新时代网络思想政治教育矛盾及其化解研究_李金华.pdf

2023年第02期（2023年02月）No.02 202317黑河学院学报JOURNAL OF HEIHE UNIVERSITY1994年，我国正式接入互联网，网络思想政治教育工作应运而生并不断发展，最初只是将网络作为沟通工具和信息展示的平台。近年来，随着科技进步，信息传输技术的发展，移动智能手机的广泛应用，不良社会思潮在网络空间中沉渣泛起，严重影响了网民群众的历史认知和价值判断，极大地消解了主流意识形态。党的十八大以来，习近平总书记多次强调意识形态工作的极端重要性，高度重视网络思想政治教育在加强意识形态主导权中的重要地位和作用。党的十九大报告对我国社会主要矛盾进行了新概括，即“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”1，这就意味着要以辩证发展的眼光重新审视网络思想政治教育的主要矛盾，找到化解矛盾的有效途径，加强网络思想政治教育进而牢固占领网络意识形态主阵地。一、网络思想政治教育的主要矛盾及具体表现网络思想政治教育是教育者在网络环境下，借助新媒体传播媒介，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加主流意识和道德观念的教育，并在虚拟环境中实现与受教育者有效的双向互动。在网络安全事关国家安全的今天，牢牢把握网络意识形态工作话语权尤为重要，因此，加强网络思想政治教育是必然选择。而在我国社会主要矛盾发生重大转化的新时代背景下，网络思想政治教育的主要矛盾也发生了重要转变，已经转变为网民对高质量内容供给的需求同网络文化产品丰富度不高、阐释性不足之间的矛盾2。因此，深刻把握并化解网络思想政治教育主要矛盾及具体表现，才能满足网络人和网络社会发展需要，推动网络思想政治教育的时代化发展。(一)主客体关系之间的矛盾网络思想政治教育者与受教育者是主客体范畴，即教育者是施教过程中的主体，受教育者是客体，二者之间存在矛盾关系。1.教育者的主导性与受教育者的自主性之间的矛盾有效互动是施教内容准确传播的重要环节，尤其在网络环境下，教育者要把握好这一环节，实现与受教育者之间的双向积极互动，使传播内容内化成为受教育者的思想意识。然而在真正的施教过程中，教育主体又无法摆脱“家长”身份，以主导者的状态和说教、灌输的方式，试图加深对客体的影响，使之准确接收传播内容并内化为自己的意识观念。但是，网络给予网民相对自由的空间，客体有自主选择信息的权利和能力，并且在网络虚拟性的加持下，部分客体还具有叛逆性，倾向于随心所欲、解放天性。甚至有些客体会选择性屏蔽主体所传播内容，个性十足的客体还会对传播内容进行反驳，这不仅不利于实现主客体之间的有效互动，而且容易导致舆论转场，倾向于极具叛逆性格的客体一方，难以实现主体宣传和维护马克思主义意识形态的目标。于是，这就在网络施教过程中形成了教育者主导与受教育者自为之间的矛盾。在网络空间里，主体单纯的说教和绝对力量的“压服”是无法打动和说服客体的，要注重运用符合受教客体特点的显性教育方式，发挥客体的主动性和积极性。除此之外，还要以一种潜移默化的隐性教育方式来打动客体，进而实现双方的有效互动。2.教育者施教角度的单调性与受教育者结构的多元化之间的矛盾网络思想政治教育的受教育对象具有广泛性，不仅包括传统意义上的大中小学生，而且包含了各个年龄层、各种收稿日期：2022-12-26基金项目：沈阳航空航天大学校级思政课题“新时代大学生道德舆论引导机制研究”(SHSZ202003)；沈阳航空航天大学校级思政课题“思想道德修养与法律基础课培育大学生法治素养研究与实践”(JG2020092)作者简介：李金华(1964)，女，辽宁沈阳人，教授，硕士，硕士研究生导师，主要从事高校思想政治教育研究；康亚玮(1998)，女，河北邢台人，硕士研究生，主要从事高校思想政治教育研究；田克(1973)，女(满族)，辽宁沈阳人，副教授，硕士，主要从事高校思想政治教育研究。doi：10.3969/j.issn.1674-9499.2023.02.005新时代网络思想政治教育矛盾及其化解研究李金华康亚玮田克(沈阳航空航天大学 马克思主义学院，辽宁 沈阳 110136)摘 要：新时代背景下，随着我国社会主要矛盾的转化，网络思想政治教育的主要矛盾已经转化为网民对高质量内容供给的需求同网络文化产品丰富度不高、阐释性不足之间的矛盾，具体表现为教育者的主导性与受教育者的自主性之间的矛盾、教育者施教角度的单调性与受教育者结构的多元化之间的矛盾，教育者内容供给的单一性与受教育者需求多样性之间的矛盾、表达话语政治性与需求生动性之间的矛盾以及传播规律与效果评估之间的矛盾。基于这些具体矛盾和原因分析，网络思想政治教育要坚持以人为本的原则，优化内容供给结构及培养网络意见领袖，不断满足教育对象的精神文化需求，促进人的全面发展和社会的和谐进步。关键词：网络技术；思想政治教育；社会主要矛盾中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9499(2023)02-0017-032023年第02期（2023年02月）No.02 202318思想政治研究职业的网络用户，也就是说网络思想政治教育的对象是全体网民。数据显示，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，其中，高中/中专/技校及以下学历的网民群体占比为80.2%3，这说明绝大部分网民的文化水平是有限的，他们倾向于接收与其文化水平相适应的信息，自动屏蔽晦涩难懂的信息。然而教育主体不注重区分客体的文化水平程度，所传播的信息和传达的内容缺乏针对性，对于深奥难懂的信息不作适宜化处理，这就会造成信息的浪费被客体拒收。而就年龄结构而言，2029岁、3039岁网民占比分别为17.8%、20.5%，4049岁网民群体占比为18.8%，50岁及以上网民群体占比26.3%3。由此我们可以看出，青年和中青年网民是网络活动的主要群体，此阶段的教育对象正处于人生“爬坡”阶段，他们乐于并善于接收新知识、新信息。但是，他们面对学业、工作、个人情感等繁重的现实问题，期望在虚拟的网络世界里寻找快乐源泉和精神摇篮4，所以，他们的思想意识和行为方式具有泛娱乐化特点，习惯以自嘲的方式来排遣自己的消极情绪。然而，目前网络教育主体在施教过程中还是以导向、说教为主，并没有针对青年、中青年群体的心理特点制定相应的教育方法，因此，自然不会有较高的教育成效。由此可见，网络思想政治教育者在施教过程中忽视了教育对象身份、年龄等属性的多样性，施教角度具有单调性，施教内容具有同一性，与受教育者结构多元化之间形成强大张力。(二)内容供给与需求之间的矛盾网络思想政治教育者通过媒体平台传播主流意识形态，使之内化成为教育对象的思想意识，然而在施教过程中的内容供给与实际需求之间存在一些对立关系。1.内容供给的单一性与需求多样性与之间的矛盾基于马斯洛需求层次论，人有物质价值和精神价值两大需求，同时对尊重和自我实现价值也有需求。我国经济的快速发展促进了人们生活水平不断提高，大部分人的物质价值需求已经得到满足，进而转向追求精神价值5。首先，人们迫切寻找精神归属感。当社会生产能够高水平满足人们的衣食住行等物质需求时，人们就开始寻找精神上的港湾，尤其面对现实生活、工作的巨大压力时，互联网的虚拟性给人们提供了释放压力、逃离现实的梦幻空间，人们更渴望在这相对自由的空间里“停泊靠岸”，寻找心灵慰藉，精神上的归属感。虽然网络上有海量的数字化信息满足人们的日常信息需求，但网络思想政治教育的信息供给是比较单一的，无论是信息的总数量还是内容的质量，都是有待提升的。其次，人们渴望参与社会建设。人的本质属性是社会属性，每个人都同周围事物相联系，每个人的成长都离不开他人的帮助与肯定。人们不是中国特色社会主义建设的旁观者，而是重要的参与者，是中国这个大家庭里的一份子，人们期望通过社会参与发挥自己的作用，彰显自己存在的价值。最后，人们对丰富多彩的文化抱以期望。文化需要是人民群众美好生活需要的一部分，而且是最高层次的需要。随着人们艺术素养、思维能力和审美能力的不断提升，教育对象对文化产品的质量提出了更高的要求，但思想文化产品供给的丰富度和创新性难以满足教育对象的需求。这些现象说明了网络思想政治教育内容供给的单一性无法满足教育对象内容需求的多样性。因此，加强内容建设，丰富内容供给才是根本之法。2.表达话语政治性与需求生动性之间的矛盾思想的传播依赖于表达，表达话语不同，思想传播的效果也会不同。我国的网络思想政治教育实质上是社会主义意识形态教育，通常通过文件、条文等政治话语进行表述，具有较强的政治性与正统性，有利于体现思想政治教育的严谨性与权威性。但同时应该看到，政治话语的理论叙事和抽象表达具有一定的局限性，不利于各年龄阶段、各学历层次的网民群众接收和内化，甚至会引起部分受教育者的抵触，严重影响网络思想政治教育的信息传播和施教效果。因此，需要教育者对教育内容进行精确阐释，既要坚持政治话语的应用，更要将其转化为形象化、生动化的话语体系，以受教育者喜闻乐见的方式表达，让受教育者听得懂、看得明白，易接收、能内化。(三)信息传播与效果评估之间的矛盾在现实社会的思想政治教育过程中，信息的传播往往具有单向性特点，即教育者根据一定社会和阶级的要求，直接对民众进行主流意识形态的宣传和教育，施教效果具有可控性和可预见性。然而在互联网环境下，网络的开放性和交互性特点赋予网络信息传播的多向互动性特点，即所有的网络用户可以共享、传播信息，并对接收的信息发表自己的观点和看法。因此，教育者并非单纯将信息传播出去，受教育者就会全盘接收并有效内化。事实上，有些教育者周全策划、稳步推进的先进人物报道并未达到预期的效果。而一些负面消息的报道，可谓“惊起一波涟漪”。例如，在新冠肺炎疫情爆发初始阶段，中国新闻网在微博上发表“武汉红十字会调拨物资不及时”的相关报道，迅速引起民愤，网民纷纷对红十字会进行吐槽和抵制。后经过调查，中国新闻网又发表“湖北红十字会发布声明：深感痛心、自责、内疚，将会对责任人追责”，本以为会得到网民的谅解，但此时的舆论风向已经定性，网民对湖北红十字会的追责声明并不买账，对其仍然保持一种嗤之以鼻、十分抵触的态度。这充分说明了网络信息的传播与效果评估是不相称的，负面消息带来的舆论风波更是难以平息。这便赋予了“意见领袖”在网络思想政治教育中存在的价值：对信息进行深度解读和精准阐释之后，以适当的网络话语表达引导正确舆论方向，营造风清气正的网络空间。主客体关系、内容供给与需求关系、传播规律与效果评估之间的矛盾，体现了网络思想政治教育内容供给的单一性、话语表达的政治性已无法满足受教育者对内容多样性、生动性的需求，我国受教育者对教育主体、施教内容提出了更高、更深层次的要求。这些矛盾的存在影响网络思想政治教育的发展，只有深刻认识主要矛盾及具体表现之后，才能寻找方法化解矛盾，从而推动网络思想政治教育的顺利开展6。二、网络思想政治教育主要矛盾产生的原因在了解网络思想政治教育的主要矛盾及具体表现之后，着重从主客体关系状态、虚拟社会与现实社会的发展状况出现以及互联网发展的自身特点三个层面来分析其产生的原2023年第02期（2023年02月）No.02 202319思想政治研究因，进而有针对性地化解主要矛盾。(一)主客体之间关系状态不平衡现实社会中的思想政治教育者和受教育者之间的认知水平、道德水平存在差异，二者之间处于不平等关系。教育者是施教活动的发起者，处于信息优势地位。而受教育者处于被动接受的地位，他们主观能动性的发挥具有范围限制。但由于互联网的介入，主客体之间这种不平等状态被打破了。一方面，信息实时传输技术的应用，使得教育者和受教育者可以共享海量网络信息，这便使教育者丧失了部分信息优势和技术优势，在一定程度上削弱了教育者的主导地位。另一方面，网络的虚拟性赋予每位网民传播信息的权利，有利于实现受教育者追求平等的实践诉求7。总体而言，网络思想政治教育者的主导地位受到了挑战，但由于教育者是社会主义意识形态的代言人，要起到正向引领作用。同时又不可忽视网络环境下受教育者对平等交互、自由选择的追求与向往，这种不平衡的关系状态是形成主客体间强大张力的主要原因。(二)现实社会与虚拟社会发展之间出现“断层”网络社会与现实社会不同，网络社会以更高的标准要求网络人，随着我国社会主要矛盾的转变，人们不再满足于物质生活需要，而是对精神文化提出了更高的要求。也就是说，单纯的网络信息和网络文化已不能满足网民的基本需求，而是对清朗的网络环境提出了更高的要求。同时，网络社会的特殊性赋予网络思想政治教育不同于现实社会中的教育意义，一般情况下，很难与受教育者自身道德水平保持一致。通常情况下，网络社会的进步性发展高于受教育者的发展，因此，网络施教者会对受教育者提出更高的道德要求。在极少数情况下，受教育者具有超前意识，能够快速捕捉网络社会的相关信息，并及时调整自己的思维模式，使自身道德水平的提高超于网络社会的发展。因此，网络社会的发展与受教育者道德水平的不一致性，增加了实施思想政治教育的难度，也影响受教育者接受教育的效果。(三)信息传播的流变性和复杂化影响舆论的正确引导互联网环境下，信息传播经历了由单向垂直传输向网状交互传输的转变，以及信息传播的快速化和流变性增加了教育者对民意的预测难度，同时，信息传播渠道的多样性增加了舆论的不可控性，这是影响教育评估效果的重要原因。1.网络信息的流变性增加了舆情监控的难度一方面，人的思想是不断变化的，承载人的思想的信息内容也是不断更新、变化的，况且网络世界的记忆是瞬时的、短暂的，每天都有新的海量信息的传输，可能受教育者本身都已经忘记了自己当时对于某件事情的看法，这便增加了教育主体对网络民意的预测难度。另一方面，网络具有开放性和交互性的特点，人们可以共享海量信息资源，而且还可以通过双向交流互动传递和接收更多信息，促进了思想的碰撞与融合，加剧了信息传播的流变性和复杂性，不利于教育者对舆情的监控与预测。2.自媒体传播内容的多样性增加了舆论风向的不确定性网络不仅是信息交流平台，更是意识形态相互渗透的包容性空间，网络安全对国家发展至关重要。西方敌对势力利用网络的开放性特点，将普世价值、拜金主义等意识形态渗透到互联网中，潜移默化地影响网民，以达到“和平演变”中国的目的。此外，这些敌对分子还会对社会热点和敏感新闻进行歪曲宣传，散播谣言，影响网民的价值判断，使舆论风向与社会主义意识形态背道而驰。三、网络思想政治教育主要矛盾的化解途径中国特色社会主义进入新时代，这对网络思想政治教育这一具有意识形态属性的教育提出了更高的要求，我国社会主要矛盾的转化要求网络思想政治教育更加注重人的全面发展，以丰富内容供给不断满足受教育者的精神文化需求，进而占领网络意识形态主阵地。(一)坚持以人为本的原则，实现主客体间的平等互动平等和谐的关系利于我国网络思想政治教育工作的开展8。目前，网络思想政治教育者依然无法摆脱主导者的身份，以一种高高在上、盛气凌人的态度对受教育者进行说教、灌输，这不仅不会与教育对象形成有效互动，达到预期的施教效果，甚至还会引起教育对象的反感与抵触。因此，网络思想政治教育过程中要坚持以人为本的原则，着重发挥受教育者的自主选择性和主观能动性，鼓励教育对象政治参与，与受教育者建立友好平等的互动关系，使教育对象自主地为教育活动谏言献策，主动地配合工作，乐于将教育内容内化为自己的思维意识，外化为行为习惯。(二)优化内容供给结构，满足受教育者精神需求马克思指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”9在党的十九大报告中，习近平总书记依然强调人的全面发展。网络思想政治教育在对网民正确价值观的树立、理想信念的培育以及道德素质的培养方面起着积极作用。而目前网络思想政治教育中人民对精神文化需求的多样性与内容供给的单一性之间存在不平衡的矛盾，教育对象已经不满足于教育者的内容供给，对内容供给提出了更高的要求。因此，网络思想政治教育工作者要精准施策，针对不同年龄阶段、不同学历层次，明确教育对象的需求，增强内容供给的丰富性和层次性；创新施教方式，增强内容表达的活泼性，提供高质量、高水平的文化产品，满足受教育者的精神文明需求，促进人的全面发展。(三)培养网络意见领袖，形成网络舆论优势网络信息的流变性和复杂化以及网络社会思潮的多元化导致网络参与者价值取向混乱，难以真正表达自己的思想意识，教育者也难以预测和掌握网络民意，无法稳定舆论风向，也就难以达到预期的教育效果。因此，网络思想政治教育者要注重培养网络意见领袖，加强舆论监控，形成网络舆论强势，占领网络舆论高地。首先，注重选拔环节。相关部门可以从思想政治教育骨干中选拔一批思想素质高、网络表达能力强的人员作为网络意见领袖的培养对象，然后对这些培养对象进行思辨能力、网络突发事件应急能力、舆情分析和控制能力、心理承受能力等多个主题进行考核，经过层层选拔，最终对胜任者进行系统教育和培养。其次，建立培养机制，实现长效发展。网络意见领袖的培养不是一朝一夕就可以完成的，他们的存在也不是短暂性的，这是一项需要长期坚持的培养计划。所以相关部门应该做好顶层设计，制作(下转第 37 页)2023年第02期（2023年02月）No.02 202337经济研究小麦期货、现货价格之间双向均值溢出，市场情绪与期货、现货价格单向均值溢出，期货、现货价格引导市场情绪，市场上的投资者是价格的接受者，市场情绪不能引导小麦期货、现货价格。(二)建议第一，政府应发挥市场在资源配置中的决定性作用，在稳定小麦现货价格的同时，逐步下调小麦最低收购价，活跃小麦现货市场，激发投资者的投资意愿，刺激小麦期货市场，发挥其价格发现功能。第二，发挥小麦现货价格在小麦市场中的积极作用，利用小麦现货价格来激活小麦期货市场，促使市场情绪高涨，同时，要完善小麦现货市场信息化建设，提高信息传导速率，避免由于信息不对称所造成的价格风险。第三，加强对市场情绪的引导与控制。市场中投资者的情绪趋于高涨状态时，有利于活跃小麦期货市场，使小麦期货价格走高，进而带动小麦现货市场，小麦现货价格上升，实现农民增收。第四，小麦产区的家庭农场、农户及相关企业时刻关注市场情绪变动，发挥期货市场套期保值的作用，以建立头寸规避自然等因素所带来的价格波动风险，用以保障收入，限制损失。参考文献：1殷善福,何蒲明.小麦期货发现价格功能的实证研究J.安徽农业科学,2009,37(8).2倪中新,陈思祺.我国小麦期货价格对现货市场价格的影响基于修正小麦政策价格模型的实证研究J.价格理论与实践,2017(5).3宋博,尚晨曦.最低收购价政策改革背景下小麦期货市场价格发现功能再检验J.价格月刊,2020(5).4张利庠,陈秀兰.我国小麦价格变动特点分析J.农业技术经济,2014(5).5朱海燕,司伟.中国小麦价格波动影响因素分析J.农业技术经济,2015(5).6王彦.中国粮价波动及其影响因素的实证分析以小麦为例J.江西社会科学,2016,36(8).7李雪,韩一军,付文阁.最低收购价政策对小麦市场价格波动影响的实证分析J.华中农业大学学报:社会科学版,2018(2).On the Correlation between Market Emotion and Wheat Forward and Spot Price An Empirical Analysis based on MSVAR ModelLiao Yijing Wang Fan(School of Economics and Management,Anhui Agricultural University,Hefei,230000,China)Abstract:By selecting three kinds of data from January 2016 to December 2019 regarding wheat forward price,wheat spot price and wheat forward trading volume,a total of 201 samples were selected to construct the Markov region system conversion model(MSVAR).The study aims to find out the relationship among wheat forward price,spot price and market sentiment in each region system with the help of the impulse response function.Through the empirical analysis,the findings go as the following:the market sentiment,forward price and spot price of wheat are mutually reinforcing;the two-way mean of forward price and spot price gets overflowing;the market sentiment overflows with the one-way mean of forward price and spot price.Therefore,some suggestions are put forward for promoting the rapid development of wheat market.Key words:market sentiment;wheat forward price;wheat spot price;MSVAR model 责任编辑：万红On the Contradiction and Resolution Measures for Network Ideological and Political Education in the New Era Li Jinhua Kang Yawei Tian Ke(School of Marxism,Shenyang Aerospace University,Shenyang 110000,China)Abstract:With the transformation of main social contradictions in new era,the main contradictions of network ideological and political education have been transformed into the contradiction between the demand of Internet users for high-quality content supply and the lack of richness and interpretation of network cultural products.The contradictions can be reified as the contradictions between the educators dominance and the educatees autonomy,between the monotonicity of the educators teaching and the diversity of the educatees structure,between the singleness of the educators content supply and the diversity of the educatees needs,between the political nature of the expression discourse and the vividness of the needs,and between the law of communication and the effect of evaluation.Based on these specific contradictions and reasons,network ideological and political education should adhere to the principle of people-oriented,optimize the structure of content supply and train network opinion leaders,and constantly meet the educateesspiritual and cultural needs,and promote the all-round development of people and social harmony and progress.Key words:network;ideological and political education;main social contradictions责任编辑：刘艳萍 完备的培养计划，建立完善的培养机制，实现对网络舆论的长期主导权。综上所述，网络思想政治教育是具有意识形态属性的教育，其主要矛盾的变化既是对新时代我国社会主要矛盾转化的回应，又是对网络思想政治教育工作提出的更高要求。立足新时代，面向新征程，深刻认识和化解网络思想政治教育主要矛盾，要坚持以人为本的原则，注重人的精神文化需求，用丰富多彩的教育内容感化、启迪、教育人，促进人的全面发展和社会的和谐进步。参考文献：1习近平.决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告M.北京:人民出版社,2017:112康琴.网络思想政治教育主要矛盾化解途径的创新研究D.西安:长安大学硕士论文,2019.3中国互联网络信息中心.第47次中国互联网络发展状况统计报告EB/OL.(2021-02-08)2022-11-10.http:/ 19 页)