小学语文读写活动中的高尚情感培养探析_晁趁想.pdf
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1、教师教育2 0 2 3.0 2高尚情感是以社会主义核心价值观为载体的社会情感。习近平总书记在党的二十大报告中指出:“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。”语文是小学阶段的主要课程,而读写又是小学语文的重要组成部分,深刻影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成与发展。在小学语文读写过程中培养学生的爱国主义、正义守信等蕴含在社会主义核心价值观中的高尚情感,有重大的现实意义。寄情于读是培养学生高尚情感的基础课堂教学活动的教育者与受教育者均是课堂活动的主体。一方面,教师是施教的主体,是课程的设计者、组织者、实施者。在教学活动的发起、过程控制、结果评价
2、、反思改进等活动中,教师应是主导者。另一方面,学生是受教育的主体,是课程的接受者、学习者、参与者,在教学过程中处于被引导、受教育的地位。不过,学生有自己的兴趣和个性,有独立的人格,因此对学生的教育不能是简单的道理说教。在教学过程中,教师应尊重学生的个性特点,充分发挥学生的积极性,将培养高尚情感的教育目标与学生的心理触点结合起来。在教育实施过程中,我们既要发挥教师的主导作用,调动学生参与的积极性和主动性,又要结合社会发展中出现的焦点、热点问题,通过学生喜闻乐见的教学形式,引导学生在内心确立对高尚情感的向往。在选择阅读材料时,教师可将中国优秀古诗文、歌曲、民俗文化等引入课堂教学,加强师生互动,从而
3、收到很好的效果。将古诗文引入读写教学。中国有丰富的古诗文资源。它们包含着高尚的爱国情操,体现了作者对国家和民族的高度认同感和归属感,是中国人深层次的文化密码,是融入中国人内心深处的精神资源。大学中提出“修身、齐家、治国、平天下”的价值观。其中,“修身”是个人修养的微观层面,“齐家”是社会发展的中观层面,“治国、平天下”则是国家强大的宏观层面。显然,将“修身、齐家、治国、平天下”引入课堂,能引起学生古今相通的心理共鸣。此外,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,陆游的“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”,顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”无不饱含家国情怀。我们可引导学生得出结论:每一个炎黄子孙都
4、希望祖国富强、人民幸福。在近代经历了100多年的国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘之后,我们迎来了中华人民共和国的成立,现在正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期。我们应该珍惜这来之不易的奋斗成果,坚持中国共产党的领导,为建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化国家而奋斗。将优秀歌曲引入读写教学。青少年一般都喜欢流行音乐,这些音乐可进入他们的内心深处,如春风化雨般影响他们。教师可将一些具有爱国情愫的歌曲,如我的中国心龙的传人中国人等引入课堂,对学生进行社会主义核心价值观教育,通过这些或抒情优美、或激情昂扬的优秀歌曲向学生传播爱国主义,收到润物细无声的教育效果。将中国传统节日文化知识引入读写教学。作为中
5、国优秀传统文化重要的组成部分,传统节日、民俗内含中华民族的精神底蕴。中国的传统节日众多,诸如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等,都蕴含着东方式的审美情感和精神内涵,是形成中华民族凝聚力的重要因素。将其引小学语文读写活动中的高尚情感培养探析南乐县第二实验小学晁趁想武春黎语文纵谈69DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.038教师教育2 0 2 3.0 2入课堂教学,不仅可增强学生的民族自豪感,也可提升学生的爱国情怀。总之,不同类型的中华传统文化承载着中华民族几千年的集体记忆,是民族认同、国家认同的重要标志,也必然能够引发学生的爱国主义情怀,以达到社会主义核心价
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