新时代高校网络思政体系建设的困境与突破_龚文磊.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1新时代高校网络思政体系建设的困境与突破龚文磊 黄 琨 王 坤【内容摘要】网络思政是互联网时代背景下对思政育人模式的有益探索，依据内容侧重点的不同划分为网络思政学习平台和网络思政宣传平台两个大类。当前，高校网络思政平台建设受到体系机制不完善、价值引领不突出、队伍建设不扎实、监管评价不健全等因素的制约，需要高校以学习平台建设为抓手，以平台内容建设为重点，以思政队伍建设为支撑，以制度体系建设为保障，全力构建网络思政育人新格局，突破发展瓶颈。【关键词】互联网技术；高等学校；网络思政【基金项目】本文为 年度河南省教育系统党建创新项目“河南高校智慧党建平台建设优化研究”（编号：）、新乡学院 年度党建创新重点项目“新时代高校学生党员党性教育有效途径探索与实践”（编号：）研究成果。【作者简介】龚文磊（），男，河南信阳人，新乡学院美术学院助教，硕士；研究方向：思想政治教育黄琨（），男，河南新乡人，新乡学院化学与材料工程学院助教，硕士；研究方向：中国近现代史王坤（），男，河南周口人，新乡学院美术学院副教授，硕士；研究方向：现代文学 近年来，受新冠疫情的影响，“互联网 ”广泛渗透到各个领域，成为人们日常生活的“必需品”。“互联网 教育”也得到充分快速的发展，有力推动教育实现智能化、现代化和共享化。网络作为当代大学生的第二生活空间，网络思政已成为高校思想政治工作的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的重要载体。与传统的思政相比，网络思政有着不可比拟的优势，也符合当代大学生的认知方式和身心特点，是顺应时代潮流和社会发展的必然选择，然而互联网在给高校思政教育带来机遇的同时也带来了更多挑战。网络思政在具体实施的过程中受到诸多因素的制约，不可避免地存在一些不容忽视的弊端，加上网络思政教学对学生、教师、教学过程提出了更高的要求，这些都导致高校网络思政建设面临着不小的困难。高校必须顺应时代潮流、与时俱进、创新理念、抢抓机遇，积极运用好新媒体、新技术，筑牢网络思想政治教育阵地，努力培育中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。一、互联网背景下网络思政的价值网络思政是依托网络学习平台、主题教育网站、“两微一端”、抖音、快手等网络平台，开展思想政治教育的一种新型思政模式，拥有极其丰富的实践内涵，涵盖网络思政课程、是单独招生考试管理的重要环节之一，报考命题安全、试卷安全、组考安全、评阅安全及网络安全等，必须加大技术化防盗题、防入侵力度。二是打击各类作弊，保证考试过程的安全性。教育部针对考试提出了国家教育考试标准化考场建设规范（暂行）国家教育考试网上巡查系统视频标准技术规范等要求，要求各高职院校必须推进标准化考点建设，严格按照规范要求在各个考场布置身份核验设备和防现代化设备作弊检测设备，并且购置相应的网络信号屏蔽仪，进行信号屏蔽，同时，也要求考场安装监控设备，安排专人网上巡查，对各个考场的实时影像进行监控和传输。三是打击试题泄露行为，保证试题的安全性。各高校在单独招生的命题工作中，严格按照教育部规定的“不同批次不同卷、同专业（群）统一卷”的要求执行，也就是说不同时段参加考试的考生试卷不同，这样既能够避免泄题、漏题的现象，也能保证考试的公平公正。除此之外，可采取“一题多卷”方式，同批次、同考场不同座位的同学试题顺序打乱，从根本上避免考生群体作弊或者互相抄袭。五、结语随着经济社会的进步与发展及我国教育改革的推进，从高等职业教育出发，不断优化考生的选拔录取机制，提高高职院校单独招生的自主权，帮助毕业生或者部分中职毕业生等科学分流，满足高职院校对优质生源的需求以及社会对技术技能人才的需要，教育行政部门从经济和政策方面进行扶持，同时各地区根据当地的现状制定了一系列合理化政策，高职院校在单独招生考试管理方面加强自身品牌建设，吸引更多考生报考设立监督机构，确保招生过程的公平公正；节约考试成本，加大宣传力度；强化技术应用，保障单招考试管理安全，进一步促进单独招生考试管理工作的良性循环。【参考文献】刘雨晴 高职院校单独招生考试的风险分析及安全管理 科教导刊，：何泓位 高职院校单独招生考试管理存在的问题与对策研究 产业与科技论坛，（）：于明旭 高职院校单独招生的成效、问题和改革路径河北能源职业技术学院学报，（）：罗明丽 江西高职院校单独招生考试的问题与对策职业技术教育，（）：2023年第22卷 第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&Science Tribune网络课程思政、网络党团建设、网络日常思政、网络思政宣传等。网络思政平台体系依据内容侧重点的不同，可以划分为网络思政学习平台以及网络思政宣传平台两个大类。网络思政是对传统思政模式的改革与创新，用先进的网络技术为传统的思政育人工作服务，旨在更好地提升思政育人效果，具有一定的现实意义和实用价值。（一）网络思政保障了青年学生的健康成长。在疫情防控常态化背景下，互联网已广泛渗透到青年学生日常生活的方方面面，当代大学生的网络化生存问题日益突出。网络技术在给学生带来生活便利和海量资源的同时，也或多或少掺杂着西方敌对势力的“别有用心”，充斥着许多异端思潮和不良信息，而正处于好奇心强、接受新思想块、价值观尚未成熟的青年大学生，难辨真伪，极易受到不良信息的诱导，误入歧途。网络思政将互联网作为新时代思想政治教育的重要阵地，用青年学生喜闻乐见的方式开展思想引领工作，帮助青年学生掌握辩证唯物主义的世界观和方法论，于纷乱复杂的网络资源中去伪存真、去粗取精，不断坚定理想信念，练就过硬本领，切实保障了青年学生的健康成长。（二）网络思政拓展了思政教育的实践内涵。互联网在信息资源方面具有巨大的优势，其所存储的资源种类多样、形式多元，涵盖文字、图片、影视等多种类型。一方面教师可以通过检索实时浏览、学习、下载有用资源，为更新和完善知识结构带来了便利，同时也为挖掘学科思政元素提供了渠道和灵感来源，有利于更好地进行课程思政设计；另一方面，高校可以利用“中国大学生在线”“易班”“全国高校思想政治工作网”等现有主题教育网站，构建具有本校特色的网络思政学习平台，为学生呈现丰富多样且优质的思政资源，极大地拓宽了传统思政模式下相对有限的思政教育内容，使思政教学更加可视、可感、可及，有效促进思政教学的革新与发展。（三）网络思政打破了传统教学的时空局限。一方面，传统思政教学主要采用集中授课模式，学生按照课程规划在固定时间、固定场所参与课程学习。网络思政学习平台打破了传统思政教学在时间和空间上的局限性，实现了教师的“教”和学生的“学”的有效分离，教师可以依据备课情况进行多期自主录课，学生可以依据自身情况跨时间跨区间地就同一课进行多次自主学习。同时，网络思政可以跨越知识的藩篱，进行不同高校、不同平台之间的资源共享，极大满足了学生们的差异化需求。另一方面，传统思政教学采用的集中授课模式，往往缺乏趣味性和生动性，课堂沉闷，知识传授方式枯燥乏味，学生的课堂体验感不好，导致学生学习的积极性和主动性不高，思政育人的效果也不尽如人意。网络思政教学具有较高灵活度，依托大数据，教师可以选择多样且学生喜闻乐见的方式和手段进行教学，还可以依据不同学生的特点制订个性化方案，进行分层教学，真正地实现因材施教。二、当前高校实施网络思政的困境网络技术作为信息资源的承载工具，无论是其自身作为工具的特性还是与生俱来的信息资源复杂性，对高校、教师、学生都提出了一定的要求，也给高校的网络思政建设带来了不小的困难。从当前的实际情况来看，我国高校网络思政主要面临以下几个方面的困境。（一）高校网络思政体系机制有待完善。网络思政育人效果的有效发挥依赖于立体完整的网络思政平台体系。体系中的学习平台包括学校结合自身特色自主搭建的主题学习网站或借力“易班”等现有思政平台构建的本校网络思政育人新模式等，以政治理论知识、党史故事、红色影片、课程思政、实践活动等为主要内容。体系中的宣传平台主要涵盖“两微一端”、抖音、快手等网络宣传媒介，以宣传校园动态、时政要闻、主题活动为主要内容。现阶段，部分高校的网络思政主要依靠“两微一端”开展宣传教育，网络学习平台尚未搭建和使用，网络思政呈现扁平化特征。同时一些高校的网络学习平台只有理论层面的教育，缺少相应的实践活动，涵盖内容也不够广泛、多元，无法满足不同学生的差异化需求，吸引力明显不足。此外，部分高校网络思政学习平台上的内容语言说教性突出，脱离了学生的生活实际，对思政元素挖掘不深，思政的整体性和深度不足，不能有效激发学生的学习兴趣，难以调动学生参与学习的积极性，更无法真正触及学生心灵，面对网络思政独特的育人魅力，只能“望洋兴叹”。（二）高校网络思政思想引领有待强化。网络思政旨在利用现代化手段和丰富的思政内容，潜移默化地将主流意识形态和价值观念渗透到学生的学习生活中，引导学生坚定理想信念，涵养高尚品格。但当前部分高校网络学习平台资源匮乏、网络宣传平台内容空洞，网络思政吸引力不足、影响力不够，学生在网络思政平台体系中并未受到充分而有效的教育和引导，对思政教学的认识和感受也不够深刻，网络思政所发挥的思想引领作用不尽如人意。同时，网络思政良好育人效果的取得高度依赖学生的自主学习能力，然而多数学生在学习上存在盲目性，缺乏主体意识，不能很好地发挥主观能动性。部分教师尚未树立科学的学生观，依然把学生当作被动接受知识的对象，不注意培养和调动学生的自主学习能力。部分高校在育人过程中不够重视学生的主体地位。这些都在一定程度上限制了网络思政平台体系强大思想引领力的充分发挥。（三）高校教师网络思政能力有待提升。受新冠疫情影响，高校线上授课、录课越发普遍，课程思政也由线下转移至线上，网络课程思政应运而生。网络课程思政不仅要求教师具备课程思政能力，还要求教师可以熟练地运用和掌握相关互联网技术。然而从实际情况来看，部分教师的网络思政能力和水平离实际需要还存在较大差距。一方面部分教师对于课程思政的重视不足、认识不够，仍存在重专业教学，轻思想引领的现象，忽视了德育与各个学科之间的关系。部分教师在本专业上有所建树，但思政方面的相关理论尚有欠缺，对时事政治关心不够，难以将专业教学和思政内容进行深度融合。另一方面少量教师使命感不强，对于线上授课、录课存有畏难情绪，参加网络授课平台学习培训不积极，授课平台使用操作不规范。同时老教师、老教授是极其宝贵的教育资源，但网络思政学习平台上“新颖”的操作对他们来说具有较大难度。（四）高校网络思政管理监督有待加强。网络思政作为“互联网 思政”的育人新模式，必然夹带互联网两面性的特征，需要高校进行严格监督和管理，以保证其发展的方向性和先进性。但网络思政与传统思政存在不小的差异，尤其是产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1在网络思政课程和课程思政方面，很难用以往的教学评价指标去衡量其教学效果，也无法以传统的模式进行课堂监督和管理。同时，网络思政所服务的学生规模较大，但学生与教师隔着屏幕，学生的学习情况主要通过计算机进行统计和反馈，其所反映的真实效度也存在疑问。此外，思政教育是一个长期性的潜移默化的过程，教学效果很难量化。这些都给高校网络思政管理和监督带来较大困难。三、互联网背景下高校网络思政的突破策略互联网背景下，高校将网络技术与思政育人相结合，对于培育担当民族复兴大任的时代新人来说既是机遇也是挑战。为提升网络思政的实际育人效果，高校应针对当前建设所面临的瓶颈和困境，积极作出改变，采取有效措施解难纾困，使互联网技术更好地为思政教育服务。（一）以学习平台建设为抓手，不断完善网络思政平台体系。高校应以建设具有本校特色的网络思政学习平台为抓手，积极构建完善的网络思政平台体系。一是要用好“易班”“全国高校思想政治工作网”等现有平台资源，深挖学校特色和地方特色，努力打造网络思政品牌，不断增强学习平台内容的丰富性和吸引力。二是要积极组建专业化的队伍，搭建学科专业教师、思政专业教师和专业技术人员定期沟通交流平台，共同制定课程、资源的发布机制和内容审核机制，对平台运行过程中出现的问题进行集中探讨，推动技术革新。学科专业教师要强化主体意识，全面挖掘专业课程中的思政元素；思政教师要强化责任意识，对发布内容进行严格审核和把关；专业技术人员要强化服务意识，为平台运行提供强而有力的技术支持和服务保障。三是应充分调动学生的主观能动性，邀请优秀学生参与网络思政平台体系建设，使网络思政更符合学生的接受特点、认知方式和思维方式。（二）以平台内容建设为重点，多角度甄选网络思政资源。网络资源“良莠不齐”，对异端思潮和不良信息不少学生缺乏正确认知和辨识能力，高校教师应扛起主体责任，帮助学生对网络资源进行甄别和选择。一是教师要认真考察网络资源的真实性和教育价值，准确把握网络思政资源的方向性和先进性，并坚持多角度多层面筛选，丰富可选资源的多样性，以便扩展学生的眼界和思维。二是在保证内容的优质、科学、多元、正能量的同时还应尽可能地选用不同的呈现方式，与动漫、电影相结合，与新闻热点、社会时事相结合，努力贴近学生、贴近生活、贴近实际，以增强知识的趣味性和可感性。三是教师在日常教学中既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，要引导学生充分认识网络不良信息的严重危害性，培养学生理性分析问题、正确看待问题、全面辨析问题的能力，帮助学生获得和强化网络思政自主学习的能力。（三）以思政队伍建设为支撑，强化网络思政师资力量保障。思政教师是开展网络思政工作的主体力量，教师的能力和水平将直接决定网络思政育人的实际效果，高校应将师资力量建设作为加强网络思政平台体系建设的重要着力点。一方面，高校应利用好马克思主义学院、计算机学院等多学科优势，积极构建网络思政工作小组，建立常态化的网络思政培训交流机制，加强对专业课教师的培养和培训，将课程思政设计、计算机相关知识、课程思政典型案例及网络学习平台操作指南等作为培训的重要内容。常态化开展网络思政课程大赛等特色活动，以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促强，努力营造“大思政”的氛围和环境。另一方面，教师要树立和强化“言为士则、行为世范”的高度自觉，不断丰富自身学识，涵养高尚品格，既要做好学生的“文章之师”，更要当好“道德之师”，努力成为学生锤炼品格、学习知识、奉献祖国的引路人，以树好“小我”来感染“大我”，让思政教育在学生生活和学习的各个层面“遍地开花”。（四）以制度体系建设为保障，构建切实可行的评价监管机制。教学评价和监督是促进教学改进和提升的必要举措，也是网络思政学习平台高质量发展的重要保证。网络思政教学评价应注重评价主体多元化和评价方式多样化相结合，努力构建立体化评价体系。在评价主体上要涉及学生、教师、思政小组等，评价方式应将阶段性评价和终结性评价相结合，注重全过程考查。评价结果要实时反馈，便于教师及时调整教学策略。网络信息纷繁复杂，网络思政平台体系建设离不开严格有效的制度保障。一是应建立网络信息发布审核机制，对在平台上发布的信息资源进行严格的前置审查，保证发布内容的方向性、先进性和教育性。二是依据分工，制定详细的责任清单，明确运营职责和管理职责，坚持责任到人，任务到岗，不给不良信息留下可乘之机。三是要建立网络舆情应急预案，加强对校园新媒体矩阵的舆论监管和方向引导，为学生营造健康向上的良好网络环境。四、结语互联网背景下开展网络思政是一项有益可行的探索，也是大势所趋下作出的时代选择。网络思政以其自身独特的优势拓展了思政育人的实践内涵，打破了传统教学的时空局限，切实保障了青年学生的健康成长。然而，当前我国高校网络思政体系建设也面临着体系机制不够完善、价值引领作用不强、教师网络思政能力有所欠缺以及网络思政监管力度不足等困境，需要高校进行阔斧改革，持续完善网络思政平台体系，多角度甄选网络思政资源，加强网络思政师资力量的建设，构建切实可行的评价和监管机制，从而突破瓶颈、走出困境，推动网络思政发挥更优质的育人效果，助力学生健康可持续发展。【参考文献】朱艳艳 网络思政平台开展大学生思想政治教育的实践与探索 以“中国大学生在线”为例 传媒，：汪丽华“互联网 ”时代高校思政教育的困境及对策 科教导刊，：张振兴，丁衬衬，孙汉中 融媒体时代高校网络思政的载体创新研究 湖北开放职业学院学报，（）：龚强，侯士兵 疫情防控常态化下大学生网络思想政治教育的对策研究 思想政治教育研究，（）：刘倩“互联网 ”时代提高高校思政教育管理工作实效性的价值研究 文化创新比较研究，：周婉婷，马锦程“互联网 课程思政”：价值意涵、实践困境与推进路径 高等职业教育探索，（）：