网络文化背景下高校思想政治教育思路创新研究_祝伟伟.pdf

河南理工大学学报（社会科学版），第 卷，第 期，年 月 （），祝伟伟 网络文化背景下高校思想政治教育思路创新研究 河南理工大学学报（社会科学版），（）：（）网络文化背景下高校思想政治教育思路创新研究祝伟伟（首都医科大学 马克思主义学院，北京）摘要：网络文化背景下，传统的高校思想政治教育在教育主体、客体、介体、环体等方面面临着发展困境，教育思路亟待创新。高校思想政治教育思路创新应坚持实事求是、以人为本、实践性、交互主体性等原则，利用网络文化资源扩充教育内容，健全网络教育机制平台，重视教育双主体属性，加强思政教师队伍培训，完善考核反馈方式，优化教育网络参与生态，不断深化对网络文化背景下思想政治教育工作规律的认识。关键词：网络文化；高校思想政治教育；思路创新中图分类号：文献标识码：文章编号：（）（，）：，：；在现代高校教育工作中，思想政治教育在提升学生思想政治水平方面扮演着不可或缺的角色。但 收稿日期：；修回日期：作者简介：祝伟伟（），女，博士，讲师，主要从事思想政治教育、马克思主义中国化理论研究。：是，当前高校思想政治教育仍存在诸多问题，“课堂教学效果还需要提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展”。为适应新时代形势发展，牢牢守住意识形态领域主阵地，不断完成“社会文明程度得到新提高，社会主义核心价值观深入人心”的社会建设目标，高校思想政治教育亟须创新思路，加快改进教育方式方法，解决好网络文化繁荣的时代如何有效开展思想政治教育的问题。一、网络文化背景下高校思想政治教育传统思路的困境分析 改革开放以来，高校思想政治教育教学体系逐渐成形并成熟，在为党和国家的发展培养出有坚定的理想和信仰的后继人才中发挥了重要的作用。但是，随着经济社会的发展，特别是科技通信技术及网络文化的快速发展，个体自主性不断增强，逐渐对意识形态领域的发展和人的发展提出了新要求，高校思想政治教育传统思路面临着诸多发展困境。（一）教育主体：教学内容、形式呈现落后时代发展之势 首先，从教学内容体系来看，教育主体的知识储备及话语体系待更新。高校思想政治教育教学实践呈固化之势，教育主体不能根据社会发展的最新实际及时对知识进行更新换代，难以满足时代快速发展的要求，导致教育主客体之间知识体系和话语体系产生偏差，教育主体不能系统全面地彻底解答教育客体在现实学习和生活中的思想困惑。其次，从教学方法态度来看，教育主体的角色定位待深化。“部分专业课教师思想政治教育角色认知、角色素养和角色实践的缺位，在一定程度上造成了高校思想政治教育的 孤岛 困境。”教师多受传统教育思路的禁锢，思想政治教育创新性不够突出，特别在教育欠发达地区，教育需求与教育资源（硬件资源、软件资源）不匹配问题更为突出，难以达成预定目标，权威性随之降低。新发展形势下，教育主体的教学方法、态度等综合素质有待进一步提高。最后，网络文化环境下，教育主体的“客我”性审视被拔高。在教育实践中，基于社会要求和个人经验之间的矛盾，教育者具有客体性，教育者的“客我”处在被审视的地位。从教育者的“客我”角度来看，这种客体是一种“主体性客体”，受到思想政治教育对象和环境的影响和制约。教育者需要从实际出发，不断改进内容、载体，切实提高实效性，继而在被审视的过程中处于主导地位。在网络文化环境下，学生信息获取的广度、深度和速度不断提高，教师的教学实践有了更多的参照，对其评价也更加多元化，教育者的“客我”性审视被拔高，在信息流动便捷快速的网络时代，如何持续保持权威的主导地位给教育者带来了极大的挑战。（二）教育客体：受教育者主体能动性的发挥受到限制 教育主体和教育客体的区别既是明确的，同时两者的界限又是相对的，受教育者具有主客体双重属性。首先，从客体主动性发挥来讲，单向型知识灌输方法阻碍了学生能动性的发挥。传统教学思路使得学生难以对思想政治教育理论课提起浓厚的学习兴趣，容易产生思政课枯燥无趣、学习价值较小的错误认知，导致学习的主要目的产生偏差。究其原因，一方面，教育教学内容理论性较重，教学语言风格较为固化，教师如若不能增加鲜活的事例予以佐证则难以吸引学生的学习兴趣，导致学生学习态度滑向应试性心理；另一方面，教师教学方式过于单一，忽视了当前学生心理发展的现状，仍然沿用传统“我教你学、我讲你听”的教学方法，在网络文化繁荣的时代不善于利用丰富的网络资源和新媒体技术辅助教学，导致学生作为教育主体的一面没有被充分挖掘，思想政治教育教学效果欠佳。其次，从主体主动性发挥来讲，学生主动接受思想政治教育的正向潜能没被充分挖掘。在传统的思政课程之外，仍然存在着丰富的思想政治教育资源，特别是网络文化的发展为学生接触、学习这些资源提供了极大的便利。但是由于网络信息共享不受职业、教育背景、年龄等条件制约，容易造成信息发布的盲目性，甚至是非法性。这就需要学生在面对这些信息时做出正确的判断“重点是对网络信息的真伪、利弊和是非作出判断，即将事实判断、价值判断和政治判断作为网络思想政治教育判断的重点”。由于受教育者的信息甄别能力有限，面对一些网络中的落后腐朽的思想文化，例如反马克思主义思想等，不能做出正确的价值判断，导致负面信息毒害其思想，侵蚀其灵魂，进而影响学生的世界观、人生观和价值观建设。河 南 理 工 大 学 学 报（社 会 科 学 版）年第 卷（三）教育介体：网络文化背景下思想政治教育话语权威性被削弱 在“灌输式”思想政治教育教学过程中，教师已经熟练掌握了基本的知识体系，在长期实践中积累了扎实的经验，在教学过程中占据着主导地位，在理论知识扎实、教育形式多样、个人魅力出彩等原因下，思想政治教育工作者能够达到良好的教学效果。随着网络的发展，当代大学生获取知识的渠道大大拓宽。高校学生不再仅仅依赖于课堂教学及书本获取知识信息，借助网络新媒体这一广阔的信息平台获取大量知识已然成为发展大势，网络逐渐成为新的思想政治教育介体。但是，新兴的网络文化环境缺乏完善的规范，“思想政治教育话语所传播的主流意识形态和价值观时常遭到质疑。新媒体话语空间里充斥着各种对话语权威、经典形象的调侃、逗趣甚至恶搞”。网络的发展在拓宽获取知识渠道的同时也弱化了高校思想政治教育工作者的权威性，教育的话语权在教育主体手中呈现逐渐流失之势，部分学生更愿意从网络平台独立获取思想政治教育相关知识。由于处在这一时期的青年容易出现猎奇心态和逆反心理，从而导致在对思想政治教育相关内容进行自主选择时容易出现错误倾向。高校应尽快适应时代的发展和学生的心理喜好，积极转变教学思路，做好传统教学话语体系与新媒体话语体系的衔接，使网络发挥好教育者和受教育者的联结纽带作用，牢牢掌握住网络思想政治教育的话语权。（四）教育环体：网络空间为非无产阶级意识形态渗透提供了新平台 网络文化的发展改变了传统教育环境，教育场域得到拓展，增添了新内涵，但同时也为非无产阶级意识形态提供了渗透平台。传统高校思想政治教育环境主要集中在学校内部，场域稳定性较强，以思政课程为主，教学实践所涉及的各个环节具有较强的稳定性。但处在网络文化快速发展的时代，尤其是随着自媒体的快速发展，学生无时无刻不被各种各样的信息所包围，每个人都可以通过自媒体软件获取海量信息，并通过文字、语音、视频等形式来表达情绪和个人观点。各类自媒体软件信息发布的门槛较低，受众群体广泛，且监管体系不完善，遂逐渐成为非无产阶级意识形态渗透的重要途径。“作为西方资本主义意识形态和主流价值观念的新自由主义当前正以各种新的面孔在网络话语空间中传播，企图赢得青年大学生的认可和追捧。”这些资本主义意识形态意图通过网络平台以达到影响我国大学生价值观的非法目的。大学生在自主接收到与自我认知的主流意识思想相左的观点时，容易产生矛盾和冲击，对社会主义意识形态产生怀疑，甚至产生盲目崇拜西方所谓的“民主”“自由”的错误观点。由于我国网络领域的相关法律发展时间较短，对网络的管理仍处在逐步完善的阶段，监督和处罚机制尚不健全，这无疑给错误思想的传播提供了可乘之机，成为了高校思想政治教育工作的薄弱环节。可见，传统的思想政治教育思路存在历史正当性，但是处于当前社会经济、教育环境和科技发展发生巨大变化的时代，特别是网络文化的快速发展，学生的理想信念、思想道德、价值观等面临着深层次问题。在充分利用并引导网络文化的发展的过程中变革传统教育思路，既是消弭网络发展对高校思政负面影响的有效渠道，也是迎合技术发展创新思路的必然要求，高校思想政治教育工作的开展亟需顺应时代发展趋势，开辟新思路，探索新方法，满足新需求。二、网络文化背景下高校思想政治教育思路创新的原则导向 面临新时代网络文化背景下的发展困境，充分利用网络资源构建思想政治教育新平台和新模式是实现新时代育人目标的题中应有之义，创新高校思想政治教育工作思路为大势所趋。为适应时代发展的需要，达到高校思想政治教育的预期效果，在教学思路转向过程中需遵循一定的原则和导向。（一）坚持实事求是的原则“实事求是”作为党的思想路线的核心内容，应该贯彻于思想政治教育的全部实践中。面临当前思想政治教育工作的严峻形势，高校要深刻分析现状及困境，不断深化对思想教育规律的认识，实事求是地改进工作思路和方式方法。首先，要充分认识网络时代的本质内涵，深刻探寻网络思想政治教育的发展规律，积极适应形势发展，不断与变化着的实际相协调，依据发展的观点动态把握时代发展及学生发展的实际情况，以此为基准开展教学实践。其次，在教育教学中，教育主体应遵循“张第 期 祝伟伟：网络文化背景下高校思想政治教育思路创新研究力”规律，考虑到受教育者的接受可能性，确立学生“最近发展区”，实事求是设计教学内容、选择教学形式，构建与学生心理发展相匹配的话语体系，从而更加符合学生身心发展规律，达到思想政治教育真正进脑入心的理想目标。最后，要充分利用网络的及时性、共享性和互动性等特征开展实际教学。网络文化为高校思想政治教育者在改进教学思路和教学方法等方面提供了更为广阔的选择和空间，在网络技术的辅助下，教育者和受教育者应该突破传统面对面的传授形式，有力增强高校思想政治教育主客体主动性的发挥。（二）坚守以人为本的原则“高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力。”根据马克思主义人的全面发展的学说，思想政治教育应该更加重视人的自由全面发展，帮助个体塑造健全人格，逐渐形成高尚的人生意境。“思想政治教育的目的不是开展一次单一的教育活动，更重要的在于思想的传输与培育，在思想教化的同时引导人们实现精神建构。”高校思想政治教育传统灌输思路在很大程度上限制了人的主观能动性的发挥，不利于人的本质的深层次开化与发展。因此，教师要坚持以学生为本的原则，不断增强其在教育中的参与感、使命感和获得感。一方面，教育者需要对学生实际情况加强关注，不仅需要注重学生学习情况，而且需要注重学生日常生活和心理动态，对于存在的问题应当高度重视并及时解决，防患于未然，避免出现影响恶劣的意识形态事件。另一方面，学生的自主性在网络时代大大增强，观点表达更具多元化和个性化，教师应积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时注意挖掘网络途径，畅通学生反馈的渠道，更好地了解学生的真实想法，充分保护学生的自主性和创造性，切实做到以学生为本，真正使思想政治教育成为助力大学生成长成才的强大内驱力。（三）遵循实践性原则 实践是认识的目的和归宿，实践性原则应该贯穿于思想政治教育的一切环节。理论为实践服务，思想政治教育的目的是为人们现实实践的顺利开展提供正确的方向指导和信念支撑，培养学生的实践能力是高校思想政治教育的重要目的。高校开展思想政治教育是为了更好地指导学生实践，在实践中培养科学文化素质和思想道德素质兼备的全方位发展人才。首先，在教学过程中，实践性原则要求思想政治教育教师摒弃传统刻板的“填鸭式”教学理念，加强实践教学的数量和质量，注重培养学生的实践创新能力和素质，不断增强学生认识世界和改造世界能力，使学生在实践中对理论知识进行感悟并得到有效应用。其次，从教育环境塑造的角度来讲，网络文化快速发展的时代使教学活动突破了空间的限制，高校要充分利用网络环境，加强对学生在网络实践中的引导和培训，利用线上和线下相结合的方式提高其实践能力，拓展其了解社情民情的途径，加深其对思想政治教育相关内容的理解和感悟。（四）增强交互主体性 在思想政治教育中，应改变单向灌注的形式，形成互动性的主客体关系，大力增强交互主体性。“灌输式”的思想政治教育教学思路是单向实践，在大多数情况下教育者占据绝对主导地位，受教育者多为被动地接受知识。在现实的思想政治教育课堂中低抬头率是当前常见的现象，课堂中鲜有学生主动表达观点，教学过程不能及时得到反馈，容易使学生产生参与度低，甚至是厌倦、抵触的心理。“在思想政治教育主体间性思想的视域里，思想政治教育成为一种交互活动，教育者和受教育者同样作为思想政治教育的主体，相互影响、相互作用、相互渗透。”一方面，在教育理念上对教育双主体属性有正确认识，特别是注重培养教育客体的主体性，充分发掘教育客体的主观能动性。另一方面，积极形成交互主体性机制，搭建发挥交互主体性的平台。随着网络媒介的发展，特别是微型通信设备的迅猛发展和普及，使得微信、钉钉等即时通讯类软件得到广泛流行，为增强师生交互性提供了条件和平台。高校思想政治教育要发挥网络工具在传递信息中的重要作用，利用其强大的交互特性，改变教育主客体之间的单向灌输的模式方法，创新机制方法，增强交互主体性。三、网络文化背景下高校思想政治教育思路创新的路径 网络文化快速发展使思想政治教育环境发生巨大变化，面对严峻的思想政治教育任务及机遇挑战的新特点，高校亟需充分利用网络资源作为教育媒河 南 理 工 大 学 学 报（社 会 科 学 版）年第 卷介，改变以往教师在教育过程中占绝对主导地位的状况，充分发挥学生的自觉能动性，实现师生之间的良性互动，达到教学相长的目的。但是需要注意的是创新教育思路不是否定灌输式教育方式方法，灌输原则仍然是我国思想政治教育的重要原则，只是新时代的灌输形式和方法需要适当作出调整。（一）充分利用网络资源，扩充思想政治教育内容 利用网络资源是促进高校思想政治教育教学思路变革的趋势，网络资源是扩充思政教育内容和方式的强有力工具。网络空间作为高校教育的重要阵地，要给予充分重视。在高校思想政治教育过程中，网络一方面提供了党和政府所要求的思想政治教育内容，另一方面提供了根据教育目标、任务而形成的具体内容。教师要善于利用网络提供的思想政治教育内容，引入多媒体素材，尊重学生主体地位，给予其充分的表达空间，鼓励其充分发挥其主观能动性，转变传统教学中的师生角色。目前有些高校，例如中国人民大学已经在进行这种尝试，学生通过利用网络资源，自选课题进行研究，教师进行指导和评价反馈，这种方式不仅实现了资源共享，提高了学生的思考能力和实践能力，而且有效增强了师生之间的互动。需要注意的是，网络具有知识总量多、传播速度快且范围广的优势，但同时也容易掺杂一些不良信息，在利用网络资源时，学校管理者和教师要注意甄别信息的性质，建立起监督体制机制，将健康文明的网络资源提供给学生，营造一个文明安全的网络环境。（二）健全网络教育机制，创建交互性教学平台 教育机制的制定是高校思想政治教育工作中不可或缺的环节，网络教学平台的创建提供了教育思路转变的有机空间。实现从传统“灌输式”到“交互式”教育思路的转变，要在健全网络教育机制上做文章。以往高校思想政治教育工作，教育效果不理想的重要因素就是教育机制单一，导致思想政治教育主客体作用的发挥严重受限。新时代网络文化的发展为高校思想政治教育教学体制的健全创造了重要机遇。高校需要尽快建立师生互助性学习机制及平台，例如提升校园新媒体网络平台的服务学生的能力，发挥“青年大学习”等思想教育阵地的作用，着力发展系列网络官方平台账号，充分发挥网络环境所具有的独特教育作用。同时，教师个体也应当充分利用便捷的网络通信技术加强与学生联系，例如利用微信、微博等软件与学生建立良好的关系，或申请微信、微博公众号邀请学生关注，在公开的平台上及时对一些社会热点问题进行专业解读，及时答疑解惑，纠偏错误的价值观，帮助学生从内心认同思想政治教育课的价值旨归。（三）重视教育双主体属性，充分发挥主体能动性 教育者与受教育者都具有主体性，应该重视这种教育双主体的特殊属性，充分发挥其强大的能动性。新时代背景下，亟须改变传统灌输式的教育思路所导致的单一主体性，创新教育教学方法。网络文化背景下，从发挥教育者的主体性来讲，思想政治教育模式与方法要适应学生学习规律，充分利用网络资源和技术，不断加强网络化建设，提高网络化教育水平，掌握教育的网络空间话语权，加强网络育人。从发挥受教育者的主体性来讲，教育思路和模式要注重凸显学生的主体地位，尊重学生在教育中既是受教育主体，又是教育主体的地位，促进学生的自我教育和朋辈教育，提高参与学习的积极主动性。提高思想政治教育教学质量与效率，就要发挥教育主客体的合力，建立网络信息时代的新型教育模式，引导和扶持师生积极创作导向正确、内容形式丰富多样的网络文化产品，促进思想政治教育适应网络信息时代的发展。（四）加强思政课教师培训，增强教育者自身素质“思政课教师是党的理论队伍中一支重要力量。”思想政治教育教师队伍是教育主体，其教育教学能力直接关系到思想政治教育目标的实现，需要首先适应新时代高校思想政治教育变革的思路。创建新型教师队伍，整体提升教师素质，需要高校在教育理论及方法等方面对其加强培训教育，提升教师素质及教学能力，为其更好开展科研教学夯实基础。同时，更为重要的是，随着新媒体技术的发展，网络逐渐成为了不可或缺的教育工具，也成为了思想政治教育的空间，这就对教师提出了新的要求，在掌握传统的教学方法的基础上，还要学习并精通网络的使用，成为高校思想政治教育网络教育的带头人。例如北京市思想政治理论课高精尖创新平台利逐渐成为了北京市乃至全国思政课教师第 期 祝伟伟：网络文化背景下高校思想政治教育思路创新研究的“充电站”。对教育者个体来说，面对教学环境的变化要及时调整与改变教育教学方式，综合利用现有的教学资源，特别是发达的网络资源，改进教育理念，改变教学模式，提高教学本领，完成从绝对主导地位向更多尊重学生主导地位的转变，保证思想政治教育工作的顺利、有效开展。（五）完善考核反馈方式，优化教育的网络参与生态 思想政治教育实践效果的好坏，需要通过考核来体现，并通过反馈效应驱动不断完善。高校思想政治教育工作的考核主要涉及师生两个层面。一方面，对教师的考核和反馈要建立多元化、多层次、科学有效的工作测评指标体系。“合情合理、科学公正的教育教学考评机制，包括评价主体是谁、评价方式怎么建构、具体标准细则是什么等主要评价内容。”教育者能否及时适应时代变化作出教学调整关乎教学目标的成败，评价标准涉及多个因素，特别是作为受教育者的学生的评价和反馈是反映思想政治教育效果最为直观的标准。另一方面，对学生学习效果的考核方式也应该与时俱进。目前大部分高校思想政治教育课程的考核方式仍然为考试，这一方式容易导致学生应试性心理而缺乏对知识的理解，学习积极性和效果大打折扣。深入推进高校思想政治教育改革创新，就要全面考虑学生的学习心理和学习状态，优化教学目的，完善考核方式。当前网络文化的背景下，对学生考核方式应突破考试的禁锢，引入新的方式方法，例如在自媒体平台发布思想理论类文章、参与思想政治类的社会实践并在网络传播中产生了积极影响、参与热门话题的讨论宣扬正能量的观点等都可以考虑纳入考核范围，于现实生活的方方面面融进思想政治教育，实现自我教育和弘扬主流价值观的目的。但是需要注意的是，学生在进行网络实践时，要遵守网络道德，并提高在网络空间中判断是非的能力，增强网络生活的自律能力，正确利用网络表达个人意愿，不断提升自身网络参与素质，积极创建健康的网络参与生态。新形势下，改革和创新高校思想政治教育思路已成为高校教育工作的发展重点，更是高校不断完善教学体系、提高教学质量和水平的重要任务。网络文化的发展给高校思想政治教育思路的转变提供了契机，在这一背景下，高校思想政治教育“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”，根据教育环境、内容的变化及教育主客体在网络时代呈现出的新特点，不断深化对思想政治教育工作规律的认识，转变传统教育思路，更加有效地实现高校思政育人的目的。参考文献：习近平重要讲话单行本 北京：人民出版社，：中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议公报 北京：人民出版社，：高德胜 论高校专业课教师思想政治教育角色的生成和塑造 思想理论教育导刊，（）：骆郁廷 吸引、判断、选择：网络思想政治教育的关键词 马克思主义研究，（）：李娟 试论新媒体语境下思想政治教育话语建设面临的挑战及对策 思想理论教育导刊，（）：习近平 在全国高校思想政治工作会 议上的讲话：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 人民日报，（）李合亮“获得感”视域下高校思想政治教育实效性建设 教学与研究，（）：张耀灿，刘伟思想政治教育主体间性涵义初探 学校党建与思想教育，（）：高德胜 论高校专业课教师思想政治教育角色的生成和塑造 思想理论教育导刊，（）：责任编辑 辛 云河 南 理 工 大 学 学 报（社 会 科 学 版）年第 卷