乡村振兴背景下涉农高职院校大学生奋斗精神培育研究_崔会敏.pdf
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1、175大众文艺党的二十大指出:教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。1当前我国要全面推进乡村振兴,实现农业农村现代化关键在人才。涉农高职院校大学生是乡村就业的后备军,是未来推动乡村振兴的重要人才力量,涉农高职大学生到农村就业能否真正扎根,能否承担起振兴乡村的重任,很大程度上取决于他们是否具有吃苦耐劳、实干担当、拼搏进取、勇于革新的奋斗精神,因此积极培育涉农高职大学生的奋斗精神具有重要意义。本文通过调查问卷、访谈等方式发现涉农高职院校大学生奋斗精神的现状,提出涉农高职院校大学生奋斗精神培育的有效路径,引导涉农高职学生弘扬奋斗精神,增强奋斗本领,主动融入乡村振兴的伟大事
2、业中。一、乡村振兴背景下培育涉农高职院校大学生奋斗精神的价值意蕴(一)为乡村振兴激活人才引擎据调查走访发现当前存在部分毕业学生在农村就业后不久就转行换工作的情况,其中一个重要的原因是缺乏吃苦耐劳、实干担当、拼搏进取、勇于革新的奋斗精神,涉农高职院校大学生是乡村就业的后备军,是未来推动乡村振兴的重要人才力量,因此培育涉农高职院校学生的奋斗精神具有重要现实意义。加强涉农高校学生奋斗精神的教育才能让毕业生真正扎根农村,真正成为乡村振兴的主力军,为乡村振兴激活人才引擎。(二)为乡村振兴提供精神支撑农业院校高职毕业生凭借不怕苦、敢想敢干、攻坚克难、勇于创新的奋斗精神在农村做出一番成就,必然会引起村民积极
3、效仿等一系列连锁反应,推动乡村形成努力拼搏、勇于奋斗的良好乡风,激发农村发展的内生动力,进一步推动乡村文化的振兴,从而为乡村振兴提供更长久的精神动力。二、涉农高职院校大学生奋斗精神现状调查及分析笔者对涉农高职院校学生奋斗精神的现状进行了调查:重在了解涉农学生是否具备服务三农,助力乡村振兴的奋斗精神,主要通过有无为建设现代农业强国而努力的奋斗理想、苦干实干的意志力、创新动力是否足等方面等进行调查,对调查的结果进行了汇总分析。(一)奋斗精神基础知识的认知笔者在这一部分设置了4道题目,3道单选,1道多选,调查内容涵盖了“奋斗精神”基础知识的认知和自身对是否具有奋斗精神、是否具有为三农事业奋斗的理想等
4、问题。90%的学生认为作为涉农高校学生应该具备奋斗精神,10%学生选择在一定情况下需要。当问到:“你认为奋斗精神的内涵包括哪些内容”时,95%学生能选对正确答案。96%学生表示愿意为建设农业强国而奋斗。当问到“你是否已经具备为三农事业努力的奋斗精神”,28%的受访者表示已经具备,68%认为还没有具备正在努力中。但是对于“愿意响应国家号召去偏远农村参加三支一扶吗?”这一问题,40%同学表示非常愿意,35%认为可以选择,20%认为如果距离故乡近还可以考虑,也有5%学生认为万般无奈再选择去。乡村振兴背景下涉农高职院校大学生奋斗精神培育研究崔会敏 (山东畜牧兽医职业学院,山东潍坊 261061)摘要:
5、涉农高职院校毕业生是乡村就业的主力军,是未来推动乡村振兴的重要人才力量,涉农高职大学生到农村就业能否真正扎根,能否承担起振兴乡村的重任,很大程度上取决于他们是否具有吃苦耐劳、实干担当、拼搏进取、勇于革新的奋斗精神,因此积极培育涉农高职大学生的奋斗精神具有重要意义。为此,应从注重思政课的价值引领功能,实现大学生奋斗观念的有效内化;发挥其他课程的协同育人作用,构建联合育人课程体系;丰富校园文化内涵建设,营造积极奋斗的校园文化氛围;构建社会实践长效机制,在实践中塑造大学生的奋斗品质等方面培育涉农高职院校大学生的奋斗精神,从而引导涉农高职学生弘扬奋斗精神,增强奋斗本领,主动融入乡村振兴的伟大事业中。关
6、键词:乡村振兴;涉农高职;奋斗精神中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1007-5828(2023)05-0175-03文化教育176大众文艺上述数据说明,绝大部分大学生对奋斗精神的基础知识有一定的了解,也愿意学以致用服务三农,具有一定的三农情怀。但是很多学生对奋斗精神的认知比较浅,高达70%受访者表示还没有完全具备奋斗精神,也有25%学生不愿意选择去偏远农村工作,可见部分学生的个人意愿和现实选择表现不一致。(二)奋斗精神的践行这一部分设置了6道题,涵盖了是否经常设置学习目标,是否坚定执行、是否考虑考取职业兽医资格证或者新时代农场主等证书、在校期间通过哪些活动锤炼奋斗品格等问题,通
7、过调查发现,参加职业兽医资格证书考试的学生仅占被调查者的6%,想参加没有付诸行动的占38%,可见为未来职业理想而自觉奋斗的学生共占受访者的44%,当问到:“在校期间参加过哪些活动磨炼自己的奋斗精神?”一题时,在12项活动中,85%的受访者选择了1-3项。这些调查数据表明,涉农高校学生对于奋斗精神的践行存在一定问题,相当一部分同学在平时的学习生活中没有践行奋斗精神,没有主动为服务三农事业而做好职业规划并努力奋斗。(三)奋斗精神培育存在的问题此部分设置了你了解哪些农业专家或杰出校友的奋斗事迹以及学校通过何种途径培育奋斗精神等几个问题。98%学生表示了解袁隆平事迹,65%学生了解李保国等农业专家的奋
8、斗事迹,但是对杰出校友“闪亮的日子青春该有的模样”大学生就业创业人物“投身三农事业建设大美新疆王扬鹏”等这样典型人物只达到50%,了解校企合作的知名企业天宇生物创始人刘涛等人物的学生仅占40%。当被问到:“大学思政课从哪些方面培育奋斗精神”时,大一和大二学生的回答存在明显分化,大二学生选择百年党史中优秀共产党员奋斗事迹的高达90%,主要原因是本校“中国共产党历史”是在大二开设,这也凸显了思政课中的党史教育对学生奋斗精神培育的重要作用。对“您在学校里是否能感受到奋斗精神的氛围?”的问题的回答中,25%学生回答感觉不太强或者没感觉到。在征求学生“对学校培育奋斗精神的建议有哪些”时,很多同学希望以后
9、多组织实习锻炼等实践活动,请杰出校友来校做讲座,可以在校园悬挂有关奋斗精神的宣传标语等。由此可见,思政课对大学生奋斗精神的培养作用很大,但是其他课程对奋斗精神的培育还没有发挥其应有的作用,学生对国内知名农业专家奋斗事迹比较了解,但对本校杰出校友了解却不多,说明涉农高校对加强学生奋斗精神的教育方面组织的活动不多而且教育缺乏系统性。三、乡村振兴背景下涉农高职院校大学生奋斗精神培育的有效路径(一)注重思政课的价值引领功能,实现学生奋斗观念的有效内化进入新时代以来习近平总书记在各种场合谈到奋斗精神,涉农高职院校要以习近平新时代青年奋斗观为引领,在思政课教学中融入奋斗精神的培育,帮助学生实现奋斗观念的有
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