小学数学教学中培养学生独立思考能力策略探究_杨开旻.pdf
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1、作者简介:杨开旻,大专,中小学一级教师,研究方向为小学数学教学。小学数学教学中培养学生独立思考能力策略探究杨开旻甘肃省天祝藏族自治县打柴沟镇打柴沟小学摘要:数学学科的抽象性、复杂性较强,开设数学学科教学的目的在于培养学生的自主学习能力与逻辑思维能力,促使学生在自主思考的过程中深入理解并掌握所学知识点。小学生正处于各方面发展的关键时期,引导学生独立思考问题,可以加深学生对数学知识点的理解和记忆。因此,研究小学数学教学中培养学生独立思考能力策略有重要的意义。对此,本文在分析小学数学教学中影响学生独立思考能力培养因素的基础上,研究了小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义,进而提出了几点小学数学教学
2、中培养学生独立思考能力的有效策略,以期有效培养学生独立思考能力,提升其综合素养。关键词:小学数学;独立思考能力;策略探究在新时代背景下,教师需积极响应新课程改革政策,加强教育方式的革新,探索更加高效的教学策略,提高学生独立思考能力,培养学生的综合素养,为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。从整体的角度上来看,学生形成独立思考能力有助于其自主化解难题,逐渐养成自主分析的意识,对学生各个学科的学习均有着潜移默化的影响。受传统“灌输式”教学的影响,一些学生习惯于被动学习,独立思考的意识不足,学习兴趣不高。对此,教师应积极做出改变,全面培养学生的独立思考能力。一、小学数学教学中影响学生独立思考能力培养
3、的因素小学生不仅需要夯实知识基础,还需要提升自身的综合能力。作为学生成长道路上的引导者,教师在向学生传授知识的同时,需加强学生综合能力的培养。然而,从当前的小学数学教学情况来看,一些教师的教学观念老旧,采用的教学方式不够科学,影响了学生独立思考能力的发展。首先,教学理念不够先进、教学方式不够多元化是教师存在的主要问题,主要体现在教师将自身作为课堂主体,没有注重充分发挥学生学习的主观能动性,只一味地关注学生最终的书面考试成绩。这些教师认为学生的年龄尚小,其智力、思维等不够成熟,因此在课堂中仍在采用“灌输式”教学法。长此以往,就会导致学生自主探索与思考意识不足,从而影响各方面能力的发展。其次,由于
4、部分教师长期采用“满堂灌”方式,导致学生学习兴趣不高,甚至对学习产生了畏难情绪。部分教师认为只有在课堂中全面讲解知识,学生才能理解和掌握知识点,没有注重巧妙设计各个教学环节,学生只能被动跟随教师的思路学习,长此以往,就会对教师产生依赖感。长期在这种学习模式之下,学生将难以形成良好的自主学习习惯的意识。二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义(一)有助于学生内化所学知识数学课程对活跃学生思维、培养学生能力有着重要的意义,尤其是在小学数学教学中,教师应注重了解学生的实际学情,并结合学生实际学情开展针对性教学,培养学生独立思考的能力。另外,教师通过长期的引导,能够引导学生树立起积极学习的态度,并
5、形成独立探究的意识,从而能够运用所学知识解决问题,真正内化所学知识,并做到牢固记忆。(二)有助于引导学生主动学习兴趣是最好的老师,学生在学习知识时,兴趣扮演小学教育179国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期着十分重要的角色,决定着学生是否能积极投入学习,对于学生为了的发展有着不可忽视的作用。而教师在小学数学教学中培养学生的独立思考能力,能够活跃学生的思维;培养学生良好的学习习惯;激发学生的学习兴趣;提升学生求知欲。如此一来,学生就会对数学学习产生热情,从而积极地投入自主探究知识的过程中,逐步找到适合自己的学习方式,获得综合能力的提升。(三)有助于提升学生综合素养随着教育教学不
6、断地改革与发展,对学生的综合素养提出了更高的要求,且更加注重学生个性化的发展。因此,教师不仅要注重开展知识教学,还要注重培养学生的综合素养,提升学生各方面的能力。而通过在小学数学教学中培养学生独立思考能力,有利于提升学生的综合素养,全面落实新课程改革,为促进学生全面发展奠定坚实的基础。除此之外,通过培养学生的独立思考能力,能激发学生的合作意识与创新意识,强化学生之间的互动与沟通,促使学生获得综合能力的提升,为培养更多高素质人才奠定坚实的基础。三、小学数学教学中培养学生独立思考能力的有效策略(一)增强教学趣味,激发学生学习兴趣众所周知,数学是一门逻辑性、思维性较强的学科,对学生逻辑思维能力的要求
7、比较高。因此,培养学生的逻辑思维能力有重要的意义。对此,在小学数学教学中,教师应结合小学生好奇心较强的特点,从其感兴趣的事物出发,创造生动、有趣的学习环境,激发其学习兴趣,促使其在求知欲的引领下自主展开探究,潜移默化中提高学生独立思考的能力,逐步提升课堂教学有效性,实现构建高效课堂的目标。例如,在“认知图形”一课的教学中,首先,为了增强课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,笔者在课前整理了一些学生比较熟悉的物品,包括足球、牙膏、魔方等;接着,在课堂上,笔者将这些物品展示出来,迅速吸引了学生的注意力,激发了学生的好奇心。此时,笔者融入课堂游戏,要求学生按照这些物品的形状为他们“找朋友”,将形状相
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