一年级《这儿真好》一等奖说课稿.docx

级这儿真好一等奖说课稿级这儿真好一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【说教材】一、教材简析级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。第三段（第46自然段）写小熊找到了朋友。二、教学目标根据语文课程标准，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。教学重点：读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。写好“象”、“空”二字。【说教法、学法】一、情境教学法级教学中。一方面，低二、朗读感悟法阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。【说教学过程】一、创设情境，激发兴趣谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去吗？为什么？【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找朋友的情境，产生动画效果，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】二、自读感悟，品味体验自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么讨论交流。（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。）小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。），两引读第2、3自然段。【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。形象有趣的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习状态的好方法。】过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么随机指导感情朗读：“这儿真好，我就住在这儿吧！”“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读，选择自己的好朋友读，上台表演读，评价，赛读）【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”（先小组讨论，再大组交流）【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】引读第6自然段。三、总结深化，想象说话（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。配乐朗读全文。想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？四、自主探究，重点指导认读“象”、“空”。（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。学生描红，仿影，临写。五、自由练习，拓展延伸自由选择完成一项课外作业：把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。写话：（媒体出示句式：这儿原来_,小熊_。这儿现在_，小熊_。）【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】一.说教材级语文上册第二单元的第二课短文两篇中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。第一次真好虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。2教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。3教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。二说教法本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师，第一次受批评；我与父母，第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然，第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学，第一次实验；我与社会，第一次施舍”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。三说学法四说教学程序教学步骤：这节课我是按：“引入新课，整体感知，合作探究，反思拓展，归纳总结。”这五个步骤进行教学的。1引入新课：我以谈话的方式引入新课。2整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。3合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：（1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。（3）请结合你的实际生活经验谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。4反思拓展（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？（2）怎样才能有更多的第一次？（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。5总结归纳我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。四板书设计板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。一、教材简析级下册中的一篇课文。讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至第三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三自然段（第四至第六自然段），写小熊找到了朋友。重点：识字、写字和朗读课文。二、教法、学法让学生通过读书，自己体会感悟，然后小组间合作讨论的形式，解决简单的问题，最后，用画一画，演一演等学生喜欢的方式把自己领悟到的表现出来。三、教学过程（一）复习导入复习本课的生字新词。在读词的时候，我采用了“读词点兵”游戏的形式。读对了就有了自主点兵的资格，学生的兴趣被调动了起来，读词的积极性很高，准确率也相对高了许多。（二）学习课文1学习第1自然段先让学生自己读书，去理解课文。然后，在白纸上把自己想象中的荒岛的样子画出来。有个别同学对“荒岛”不太理解，画了很多树。就利用学生的图进行比较，有树的和什么都没有的究竟哪个才是荒岛，学生一看便明白了。在理解了荒岛后，指导感情朗读把小熊的孤零零的感觉读出来。2学习第2、3自然段还是先让学生自读，然后自悟你知道了什么？学生边交流，边共同学习课文。适时用动画演示来给学生直观的印象，让小组间讨论，小熊看见云儿的变化后，他明白了什么？然后通过动画让学生体会小熊种树的辛苦。把这种辛苦用朗读表现出来。在学习第3自然段第三句话的时候，让学生自读，把不明白的地方提出来。成语“漫山遍野、绿叶成阴”是学生理解的难点。我不及于解释，而是为学生展示了一幅图片，让学生看着图片来试着解释成语，由于图片相当直观地显示了成语的意境，学生的难题迎刃而解，既教给了学生一种理解课文意思的方法，又通过自己发现让使学生体会到一种成就感。课文理解了，再让学生在刚才的画上把现在绿叶成阴的景象画出来。进一步体会小岛在小熊的努力下变得环境优美了。3学习4、5、6自然段先用多媒体播放动画，让学生看哪些朋友来到了小岛上。其次，重点指导好句子“啊！这儿真好！”把赞美的感觉读出来，然后把句子放到课文中，读好4、5自然段。在此设了个发散思维的题；让学生自定一个角色，（可以是小鸟，小鹿或其他动物）假设你来到了这座岛上，你会看到什么，请你来赞一下小岛，说说小岛究竟美在什么地方？学生的思维被激活了，各种美丽景象通过想象在学生的头脑中呈现了出来，既培养学生的思维能力，又发展学生的语言表达能力。最后一个自然段，紧扣“高兴”把小熊的感受朗读出来。（三）环保教育学完课文后，问学生学了这篇课文，你有什么收获？他们通过小熊的事明白了保护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们的行，问他们：你们以后准备怎么做？把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去，并逐渐转换成学生自觉的行动。（四）板书级这儿真好教案一等奖课前板书课题师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。出示生字词。师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我们把生字送回家吧！生：“车”加“走之”是“连”，连忙。生：“穴宝盖”加“工”是“空”，天空。生：“言字旁”加“舌”是“话”，不说话。生：“牙”加“口”是“呀”，种呀种。”，一师：同学们不仅字的模样记得牢，连笔顺也注意到了。让我们一起读准字音，读好这些词。生齐读。师：课文的13自然段告诉我们什么呢？一边读一边想小熊种树的过程。生自读。师：同学们在读的时候把表情写在脸上，读得真好。在黑板上画一个荒岛。师：这里没有小树，没有花朵。在岛上画满树和花朵。师：小树长得怎么样？小花开得怎么样？生：小树长得很茂盛，小花开得很美。师：是啊，连小草也长得碧绿碧绿的。这真是漫山遍野、绿叶成阴啊！板书：漫山遍野、绿叶成阴师：夸夸这儿吧！读课题：这儿真好！齐读课题。师：你们这么高兴，小熊一定更高兴，读读课文的46自然段，想想小熊为什么这么高兴？生自读课文。师：你们知道了什么？生：小熊没有朋友，所以种了树，结果朋友就多了。生：荒岛变成了繁茂的树林。师：那小熊怎么样？生：很高兴。师：“一只小鸟”在第几自然段？生：第四、师：就读读这段。生齐读。师：带上动作，带上表情，再读这段。生再读。师：这只小鸟笑眯眯的，为什么这么高兴啊！生：因为这儿有一片树林，有许多朋友想来住下。师：愿意到岛上走走吗？播放动态的树林画面。师：你看到什么？生：我看到漫山遍野，到处都是树。生：我看到流水，清清的流水。生：我看到花儿开放了，听到了小鸟的叫声。师：她真棒，不仅看到，还听到了。你还听到什么？闻到什么？生：我闻到花很香，看到花很美，听到泉水丁冬像在弹琴。生：我闻到了泥土的芳香、碧绿的草地。师：用上这个句式，你会说得更精彩。出示：我看到，听到，闻到，我感觉生：我看到树特别绿，花儿都开放了，听到小鸟的叫声，闻到了花儿的香味，我感觉这儿真好。生：我看到白云在天空悠闲地飘着，听到泉水丁冬的响声，闻到了花儿的芳香。生：我看到漫山遍野的树，听到水的声音。我感觉到我就在这小岛上。师：你会怎么表达感情？读一读。生读。师：要找到你的感觉，小鸟想说给大家听呢！再读读。生再读。出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！把句子贴黑板上。师：你能将这个决定读出来吗？指名读。师：你读出什么感觉？生：小鸟想住在这儿不走了。师：小鸟们，还想怎么表达你的决定。指名读。师：他哪儿读得好？生：“就”字要重读。师：谁的决定和他一样？读好“就”。指名再读。师：小鸟想告诉别的朋友，不上别的地方去了，就在这儿了。指名读。师：我们一起读读这句话。生齐读。师：这句话最后还要添上一个“！”，老师配上音乐，我们再读读。动画出示：许多小鸟飞来了，小动物也来了。师：看看动画，一只小鸟，两只小鸟，三只小鸟，越来越多，小动物们也来啦！赶快和你的小伙伴们打招呼啊！他们是谁啊？生：小象、小鹿、小猴。师：我们来读读第五自然段。生自读。师：你发现了什么？生：有许多小动物来了：小鹿、小象、小猴。师：读读这段，通过朗读告诉大家谁来了？边读边想，再想想会发现什么，给你的发现作上记号。生：许多小动物住下了。出示词卡：住师：这个“住”告诉你什么？生：以后不走了。师：送到课文中，读读看。将词卡贴在黑板上。生：小动物说的话最后有个感叹号。生：有许多小动物在这儿住。生：他们都说同样的话。师：再读读这句话“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”有多少只小鸟飞来啦？生：上万只。师：哪个词让你这么想的？生：许多。出示词卡：许多师：读一读将词卡贴在黑板上。生：他们是划着船来的。出示词卡：划着船师：边做动作边读读。指名读。齐读。将词卡贴在黑板上。生：他们都是从远处来的。出示：词卡：远处师：这个词告诉你什么？生：小动物们都是从远方来的。指名读。师：读的时候要读出远。将词卡贴在黑板上。师：咱们都来当当小动物，跟着老师做做动作，好吗？生跟老师做“小鹿、小象、小猴和划船”的动作。师：让我们边做动作边读课文。师：很多小动物来了，小熊怎么样？生：高兴极了。出示词卡：高兴极了师：看看小熊。出示小熊很高兴的插图。师：小熊会说些什么呢？生：欢迎你们，欢迎你们。师：小鸟飞来了，小熊说。生：欢迎你们，欢迎你们。师：小动物们来了，小熊说。生：欢迎你们，欢迎你们。师：这就叫“不停地说。”出示词卡：不停地说师：你能读好这个句子吗？指名读。师：什么重要的原因让小熊有了这么多朋友呢？生：小岛上种满了树，小动物喜欢这儿。师：从小熊种树，吸引了许多朋友，你明白了什么道理？生：我们努力改变环境，环境就会越来越好。生：我们要保护环境。师：下面到了我们学习生字的时间了。生字多漂亮啊！可是这几个字有问题，问题在哪儿呢？出示3个“空”字。生：中间的“空”，上边小，下边大。生：左边的“空”，“工”字要往上一些。师：“呀”字要注意“口”写在左上格。师：“极”字老师想提醒同学们什么呢？我们看看“及”的笔顺。放“及”的笔顺。师：让我们跟着书空。师：“象”字最难写，老师课间找了几个同学写的“象”字，给它们找找问题吧。实物投影打出几个“象”字。生：这个“象”的“口”太大，太宽，应该是扁口。生：要注意“象”的三撇长短。师：下面我们就来写字了。播放音乐。师：注意闭眼，身直、臂开、腿开、睁眼，注意握笔的姿势。生写字，师巡视指导。师：希望同学以后能像今天一样，多学一些生字，将你积累的字词放进“快乐争星卡”。板书：住许多划着船远处高兴极了不停地说啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！级教学设计一等奖这儿真好级教学设计这儿真好，希望对大家有所帮助。【教材分析与处理】级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首;理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。根据以上目标，将全课分为两课时。第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力;感情朗读课文，感受春天之美。【媒体设计】语文下册一新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在春笋的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。【教法学法】新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”【教学过程设计及理论依据】本课的教学设计，按以下五个环节进行：1、图象激趣，温故知新兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。2、朗读课文，整体感知新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。(三)环保教育学完课文后，问学生学了这篇课文，你有什么收获他们通过小熊的事明白了保护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们的行，问他们：你们以后准备怎么做把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去，并逐渐转换成学生自觉的行动。级这儿真好第二课时的教学设计一等奖教学目标1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。过程一、导入。1、小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？二、导学。1、读读课文的第一自然段，想一想。2、读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）贴图或板书“荒岛”3、这荒岛是个什么样的呢？（1）出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有_，没有_，只有_（2）小岛上没有树木，没有花草，（在荒岛上出现小熊）只有这想着心事的小熊。贴图小熊岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只的小熊。”（学生自由补充说）(3)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书“孤零零”）（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？(4)现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的.，心里会怎么想？多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问，4、在小熊边上出示白云：让学生练习读小熊的问句，教师适度评价。5、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（板书种树）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）好，睁开眼睛，说说你看到了什么？（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫，种呀种（出示句子“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫，种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读），两（1）遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。(2)（出示“满山遍野绿树成阴”的绿岛）看，这些绿树长得，（很多，到处都是的）对，这就叫，漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得，（绿绿的，连在一起，靠在一起）这就叫，绿叶成阴。，两，两咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）7、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说，（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？（3）（还有许多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自由地读）根据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；（学生分角色站好，讨论交流）（4）这时，小岛的主人，小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说，（引说）：出示小熊图及句子。“欢迎你们！欢迎你们！”小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么，重要。三、作业。这么美的绿岛，你愿意去吗？请你把这漂亮的绿岛画出来给你的朋友看看，邀请他们一起去好吗？级品德与生活谁把这儿弄脏了教案一等奖教学目标：1、通过活动，引导学生观察、认识周围的环境。2、认识到人们破坏大自然，给人类造成危害。3、形成初步的生态环保意识。调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。教学重点难点：关注自然，热爱自然，保护生态环境。教学过程：一、课前体验，初步感悟1、你们那儿的河是什么样子？水干净吗？鱼儿多吗？2、脸脏了，可以洗一洗，桌子脏了，可以擦一擦。小河脏了，怎么办？3、小资料：污水、废气、烟雾、噪音，这些都是污染。一缕油烟，一粒沙尘，一节废电池，在不知不觉中改变着世界，伤害着我们。4、找一找，我们的身边还有哪些讨厌的污染？5、填一填（第70页）二、课中体验，深化感悟（一）引入话题，唤醒生活1、连环画小河生病了旁白：我家门前的小河原来水清清的，亮亮的，村子里的人都用这儿的水，鱼儿时不时跳出水面；现在，小河里的水变脏了，小鸭不敢下水，鱼儿、虾儿都没了。2、生比较，知道保护水源清洁的重要性。3、小结：水对于我们来说，是非常重要的。如果水被污染了，人们的生命就会受到威胁。当人们饮用不干净的水时，就会感到身体不适，甚至生病。水变脏了，就会破坏生态，所以我们一定要保护水源。（二）合作学习，体验生活小实验，“我是小小科学家”师：出示一杯干净清洁的水，简单地说明水的用途。生：在干净的水杯里，依次放进泥沙、颜料、纸巾等杂物，一杯干净的水即刻变成一杯污黑的脏水了。观察思考：1、杯中的水原来是不是脏水？2、杯中的水是不是弄脏了，还能不能喝？3、如果不把泥沙、颜料、纸巾等杂物放进杯中，水会不会被弄脏？小结：如果有很多人都像刚才一样，往干净的水里倒垃圾，干净的河水就会被弄脏，水就受到了污染，也就危害了我们的生活。我们大家离不开干净的水源，万物生长也离不开干净的水源，因此我们要爱护水源，保护水源，不要往河里扔垃圾杂物，不要弄脏了干净的水源。(三)深化感悟，引导生活过渡：脸脏了，可以洗一洗，桌子脏了，可以擦一擦。小河脏了，怎么办？生思考，各抒己见如何减少水污染，保护水源。总结：是啊，污水、废气、烟雾、噪音，这些都是污染。一缕油烟，一粒沙尘，一节废电池，在不知不觉中改变着我们的生活环境，伤害着我们。快快行动起来，大声呼吁：保护地球，保护家园，珍惜生命吧!三、课后践行，内化感悟课下请同学们走一走，看一看，找一找，在我们身边还有哪些讨厌的污染？作业设计：画画你心目中的美好家园吧！级这儿真好一等奖说课稿这篇文章共41125字。