应用型高校“创业基础”课程思政建设探索实践_王丽.pdf

2023 年第 03 期总第 345 期135【经贸教育】应用型高校“创业基础”课程思政建设探索实践王丽苏玲（山东华宇工学院创新创业学院，山东德州253034）摘要 在践行“大思政”教育理念下，从应用型高校人才培养方案和培养目标出发，深入开展“创业基础”课程思政建设、课程思政教学目标、课程思政教学设计、课程思政教学实践、育人成效等方面探索与实践，以期对应用型高校课程思政建设提供一定参考和借鉴。关键词 应用型高校；创业基础；课程思政建设；探索实践 中图分类号 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)03-0135-04 Exploration and Practice of Ideological and Political Construction of Entrepreneurship Foundation Course in Applied UniversitiesWang Li Su Ling(Shandong Huayu University of Technology,Dezhou Shandong 253034)Abstract:Under the practice of the educational concept of great ideological and political education,this study,starting from the talent training program and training objectives of application-oriented universities,has carried out in-depth ideological and political construction of the entrepreneurial foundation course,and explored and practiced the teaching objectives,teaching design,teaching practice and education effectiveness of curriculum ideological and political education,in order to provide some reference and reference for the construction of curriculum ideological and political education in application-oriented universities.Key Words:Applied Universities;Foundation of Entrepreneurship;Course Ideological and Political Construction;Exploration and Practice高校要践行“三全育人”理念，构建“大思政”育人格局。应用型本科教育连通“职业教育”与“学术教育”的桥梁，担负“与国家发展同向偕行”“服务区域发展需求”的使命，培养德智体美劳全面发展，具有“高度社会责任感”“扎实基础知识”“较强实践能力”和“创新创业能力”的高素质应用型人才。“创业基础”课程在应用型高校人才培养方案中是创新创业通识课程模块的核心课程，为培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力，提升学生综合素养起重要支撑作用。课程秉持立德树人的教学理念，深入推进课程思政建设。一、“创业基础”课程思政建设的探索（一）课程思政整体设计依据高等学校课程思政建设指导纲要中课程思政建设目标要求和内容重点，基于课程认知，学情调研，做课程思政整体设计,以“立志为中国特色社会主义事业奋斗”为价值引领，确立培养学生“创造价值回报国家、社会的家国情怀”“严谨、务实、爱岗敬业的社会主义职业操守”“诚信、创新、追求卓越、坚持不懈的优秀品格”“遵法、护法、守法守规的宪法法治教育”为课程思政目标。以“掌握开展创业活动所需要的基本知识，具备必要的创业能力，培养创新思维、批判 作者简介 王丽（1977），女，汉族，山东德州人，学士,副教授，研究方向：高等职业教育、就业创业教育；苏玲（1991），女，汉族，山东滨州人，研究生，助教，研究方向：高等职业教育、就业创业教育。基金项目 2021 年度山东华宇工学院课程思政示范项目成果；山东华宇工学院课堂教学改革项目成果（项目编号：2021KG-55）；山东华宇工学院一流本科课程建设项目阶段性成果（项目编号：2022YL-20）。2023 年第 03 期总第 345 期136思维、互联网思维，提高语言表达、团队合作、发现和解决问题、自我学习等基础能力”为课程教学目标，对接专业培养统筹规划，以“认识创业学会创业准备创业启动创业实施创业”五大模块为内容重构主线，依托校内外创新创业训练基地、校企联合教师队伍，设置“团队及团队项目”“商业模式分析”“撰写创业计划书”“创业路演”四个创新创业训练项目，有机融入“固核心价值、植家国情怀、育工匠精神、培职业素养、养法治精神”五条课程思政教学主线，配以丰富的课程思政案例、视频、文献资料等课程思政资源，辅以案例分析、PBL、TBL、翻转课堂等多元化教学方法，依托“学习通”教学平台，开展教与学多边互动，调动学生深度学习，使学生坚定正确的人生观价值观，健全优秀品格，培养职业素养，提升人才培养质量。图 1课程认知表 1课程内容及学时安排（含课程思政教学内容）模块内容理论学时课程思政融入点课程思政方法手段模块一认识创业4创新思维、家国情怀、核心价值观课程思政案例PBL 教学法模块二学会创业12优秀创业品格、工匠精神、职业素养课程思政案例、荐书荐电影PBL、主题讨论、任务训练、体会感想模块三准备创业10审美能力、创新思维、互联网思维、优秀创业品格课程思政案例、荐书PBL、任务训练、体会感想模块四启动创业4法治意识和思维课程思政案例校外专家讲座、PBL模块五实施创业2法治意识和思维、优秀创业品格课程思政案例PBL（二）课程思政教学体系以立德树人为根本任务，发挥课程主阵地、课堂主渠道、教师主动力作用，构建创业基础课程思政教学体系，实现价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。1.线上线下混合教学设计以学为中心，以能力培养为导向，构建“线上自主学习+4S2C1T”混合教学模式。（1）明确学习任务，优化自主学习（线上）。围绕教学目标确定学习任务，线上推送学习任务通知，指导学生完成视频学习、课前思考及线上研讨。（2）学生为主体，教师为主导，互动式课堂教学（课堂授课）。课前准备：进行前测，了解学生的学习情况；课中教学：以学为中心，教师主要采取案例分析+问题教学法，辅以讨论法，把知识传授、思想碰撞、思维培养和情感体验有机统合起来；学生积极回应问题、贡献自己的观点和想法。课后总结：运用知识思维导图、主题讨论及特色作业完成后测；教师线上答疑及拓展提升。（3）依托任务训练，应用强化。采取翻转模式：课前准备：组建团队，确定创业项目，研讨商业模式和撰写创业计划书；线上线下多渠道研讨，基于团队合作完成训练任务；择优 4-5 组/班的成果展示分享。翻转课堂：学生展示团队成果，教师及学生给予中肯点评；教师及时引导，帮助学生正确应用所学，学生及时反思自己的体验与收获。2.教学方法充分利用现代信息技术，以课堂为主渠道，以教学活动为抓手，采用案例分析、PBL、TBL、翻转课堂等多元教学方法，调动学生自主性探究式学习，增加了课程学习的挑战度。课程思政明显不能依赖简单的说教，2023 年第 03 期总第 345 期137否则起效甚微。“创业基础”课程思政主要采用 PBL教学法，它是一种设计学习情境，通过问题或项目式学习达到预期目标的教学方法。在基于问题的学习中，以学生为中心，学生主动获取知识并完成知识的建构，达到知识传授、思想碰撞、思维培养、情感体验的有机统合。3.课程思政评价“创业基础”课程考核遵循日常评价与阶段评价结合、单项评价与全面评价结合、过程评价与结果评价结合的原则制定考核方案，课程考核成绩（100%）=过程考核（50%）+终结考核（50%）。课程注重过程性评价，凸显以能力导向，加大对态度、价值认知和情感认同的考核。二、“创业基础”课程思政建设的实践基于课程特点，主要采取“三步三融入”实现思政于课程教学的有机融入。（一）课程认知切入，深入挖掘思政元素第一步课程团队研究我校人才培养方案，结合社会需求，准确认知课程，清晰认知学情，梳理课程知识点、能力素养点；第二步结合政策文件、高等学校课程思政建设指导纲要的目标要求，确定课程思政目标，深入挖掘课程思政元素，由教学内容精准切入思政教育；第三步优化课程思政素材，课程思政素材要无思想、政治性错误，要与时俱进，主动结合跨域知识，人文科学“通”，社会科学“明”。（二）教学组织实施实现“三融入”，打造课程思政优质课堂根据布鲁姆教育目标分类理论，构建“线上自主学习+4S2C1T”教学模式组织实施教学，思政于课程教学三融入。课前学习（线上）：推送学习通知，让学生明确知识、能力目标。上传教学课件、教案、视频等资源，组织学生自主学习，完成知识的记忆和理解。大班授课：课堂授课由创业案例(Story)导入，运用案例分析、PBL 教学法，讲解(State)知识要点，帮助学生建构知识；设置相关任务，引导学生完成任务模仿(Copy)，促进知识迁移；教师激发(Stimulate)创意/情感，培养创新思维、批判思维及辩证思维，深化情感体验，引导价值塑造，提升思政育人效果（一融入）。任务训练:任务驱动（Task-driven），学生基于团队进行学习，边学边做、边探究边总结，协作完成任务(Cooperation)，采用翻转课堂，团队分享(Share)成果/经验。任务训练按“大学生创新创业训练项目”标准要求，校企双能教师全程指导评价，培养学生团队合作、沟通表达、分析、评价和解决问题的能力，培育工匠精神和职业素养。优秀项目和成果报送参加大学生创新创业训练项目、大学生“互联网+”创新创业大赛（二融入）。课后拓展提升：课后“荐书阅读”、“荐课学习”，第二课堂组织创新创业训练营、沙龙、讲座，一方面拓展学生知识面，激发创新创业实践的热情，另一方面于现实事件、名人事迹、创业案例、科技科研成果中转化育人元素，实现育德于教（三融入）。表 2“创新认知”课程思政教学设计教学模块课程内容及教学要求课程思政设计教学活动设计手段方法创新认知（理论 2 学时）理解创新的含义；了 解 创 新的 类 型；明 晰创 新 的 过 程；理解创新的意义；树 立 创 新意 识；培 养 创新思维。1.通过课堂教学，培养学生辩证思维和创新思维。2.鼓励学生与时俱进、勇于探究、勇于实践，树立创新意识，培养创新精神。3.穿插“北京冬奥会是科技盛会”“中国基建狂魔”、“中国疫苗”等案例，让学生感受中国力量、中国担当和中国自信。4.主题讨论“创新的意义”引导学生思考创新于国家、社会、企业、个人有什么意义，培养学生的创新意识。5.任务训练“创新思维训练”，培养创新思维。1.课前推送“学习任务书”明确自主学习创新的含义、类型、原则，并搜集科技创新的相关素材。2.强化重点:创新的含义、过程、原则遵循、创新的思维技法。3.案例“大疆创新”,教师引导:着眼于企业中常见创新类型,培养创新意识；价值引导，民族良心企业将爱国之情融入报国之行。4.案例“学校科创项目小耳朵助听器”，清晰创新的过程、原则，培养科研精神，树立创新意识。5.观看视频“中国基建狂魔”“北京冬奥”，思考创新的意义，发布主题讨论“创新的意义”，词云分析，了解学生对创新的认知。6.创新思维任务训练，培养创新思维、辩证思维。案 例 分 析法、PBL 教学法、讨论法、线上线下混合教学2023 年第 03 期总第 345 期138三、“创业基础”课程思政案例（一）课题及教学目标课题：创新认知1.教学目标理解创新的含义，原则，能够例证创新过程，树立创新意识，培养创新能力。2.思政育人目标树立善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，引导以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。（二）教学设计思路通过“北京冬奥会”案例，让学生感受创新带来的变化，提升学生的视野定位，感受中国力量，增强爱国之情。结合本校学生参与山东省科技创新大赛获奖作品强化创新过程、原则，引导“创新是人人可以参与的事业”，激励学生积极主动参与创新，培养创新精神。主题讨论“创新的意义”，评价学生对于创新的认知。（三）教学组织实施（45 分钟）课前（线上）：推送“学习任务书”明确课前学习创新的含义和类型，创新的原则完成教学视频观看。课上：案例“大疆创新”强化创新的含义、类型；案例“小耳朵助听器”强化创新的过程、原则；案例“北京冬季奥运会的科技创新”，主题讨论“创新的意义”。评价：词云分析学生对于创新的认知，多频次词“创新、民族复兴、创造、社会价值”，引导学生确立创造价值，服务国家、服务社会、服务人民的价值观。小结：知识目标，达成“创新含义、类型、原则、过程”的知识建构；能力目标，能够例证创新的过程，熟悉创新的原则，培养运用所学投身创新实践的意识；思政目标，确立创造价值，服务国家、服务社会、服务人民的价值观。作业：基于自身专业情况，自己可以参与什么创新？（四）教学反思课程绪论部分在整个教学中有较重要地位，一是要引起学生的学习兴趣，二是要树立创新的意识，激发创新创造活力。在教学过程中，基于课程内容有机融入学生熟悉的北京奥运科技奥运的案例、发生在身边耳熟能详的案例，通过启发式教学法、讨论教学法，引导学生体会创新的含义及重要意义，使学生树立创新意识，勇于投身于创新实践。同时让学生感受伟大祖国飞速发展的科技脉搏，培养以爱国为核心的民族精神，以创新为核心的时代精神。四、结束语“创业基础”课程思政建设“三步三融入”教学实践，“三步”完成了结合社会需求、专业培养规划，准确认知课程与学情，梳理课程知识点和素质点，深挖课程思政元素，整合最有效课程思政素材的工作，即“显性思政”。“三融入”构建了“线上自主学习+4S2C1T”教学模式，运用多元有效的教学方法，形成良好的教与学多边互动，达成“知行意”认知构建过程，即“隐性思政”，精心挖掘的显性思政、灵活设计的隐性思政，润物无声。参考文献 1 教育部.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知（教高20203 号）EB/OL.(2020-06-05)2021-07-07.http:/ 王志宏.立德树人:新时代学校“大思政”育人体系构建 N.陕西教育新闻网,2021-10-12.3 陈原,叶德万,刘惠.国际营销学课程思政探索与建设实践 J.现代商贸工业,2022(10)157-160.4 屈原,李波,朱志鑫.汽车电工电子技术课 程 思 政“三 寓 三 式”改 革 实 践 探 索 J.汽 车 教育,2022(2):34-36.5 王丽,邵宝文.“创业基础”课程教学改革研究 J.文教资料,2020(9):176-178.6 曹瑞香,黄根勇.课程思政在高职机械制造基础课程中的应用 J.内蒙古煤炭经济,2020(11):219-220.7 施颖,卞荣花.基于 OBE 理念的课程思政教学体系建设研究以汽车市场营销课程为例 J.财富时代,2019(10):170-171.（责任编辑：顾晓滨刘晓辉）