四年级数学下册单元试卷分析.doc

小学四年级下册数学试卷分析

四〔2〕班 熊超

第一单元试卷分析
〔一〕学生卷面反响。
1.根底知识局部学生做得的十分理想，可见我们在平时的教学中对根底知识抓的稳、准、实，对学生应掌握的知识训练的到位。学生的进步特别快,这与平时练的多要求高有关。大多数学生对本册容易知识点掌握得很结实，仅有少数学生出现问题。学生在三年级的计算能力比较差，乘法列竖式不会写，除法当作乘法列竖式，也不会试商，我们要要求学生计算做到“一步一回头〞，不要到头来算总账。     
2. 填空这局部根底知识，学生大局部发挥正常水平，都有明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。
3. 学生对数找规律，掌握得很好，观察仔细，积极思考，能找出数的规律，填写的较好。                                     
〔二〕今后的教学方向
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
1. 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较急躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。                    
2. 通过测试我们发现看似简单的问题，不少学生做错，特别是计算题，我们有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是我们对学上把握度上出了偏差，过高的估计了学上的能力，这是我们教学上的弱点，今后我们一定想方法抑制这一毛病。
3. 立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不无视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的根底上，严密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
4. 平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。
5. 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。
总之，这次单元考试成绩展示出了教师的教学风范与水准，也暴露了教学中的一些问题，试卷分析也是教学中的一项重要内容，它是一面镜子，能照出斑点；它也是一个坐标，为我们教学指明改革方向，望我们今后做得更好。

第二单元试卷分析
四年级学生、教师是新课程的先行者，从某种意义说，考试中出现问题对新课程的成败有重大的影响。因此，深刻反思考试卷所存在问题的根底上，反思今后的教学。现将试卷情况分析如下：
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一、试题分析：
1、“生活化〞与“数学化〞相得益彰
填空题的第1、2、3题从人文关心〔爱心捐款〕到生活问题〔粮食产量〕到社会关注〔人口普查〕这三个方面全面考察了学生的读数、写数、改写及近似数等多个数学知识点。在数学试卷的内容设计上学生体会到数学与生活的密切联系。同时在这三道题中还关注着学生的一种数学习惯、数学的阅读理解能力，很多学生应读数分行写，导致在写数时只写一局部。
2、“操作题〞与“表述题〞凸现能力
新课程改革要求教师积极引导学生开展实践活动，为此，操作题作为开展学生数学动手能力的有效途径之一。试卷中的操作题综合了垂线的作法、指定角的的量法、平行四边形的高作法等多种知识，有效地考察了学生动手的能力。
表述题的设计，显现学生的思维过程、数学语言表达能力，对学生的思维方式和思维能力有比较准确的把握。试卷中说说“计数单位〞和“数位〞，可以看出学生对概念的理解程度，训练了学生的数学“口才〞，学生可通过“说〞，练出“口才〞，更练出智慧。
3、“探究性〞与“应用性〞相辅相成
试卷的最后一题，过马路问题。虽然，在生活中不可能要考虑这些数学问题在过马路，但从数学角度分析，数学学习不能仅仅是掌握一些概念、原理、形成一定的技能，而且必须经历观察、验证、等过程，逐步培养其发现问题和解决问题的能力，这是社会变革对教育提出的要求。考试评价不仅要考察学生的掌握情况，更应关注学生学习方式的转变，学生不仅从试卷上获取数学知识，更重要的是检查了学生获取知识的方法。
二、对今后教学工作的想法：
我觉得每次检测，我们教师总是在让学生反思，而忽略了自己的反思，我也经常这样。其实有时我反而觉得教师自己反思比学生重要。从试卷内容看，教师平时应扎实抓好根底知识，根本练习到位、练习多样的训练。其次，在教学中反思学生的学习方式、思维的灵活性、联系生活、做数学能力，做到既面向全体，又因材施教。最后学生计算出错引起的成绩不理想该如何对策，这是我一直反思问题。反正只有学生、教师双方的相互反思，才能让我们的考试充满生命成长的气息，就像水里的鱼儿离不开水那样。

第三单元试卷分析
一、试题分析
本试卷共计四个大题，涵盖了教材中的第三单元所学的内容，比较全面地考察了学生的学习情况。本卷在注重考察学生的根底知识和根本能力的同时，适当考察了学生的技能，较好地表达了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。试题又较好地表达了层次性，其中根底题约占80%，稍难题约占20%。
二、质量分析
参考56人，及格54人，良好23人，优秀24人，高分有7人。
〔一〕精彩补白〔19分〕
该题内容的正确率较高学生对这局部的根底知识掌握的较好，出现错的较多 的是估算一题。
〔二〕找规律  8分
这局部主要考察的是学生对积和商的变化规律的学习和运用。这局部题中的各题虽然难度较小，可是学生的做题情况并不理想，特别是商的变化规律学生做得全对的只有5名同学。
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〔三〕计算。〔41分〕
这一局部题目所占的分值较多，而这局部也是这一单元的重点，我在平时上课是也注意了这方面的训练，所以这局部学生们失分的很少，特别是前两个题学生中几乎上没有出现多少错误。后面的两个题目是简便算法和列式计算，这两个题虽然没有多大难度，可是由于学生在学习时的掌握 情况不均，有几个同学在学的时候，经过了几次辅导，当时已经掌握，可是在这次考试中并没有答好，在这两个题中失分在6~8分。
〔四〕解决问题  〔32分〕
这局部也是主要的得分题，也正是这一题目下学生的失分也很大，这一个大题共有5个小题，这一题中有3名同学一分未得，还有4名同学都有很大程度上的失分。成功北缺乏50%。
三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别是学生书写极不标准。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力开展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，成认差异，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

第四单元试卷分析
一、关于学生测试情况的具体分析：
一 填空题。第1、2、11题正确率较高。对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。如第4、5、6题。学生审题不清：〔1〕没有注意单位的统一。如第6题：300毫升○3升。 有些学生没有看清题目就轻易去判断。如99×99＋99○100×100，很多同学填了等号。有争议的是第7题，有的学生在每个小格子中填了一个三位数，而标准答案只要求一空填一个数字。
二、选择题，第1、3、5题准确率较高，学生对平面图形感知到位，平时注重观察。
三、 计算题。口算、用竖式计算题，平时练习较多，正确率都较高。1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如：50×70=350。2、由于粗心，用竖式计算时在写横式上的结果有错误，余数忘写。如：800÷70重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。
四、画一画，填一填、说明学生能识别生活中常见的物体平移和旋转。对观察物体这局部内容掌握较好。数格子和平移图形做的比较好，几乎全对，方法也都已掌握。在移动图形时，由于粗心常常忘记标表示方向的箭头。细心是我们平时日积月累的财富。培养学生认真细心的学习习惯，是我们在教学中十分重要的一项内容。
五、灵活运用解决实际问题第1、2两题错误较少，对这两题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经历解决这两个问题。第3题计算时错误。主要原因是没有去列竖式计算。第4题局部学生审题不清。没有进一步求出剩下的任务。第5题有局部学生只求出第一问。根本不能理解题意。
第五单元试卷分析
  本次第五单元考试试题以课标的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求表达根底性、全面性和趣味性的命题原那么，全面考察四年级学生对教材中数学根底知识的掌握情况、简单根本技能的形成情况和根本能力的培养情况，加强了对根本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考察。现结合本次考试作如下分析：
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一、根本情况
在此次考试中，我班应考人数56人，实考人数56人，参考率达100%。其中100分的1人；85——99分的有25人；60——84分的有25人；60分以下的有3人。平均分为89.83分。整套试卷没有出现偏题、怪题等现象，但难题所占的比例偏高。
二、好的方面
纵观试卷，我们发现学生在计算及动手操作方面掌握较好，这两道题全对的占90%。此外，我还发现学生在做填空、判断、选择等题时不仅写出了正确得数，还写出了解题过程。在文字题局部，全班有25人对重点词语如“除以〞、“除〞还进展了圈点勾划，由此可以看出这些学生已经养成了良好的学习习惯。这些好的学习方法及认真答题的态度都值得我们学习。
三、缺乏之处
1、读题不够仔细。
马虎是所有学生的通病。在阅卷中我们发现有30%的学生由于读题不仔细，导致失分率较高。如填空题的第一小题：计算197-〔12×6+43〕时，没有认真领会题目的要求，直接写出先算12×6这样的算式。在文字题和解决问题中这种现象更普遍。
2、数学语言描述及书写格式欠标准。
数学语言讲究标准性。通过本次阅卷，我们发现学生答题时的数学语言还不够标准。如：填空题“××64=(□+□)×64”，有学生填出了“计算〞这样的词语。在文字题局部，有学生采用分步列式计算的。
3、书写有待改进。
从阅卷中我们发现大局部学生的书写较差，其中有个班的学生全部是用铅笔在答题。
四、今后教学中应努力的方向
1、重视根本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解根本概念和思维定势造成的失分。
　 2、联系学生生活、社会实际，提供学习资源。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
第六单元试卷分析
一、试卷成绩分析:
   1、试题分析:
第一题:判断题。
    此题共5个小题,总分值5分,该题主要考察了学生对根底知识的理解,特别是易混概念的理解。从抽查试卷统计情况看出：有77.4％的学生能正确理解,并能根据题目条件,正确判断;但也有22.6％学生对知识理解得不透彻,概念模糊不清,因而不能正确判断。
第二题:选择题。
    此题共5个小题,总分值5分,该题主要考察学生根底知识的理解和掌握情况。从抽查试卷统计情况看出：有67.4％学生能正确掌握重量的相关知识，理解平均数的意义, 掌握数的读法,数位与积的关糸等相关知识，并能根据题目条件,正确选择,但有32.6％的学生对这局部知识没有理解和掌握,不能正确选择,因而造成失分。
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第三题:填空题。
    此题共6小题,总分值12分,从抽查试卷统计情况看出,该题多数学生能正确理解和掌握所考察的知识,并能根据题目条件,正确填空。但也有30.3％的学生对所考察的知识还没有理解和掌握,特别是第6小题填错的人很多,该题抽查试卷中,仅有1人正确;该题也是全卷错误最多的一题,错误主要原因是: 没有理解“在一道有余数的除法算式中,除数是3”的间接条件:余数只能是1或2,因而造成失分。
第四题:计算题。
    此题8小题,总分值16分,该题主要考察学生计算以及列式的知识。从抽查试卷统计情况看出,该题得分率较高,大多数学生计算能力较强,计算方法正确,但仍有24.4％的学生计算粗心, 计算方法有误,因而失分。
第五题:应用题。
    此题共3小题,总分值12分,该题主要考察学生分析问题和解决实际问题的能力。从抽查试卷统计情况看出,大多数学生对第1题分析思路正确,能正确解答,有一半的学生对2题和3题由于理解错误,列式不正确而失分;特别是对第3题没有认真审题,列式错误,还有局部学生做正确以后不能根据题目要求答复以下问题,因而失分较多。
三、今后教学中应努力的方向
1.认真学习新课程标准,现行教材,教材的内容都是小学数学的最根底知识,要注意引导学生读懂教材,用好课本。
2.加强根底知识和根本技能的教学,让学生获得小学数学必须的数学根底知识和根本技能与数学思考方法。
3.重视计算和解决问题的教学,引导学生认真读题,审题,学会分析数量关糸,寻找解题思路,培养分析,综合以及解决简单实际问题的能力。
第七、八单元试卷分析
一、试题分析:
第一题:判断题。
    此题共5个小题,总分值5分,该题主要考察了学生对根底知识的理解,特别是数的读法和分数的简单知识的理解。从抽查试卷统计情况看出：有84.6％的学生能正确理解,并能根据题目条件,正确判断;但也有15.4％的学生没有理解概念,不能正确判断。
第二题:选择题。
    此题共5个小题,总分值5分,该题主要考察学生根底知识的理解和掌握情况。从抽查试卷统计情况看出：有77.6％学生能正确掌握考察的相关知识，并能根据题目条件,正确选择,但也有22.4％的学生对这局部知识没有理解和掌握,不能正确选择,因而失分。
第三题:填空题。
    此题共6小题,总分值10分,从抽查试卷统计情况看出,该题有75.3％的学生能正确理解和掌握所考察的知识,并能根据题目条件填空。但也有24.7％的学生对所考察的知识还没有理解和掌握,不能按题目要求填空。
第四题:计算题。
    此题8小题,总分值15分,该题主要考察学生白计算能力。从抽查试卷统计情况看出,该题得分率较高,大多数学生计算能力较强,计算方法正确,但也有11.5％的学生计算粗心, 个别学生没有掌握计算和解方程的方法,因而造成失分。
第五题:应用题。
    此题共4小题,总分值15分,该题主要考察学生分析问题和解决实际问题的能力。从抽查试卷统计情况看出,大多数学生对1--2题分析思路正确,能正确解答,有一半的学生对3--4题由于理解错误,列式不正确而失分
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三、今后教学中应努力的方向
1、通过此次期中测试考察了学生对根底知识水平掌握的情况，也充分曝露出了学生的缺乏之处。如：认知缺乏，态度不端正，答题不认真，书写不标准，缺少对数学文本的阅读和理解等等。所以在今后的教育教学中，应把培养学生良好的学习习惯〔突出表现在答题习惯〕置于重中之重的位置。在标准学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的。
 2、加强概念教学，防止学生的认知错误。教学中努力做到“两个吃透〞。一是“吃透教材〞，二是“吃透学生〞。狠抓教学内容的本质，在本质属性的提醒和掌握上下功夫。
  3、培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让根底题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪〞，努力使每一个知识点都过关。
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