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小学生心理健康教育个别案例分析

　 心理健康教育是中小学教育工程中的重要一环,有心理问题的学生轻则不能很好地完成学业,重则产生自伤或伤人的行为。那么,怎样才能科学地做好心理健康教育工作呢？
案例:
一、基本情况
小阳,女，11岁,是我所教班上的一个学生,两年前,从外地转来的.虽然也善言谈,但和同学关系一般，班上无论男同学还是女同学都不喜欢她。平时在课堂上，她注意力涣散，自控能力较弱，不自信，学习成绩差。学校遇到的难题和回家作业，都依赖父母教她。开学一段时间以来,几次测验，发现她的成绩明显下滑,去年一年下来,她的成绩不能说好，但是维持在中等或者以上，而现在,退步到班级最差的了,竟然不及格.一段时间的课余辅导，成效不大.
二、原因分析
1、儿童想要被认可的心理影响着她
最初她来到这个班级,由于新环境的陌生,她会哭鼻子。但是,一年下来,全班同学都知道她爱哭,而且对于她的哭,也司空见惯了，不再是最初的安慰和开导。大家有时候都漠视她的存在,越是这样，她就越想证明自己的存在，课堂上故意拿别人的学习用品，课间故意碰人家等等方式。越是这样，同学们就越反感。当她在学习上遇到困难的时候,大家也不愿意去帮助她,她也不愿意去问同学。久而久之，她在班级上的好朋友越来越少,成绩也越来越差，她自己也失去了学习的乐趣和动力。
2、家长不正当教育方式的影响
由于在学校时常“碰钉子＂，容易被忽视，学习遇到困难也没有人给她讲解，所以就想回到家里去解决,家里就是她避风的港湾。父母亲对她的学习辅导是过于包办的,当她在做题过程中稍微遇到一些困难,父母亲就帮助解决,这无形中让她在学习上更加依赖父母,从而忽视了她意志品质的磨练,导致地后果往往是不利于培养她养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法,也不利于培养她的自学能力.
因此,作为老师,必须给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉不恰当的做法,改善和同学之间的关系,让她在班级里能得到同学的认可。在学习上多给予辅导,增强自信,提高学习成绩。
三、采取措施
1、经常谈心,帮助她和同学建立起良好的关系
利用一些课余时间,我会经常与她交流，使她能感受到在学校有老师的关怀。开始，我找她谈心时,她经常是低垂着头,眼睛盯着地,双手不安地捏着,一脸痛苦地表情.每次我尽量是和颜悦色地询问她,你想要同学都喜欢你吗,想要在学习上取得好成绩吗．开始她点点头,不讲话。我恰当地让她抬起头来,予以目光鼓励并点头示意她说说．这时,她委屈地流着泪,老师，我也很想学习好，我也想让同学喜欢我，可他们就是不喜欢我啊？我也没有办法?听到这里,我感觉到教育的最好时机到了,顺势说,老师很乐意帮助你,但是你要相信我,我们一起努力啊，同学肯定会喜欢你的,你的成绩也会进步的。说到这里，她信服地点点头.接下来,我去做好班级干部的工作,先让他们宽容她、接纳她.体活课上,我安排她和我的课代表、班长等比较懂事的孩子一组，来进行下棋等活动。有时候，看到她们在一起很融洽，玩得不亦乐乎。下课后，也能看到她和同学一起嬉闹的情景。慢慢地,有更多同学也会去接纳她，和她一起玩．同时,我也在她玩得开心之余，与她进一步沟通，要让她发现同学们都是非常友善的,和同学在一起是很快乐的。她由此也改变了不少,偶尔放学后,她还能主动帮助同学值日。班级里,少了哭声，多了一份欢乐。
2、与家长沟通，找到正确辅导她学习的方式
利用面谈、电话访谈的形式，我和她的父母进行了很好的沟通，她的父母也认识到了他们在辅导孩子时所存在的问题,此后,不再是全盘讲解,而是有耐心地、启发性地辅导女儿,并能做到循序渐进,遇到难题,渐渐地放手让女儿自己做。
四、辅导效果
如今的小阳,和同学的关系变得融洽了许多,她也变得开朗起来，由于她变得开心快乐了，不再哭鼻子了，所以同学们都愿意和她交朋友，和她一起玩。学习上她变得积极主动起来，也肯用功了,成绩虽然不是特别突出,但相比她开学那段时间已经有了很大的进步。课堂上,她也不再总是慢吞吞地找本子磨蹭时间了,有时候，对于我提出的问题，她还能很快地做出反应.学习上遇到困难，她也不是完全回家依赖父母了。一次,我故意问她,你还有一些作业没有订正好，时间不早了,你是回家订正,还是在学校里完成呢?老师,我在学校里完成，我相信自己动动脑筋,就能想出来的……听了她的这番话，我心里很是安慰。