩的比较(分,)组别基础理论闭卷考试综合能力开卷考试临床及科研素养考试实验组()
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