新文科背景下视觉传达设计专业产教融合模式研究_于雪.pdf

Vol.44 No.1Feb.2023大连大学学报JOURNAL OF DALIAN UNIVERSITYJOURNAL OF DALIAN UNIVERSITY第44卷 第1期2023 年 2 月新文科背景下视觉传达设计专业产教融合模式研究于 雪，徐 浩，路皖秋（安徽财经大学 艺术学院，安徽 蚌埠 233000）摘 要：随着高校新文科建设的推进，对专业产教融合人才培养模式提出了新的要求。产教融合作为深化教育教学改革的重要内容，产业链和教育链的终端环节均在于对专业人才的培养，用产教融合模式培养符合行业需求的专业设计人才，就成为新时代高等院校视觉传达专业教育教学改革需要解决的重点问题。将新文科背景下视觉传达设计专业的产教融合归纳为协调发展、学科交叉、协同育人以及创新培养四种模式，并对目前高等院校视觉传达设计专业产教融合过程中存在的问题进行分析，在此基础上提出更适合产教融合协同育人模式的多轨道并举创新发展路径，以期为高等院校视觉传达设计专业产教深度融合教育研究提供新的方案。关键词：新文科；视觉传达；产教融合；人才培养中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1008-2395（2023）01-0131-08收稿日期：2022-08-21基金项目：安徽省高等学校质量工程新文科、新医科研究与改革实践项目“新文科”背景下视传设计产教融合协同育人创新实践研究”（2020wyxm018）；安徽省高等学校质量工程“六卓越、一拔尖”卓越人才培养创新项目“视觉传达设计专业卓越设计师培养创新项目”（2020zyrc019）；安徽省高等学校质量工程教学研究项目“新文科背景下设计学专业特色发展路径研究”（2020jyxm1961）。作者简介：于雪（1983-），女，博士，副教授，主要从事视觉传达设计教育与研究；徐浩（2001-），男，硕士研究生，主要从事艺术设计研究。新文科，在传统文科现有的基础上进行学科之间的交叉融合，对各专业的课程结构进行重组，形成文科与理科、工科、农科、医科等不同学科之间的交叉，为学生提供更全面更综合的跨学科、跨专业学习，以期达到学生对于知识层面拓展以及综合素质的全面发展 1。2021年3月2日，教育部发布 教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知（教高厅函202110 号）正式提出新文科建设方针。而在 2017 年，国务院印发了关于深化产教融合的若干意见，对深化产教融合教育教学改革进行了制度性安排，强调构建产业链和教育链统筹融合发展的新格局2。产教融合是有效推动视觉传达设计专业教育教学改革的关键所在，推动和深化新文科背景下视觉传达设计专业的产教融合，不仅需要进行科学的课程优化，同时也需要充分融入现代产业特色，通过产业资源带动课程建设和专业改革，以产业赋能视觉传达专业，进而实现视觉传达专业与行业发展趋势高度关联，为我国培养视觉传达领域的创新型、实践型人才打下了坚实的基础。一、新文科背景下视觉传达专业产教融合的内涵特征产教融合是指高等院校根据其所设的学科专业，积极寻求校企合作，把产业与教学密切结合，实现专业教学与行业生产之间的无缝衔接，而新文科的发展在一定程度上又赋予了产教融合更宽更广的意义，让专业发展建设与社会需求紧密结合起来，从根本上提升专业发展思路的维度。（一）产教融合内涵概述产教融合共建育人模式是产教融合中最为普遍的深入合作形式，产教融合模式中的“产”特指的是从事相关产业的社会机构或组织单位，也就是我大连大学学报132第44卷们所统称的业界；而“教”则指的是高等院校、职业院校等与专业人才培养密切相关的教育机构，俗称为学界。综合以上分析，产教融合的涵义便是业界与学界通过相关的协同机制，实现校企合作的深入融合3。行业从真正意义上参与到校方教学的每个环节，利用校企合作模式将学业与产业紧密结合在一起，实现学校专业教育与行业生产实践的有效对接。国外关于产教融合的研究早期比较著名的是在学界享有盛誉的三螺旋理论，并在20世纪90年代，将其升级为政府、产业、学业为基础的三螺旋体系。国外对于产教融合发展模式的研究大概分为四种类别：第一种是以德国为代表的“双元制”人才培养模式，强调企业的主导地位，对于企业和学校有了明确的分工，学校负责为学生教授专业理论知识，而企业则承担起了培养学生社会实践能力的重任；第二种是美国为代表的“契约合作”校企并重模式，此种模式倡导理论教学与社会实践相结合，更加注重校企双方的合作交流，通过高等教育体系将更多高素质的专业人才输送到相关产业和企业中，为提升企业的技术实力做出了巨大贡献；第三种是以英国为代表的理论与实践相结合的“工学交替”培养模式，从字面理解便是工作和学习轮流进行，真正意义上实现校企并重，通过在实操中进行理论学习和技术创新；第四种是以澳大利亚和法国为代表的“学徒机制”产教融合模式，其特点是以学校作为主导模式，以学校作为专业人才培育的中心环节，对学生进行专业技术能力的实践培训，着重对于学生综合能力的打造4。我国自 2013 年产教融合概念提出之后，国家对产教融合发展愈发重视，逐渐把其提高到国家战略的高度，产教融合是产业与教育的相互融合和协调，二者形成互动关联的关系，学校将人才培养、科研、社会服务集为一体；更多的专家将产教融合分为狭义和广义两种概念：狭义上的产教融合概念即为字面意义上的“产业”与“教育”进行融合，特指企业和院校之间的双方合作；而广义上的“产教融合”是指高校主动寻找与所设专业相对口的企业进行校企合作，利用产教融合模式将企业的行业优势和学校的专业优势结合起来，实现业界与学界人才对接的办学模式。国内多位学者从强制机制、社会规范机制、模仿机制等不同角度提出产教融合发展的相应对策5，并从产业转型视角对制度保障、政府推力、企业动力、行业指导、经费投入方面产教融合的症结进行了分析和归纳6，构建合理的产教融合教育教学模式7。国外的产教融合开展时间比较长，也已经取得了相当丰富的理论和实践成果，形成了相对成熟的校企合作运行机制，而我国要根据自身发展的实际情况和专业特点进行产教融合模式的选择，建立具有中国特色的产教融合协同育人共同体。（二）新文科背景下视觉传达专业产教融合的特点新文科背景下，我国的视觉传达设计专业跳出了传统的人才培养模式，育人特点呈现出“实践化、精细化、创新化”的趋势。与企业双方共同进行人才培养的制定以及课程体系的构建，让专业教学通过实践层面的深度融合，使校企双方之间可以通过不断地实践或交流等形式提高视觉传达设计专业的发展。新文科建设对推动文科教育的创新型发展、培养符合时代需求的文科人才、提高国家文化软实力等方面都具有重要的意义8。“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是新时代高等院校教育教学改革需要解决的首要问题，加强校企双方合作进行专业内涵式教学改革建设也是新文科背景下视觉传达设计专业高质量专业人才的培养之道。1.专业发展多元化与市场需求紧密结合就目前视觉传达专业的就业方向来看，主要集中在平面设计、品牌设计、UI 设计、插画设计、新媒体设计、影视后期编辑、包装设计、企业形象设计等，就业领域可覆盖互联网、工业生产、服务行业、艺术文化、房地产等多个领域。在新文科建设的驱动下，视觉传达设计不仅需要在教育教学中加强专业素养的培养，同时也要兼顾视觉传达专业人才的就业需求，联合视觉传达未来的就业岗位特色，加强专业知识的横向联动，提高人才的综合应用能力。进而为更加精准的输出行业人才提供保障，确保视觉传达专业的应届毕业生，不仅具有良好的专业技能，同时也能够更好地适应行业的发展，在某一领域达到精专人才的水平。133第1期2.教育方式个性化的人才培养实践体系新文科强调了人才能力的复合化和专业发展的多元化，然而视觉传达专业具有丰富的知识体系，特别是随着当代网络技术的发展，视觉传达涉及的领域更加广泛，线上平台、传统平面、娱乐媒体等大量新旧事物的交替，让视觉传达焕发出了新的活力，但同时也增加了视觉传达专业系统的难度。在庞大的视觉传达教学体系中，学生在有限的校园学习中难以做到面面俱到，复合型人才虽然具有更强的创造力，但是培养难度更高。在视觉传达领域，人才的培养更加趋向于“一专多强”的趋势，即精专于某一领域，但知识体系较为完善。新文科并不是一味地寻求知识体系的驳杂，而是强调了在某一领域或岗位上，实现人才能力的复合。3.培养体系与实践发展层面的深度融合新文科背景下学科交叉融合的本质是一种新型人才培养方式，将文科与理工科进行了有效的融合，完成了文科专业与现代技术专业的联动。通过该种教育模式，实现了基于实际应用需求的多学科融合，有利于培养培养具有良好政治素质与道德修养、掌握新型产业领域生产服务的基本方法及技能、熟悉专业知识规律与项目改革实践、能够适应社会市场和企业行业所需要的高素质复合型专业人才。学生依据专业人才培养方案进行理论知识的学习，并且通过企业层面的社会项目进行实践实训，培养体系与实践发展层面的深度结合可以使学生具有较强的专业素养和综合能力，进而能够在实际的工作岗位中适应市场的多维能力要求。二、新文科背景下视觉传达设计专业产教融合的发展问题随着经济结构的变化、科技信息技术的发展以及众多产业的升级转型调整等因素，导致目前我国高等教育在结构性中存在一定的问题和矛盾，高校专业人才供给与产业、市场对于人才需求相互“脱节”的问题日益明显，因此，急切需要高等院校推进和深化创新人才培养的教育教学改革，通过更多社会力量的注入来打造更多综合性的创新创业实践教学平台，以此提高视觉传达设计专业人才培养的创新实践性。（一）新文科背景下产教融合的协调度不够校方和企业的相互合作是推进产教融合的重要环节和主要内容，但是从目前高校推进校企合作的情况来看，大多数院校的校企合作仅仅局限于浅层次的学生实践课程中，并没有实现深入的产教融合，政府、学界、业界的参与力度还远远不够，更没有建立完善的产教融合体系和机制。首先，部分校企合作单位只是流于表面化的合作，比如拥有校企合作单位的挂牌以及外聘校外导师的荣誉，合作形式仅仅停留在浅表层面；其次，校企合作模式由于政府、企业、高校所拥有的资源内容、资源条件的不同，在产教融合过程中容易出现三者利益交错冲突的问题，使得三方信息无法有效实现对接。此外，企业的人才需求与校方的人才培养有一定的冲突，高校所培养的学生往往只能输送到企业从事基础性的设计工作，缺乏企业所需的创新能力和社会实践能力的专业设计人才供给9；最后，部分高水平的企业，因其自身实力所拥有的经济实力、人才专家结构以及科技信息资源等方面均远远超过高校整体水平。因此，此种形势下的校企合作将无法满足企业进行合作的要求，这在无形中也降低了企业对于产教融合的参与度，导致校企双方无法深度的进行产教融合模式推进。（二）新文科背景下学科交叉的融合度不够新文科建设作为近几年教学改革的重点建设工作，已经取得了一定的经验和成效，但是对视觉传达设计专业来讲，因其专业的特殊性，与其他学科的交叉度并不够深入。设计类专业学科的学生主要精力集中在专业技能的提升层面，文化基础相对较为薄弱，此种情况下，对于打破专业壁垒、实现学科交叉的推进就有了一定的限制。首先，视觉传达设计专业与文科的学科交叉更具有一定的有效性，目前不少院校视觉传达设计专业选择与广告学专业进行学科交叉的有效性较为全面，大众传播学、消费者心理学、广告创意与策划等专业课程对于视觉传达设计专业的学生具有很强的适用性。因此，与文学科学的交叉融合相对有效，由于学生文化基础等方面的因素，导致其交叉的有效性不足；其次，设计专业生源主要是以文科为主，但是从当前市场于 雪 等：新文科背景下视觉传达设计专业产教融合模式研究大连大学学报134第44卷对于艺术设计人才的需求来看，技术性和科技性已经成为未来设计专业就业的主要方向，而视觉传达设计专业要改变教学理念相对滞后的现状，不仅需要与相近的广告学专业进行学科交叉，还需要基于行业需求和其他专业例如工商管理、计算机科学、信息技术等进行融合，真正意义上实现新文科背景下设计学专业的学科交叉。（三）企业参与校企协同育人的长效性不足企业深度参与产教融合对于专业人才的培养具有至关重要的作用，但目前企业与高校的沟通交融和人才交流方式相对欠缺，导致产教融合模式中业界师资力量长期处于缺乏的状态。视觉传达设计专业作为一个智能型的服务行业，行业的发展日新月异，需要校企双方长效不断进行的合作交流，及时更新行业前沿来了解社会对于专业人才需求的变化，但是由于企业参与校企协同育人模式的时效性和长效性不够，导致课堂教学存在与行业需求脱节的情况比较严重，校方无法及时根据行业前沿有针对性地进行专业的创新人才培养，造成了高校体制内所培养的设计专业人才无法契合行业的需求变化。从目前所实行的校企双方共同进行专业人才培养的教学模式来看，校方对于这种技能培养专业人才又能向企业输送专业人才的合作形式表现出来了极高的热情，但是企业参与校企合作的积极性、时效性和有效性都不高，培养的学生无法从根本上满足行业对于人才的需求10。此外，尽管很多高校都有与企业合作的意愿，但是由于校企双方对于产教融合理念的认知上存在差别，也导致企业在协同合作育人方面呈现消极状态，使得之后的合作形式将会只是流于表面，缺乏长效性。（四）产教融合的教学评价体系不够完善教学评价方式是衡量产教融合有效性的一种重要检验手段。合理有效的教学评价体系构建已经成为推进产教融合的动力，但是从目前的情形来看，产教融合模式与传统的教学评价体系存在着相互矛盾和冲突的问题。传统的教学评价体系是检验和衡量课堂教学考核的一项系统，而产教融合模式的双方是业界和学界，所以，传统考核指标不完全适用于对产教融合模式的教学评价。虽然也有不少院校针对前期校企合作制定了相应的评价指标，但评价指标多是由校方制定，而产教融合模式使企业深度参与到学界的一种校企合作形式，企业应当发挥人力资源开发主体的作用，由业界制定指标体系来指导学界根据市场和行业的需求对产教融合模式进行全方位评价监控；其次，因专业方向的不同，产教融合的具体方式也存在差异性，统一化的评价指标不利于有效的检验产教融合的真实有效性11。因此，校企双方要想推动新文科背景下视觉传达设计的产教融合发展，就需要建立一整套完善的产教融合模式教学评价体系，围绕政府、校方、企业、学生等多方主体重新制定新的指标体系，以期建立更加有效的产教融合评价机制，切实保证新文科背景下视觉传达设计专业产教融合模式的可持续发展。三、新文科背景下视觉传达设计专业产教融合的模式分析新文科背景下，视觉传达产教融合是将传统课堂教学与实践教学相结合的项目化教学方式，同时为了更好地指导学生完成学科交叉，合理选择专业发展方向，还需要将职业生涯规划指导课程融入到产教融合当中，形成以职业生涯规划指导为指引的，以项目化教学、产出导向教学、校企循环教学为方式的新型产教融合模式12。（一）视觉传达设计专业产教融合的协调发展模式产教融合强调的是产业与教育相互协调及融合发展，是将学校的专业技能教学建立在企业的具体社会实践的基础上，实现产业与教育的融合的协调发展。其不同于传统的理论知识教学，传统的专业教育教学主要体现在理论教学层面，即在课堂教学中会根据教学计划原本设置的教学内容，将其所涉及的相关专业理论融入到课程学习中，充分利用产教融合机制，构建学界与业界相融合的教学育人体系。在视觉传达设计领域，产教融合模式就是将相关企业中的实际业务项目作为教学的设计实训内容，使学生在具体的实践项目当中开展专业课程的学习，形成“实践理论实践”的融合教学模式。此外，深化视觉传达设计专业的深度产教融合，定期邀请企业设计师和行业知名专家参与视觉传达设135第1期计教学的全过程，这也是视觉传达设计专业建设发展与深化产教融合的重要载体。企业以具体的社会项目为切入点，主要负责向校方提供项目竞标内容以及相关设计资源，并且派出企业导师进行定向培训和指导，而校方则根据专业教师的研究方向和学生的专长爱好确立项目的团队结构组织，负责制定和组织实行每一期的实训内容，跟进项目实践的教学进度，并且通过定期的集中与座谈会及时汇报项目进展情况，双方秉承互利共赢的合作原则，实现行业与教育机构的深度融合模式。（二）视觉传达设计专业产教融合的学科交叉模式新文科是我国未来文科教育建设的重要发展方向，新文科背景下视觉传达设计专业不仅需求突破传统文科的固有思维模式，还力求打破传统学科划分所形成的专业壁垒，通过促进多学科之间的相互交叉以及科技手段与教学模式的融合发展，实现视觉传达设计专业与其他学科的交叉融合，培养学生掌握与之专业相交叉的专业理论与技能，以此构建新文科背景下具有视觉传达专业特色的产教融合人才培养模式。在推进新文科建设与视觉传达设计专业产教融合人才培养模式的道路上，摒弃传统的视觉传达设计各自为分的设计学科观念，按照新文科建设的要求，应当在保留传统专业特色的基础上，与其他学科进行交叉融合，此种模式不但拓宽行业和企业的合作渠道，还可以提升学生的专业素养、创新水平和技术能力，实现视觉传达设计艺术的科技感染力和技术互动性13。充分发挥新文科背景下产教融合的协调作用机制，发展视觉传达设计专业单学科发展到多学科相互交叉融合的教育改革，优化各设计专业学科之间预计与其他学科的交叉融合模式。新文科理念下学科交叉的人才培养模式，不但可以为企业提供对口的专业设计人才，还可以拓展和丰富企业的发展前景，以其技术性的优势更好地服务于设计行业。（三）视觉传达设计专业产教融合的协同育人模式产教融合的协同育人模式，有利于校企双方共同推进全程实现多模块化。企业与高校协同进行人才培养方案制订的过程，可以有效提升视觉传达设计专业的育人效率。校企双方协同制定培养方案是高校教学环节的核心内容，为了使学生毕业后能够达到企业和市场的标准，尽快地融入企业行业中，企业就需要参与到高校专业人才培养方案的修改和制订中来，校企双方本着为人才培养负责、为企业和公司实际需求考虑的原则，以创新型复合人才作为未来的培养目标和指导思想，共同确立专业人才的培养方向，确保专业课程体系设置与行业企业需求相互协调适应，同时可以根据市场对于专业人才的需求方向和结构，由校企双方协同制订视觉传达设计专业明确的人才培养目标14。高校应当多与企业协同交流，深入了解市场对于专业人才的需求，以市场需求为基础推进产教融合。构建校企合作机制是保障产教融合育人模式能够持久运行的基础。企业与高校要实现持久稳定的产教融合育人模式，就必须有相关的保障机制确保双方的利益，以此来激发学校与企业共同参与制订人才培养方案和探讨未来专业建设发展的推动力，建立校企双方产教融合育人模式的各种保障机制。（四）视觉传达设计专业产教融合的创新培养模式传统的产教融合模式多是校企双方对人才培养方案、课程设置、专业建设等进行相互协作，缺乏一定的创新意识。在新文科背景下，视觉传达设计专业的产教融合应该呈现出新模式。创新创业比赛是视觉传达设计专业课堂教学与实践实训课程的一项特殊性检验方式，它是定位于传统课堂教学但又不局限于专业培训，以此来提升大学生专业技能与创新创业综合能力的实践性教育平台，也是现阶段深化产教融合模式采用最广的重要改革方式。目前，针对视觉传达设计方向所设置的创新创业赛事种类非常广泛，创新创业比赛项目以服务高校设计专业教学为出发点，将创新比赛作为检验专业教学实践成果的“第二课堂”，把比赛项目作为课程实践项目融入课堂教学中，指导学生从“接触选题确定选题产品定位消费人群消费心理”等一系列综合分析中确立作品的设计表现形式与创作理念，使得学校的教学实践活动由抽象概念转变为具象的企业命题。学生精准对接业界的真题项目，可以在短期内迅速提升学生对于目前主流设计风格于 雪 等：新文科背景下视觉传达设计专业产教融合模式研究大连大学学报136第44卷与思想的把控，使创新创业活动能够更精准地对准教学服务，以赛促教的创新模式来促进视觉传达设计专业的教育教学改革。四、新文科背景下视觉传达设计专业产教融合的优化路径新文科背景下，切实推进和实现视觉传达设计专业的深度产教融合，需要社会多方力量的支持，在师资打造、实践资源、教育机制等多方面做出一定的扶植，借此帮助视觉传达专业能够尽快地完成产教融合教育教学模式的升级，使其更好地满足新文科建设需求。（一）校企人才流动与强化合作力量双轨并举校企合作中对于师资力量是保障视觉传达专业产教融合的基础，打破学界和业界的人才流动壁垒，构建“双师型”师资队伍成为推进产教融合模式深入发展的重点工作。为了更好地向学生提供与时俱进的专业知识，可建立“双师型”指导机制，提高产教融合水平。双师指导，并不等同于传统的双师型教学，其并非是院校教师负责知识性教学、企业教师负责实操技能教学，而是利用院校教师和企业导师之间的协作配合，使得职业生涯规划指导更能充分兼顾学生学情和职业特点。对此，可鼓励院校教师积极参与各类行业活动、企业项目，加强院校教师与行业工作的接轨，确保院校教师对行业发展具有较高的敏锐度；通过招录兼职教师、顾问教师等方式，吸引视觉传达领域的企业人才参与到院校教育当中，进而提高产教融合的质量，以人才为支撑，保障产教融合能够始终与视觉传达行业发展趋势高度吻合。通过“走出去”的方式，使视觉传达专业教师紧跟业界潮流，通过不断提高自身的专业技能以满足设计行业人才需求的标准，为学生提供更高质量的专业教学。通过“引进来”的方式，扩大校外导师队伍，接受业界优秀的设计师带着项目案例走进课堂，并且根据其从业经验对学生未来的职业方向进行更加精准的建议，对学生的实践与产业认知水平进行客观的指导。（二）更新教学理念与学科交叉融合双轨并举学理念，走上培养应用型符合专业人才的必经之路15。因此，在实现视觉传达设计专业新文科建设和产教融合的教学实践过程中，就需要对新文科专业进行更加明确的厘定，增强专业学科交叉融合，全面提升办学质量，充分落实和贯彻深化产教融合的育人理念。（三）搭建协同机制与学科竞赛促教双轨并举建立高校、企业和政府等利益相关主体的互动沟通渠道，是推进产教融合发展的有效途径。校企合作双方为学生的创新创业项目提供更好的发挥空间和平台，共同搭建创新创业孵化基地以及功能性创新研发中心等线上线下教育平台，增强学界与业界的专业交流与合作沟通，实现真正意义上的校企合作协同育人体制。此举不仅能够为学生的创新创业活动创造更好的实践空间，还能够促进学生的理论知识尽快与市场需求进行接轨，通过组建从项目萌芽到设计、生产以及销售一体化的商业渠道，有效地对教育教学成果进行转化，这在一定程度上也极大地推进了实践项目工作的开展。视觉传达设计专业因其专业特性，使得其应用性和实践性尤为突出，这就需要视觉传达设计专业在探索产教融合的过程中要不断根据企业的需求来建设实践平台。合作企业要以设计需求为出发点，企业可以主办以赛促教的专业性学科竞赛，通过在平台发布以满足企业需求为导向的设计赛事，让学生可以在参与中获得更贴合市场需求的专业技能，教育平台搭建与学科竞赛双轨并行的模式，通过学科竞赛提升学生的专业设计能力，更有利推进师生之间的有效互动教学，实现人才的全面培养计划，这对于他们未来的就业也会起到极大的推动作用。（四）完善评价机制与办学质量监控双轨并举中共中央、国务院颁发的深化新时代教育评价改革总体方案明确提出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”16教学评价是决定教学发展方向的重要航标，合理的教学评价可以使教师的教学环节和学生的学习环节实现“有的放矢”，传统的专业教学评价方式不适应于新文科背景下视觉传达设计人才培养的标准，无法充分体现新文科对实践能力和专业素养的综合性要求。因此，要实现视觉传达专业的新文科建设，就需要改变传统的结果导向性教137第1期学评价模式，围绕产教融合的教学模式，加强教学评价对学生综合能力的关注，构建“价值导向型评价”的产教融合教学评价机制就显得尤为重要。充分发挥企业作为人力资源开发主体的作用，指导学校根据社会经济和市场行业的需求进行人才培养方案的调整、课程体系的设置以及社会项目的实践实训等，企业定期对学校的专业人才培养方向以及教学质量进行全方位评价监控，及时的根据业界的需求和建议进行人才培养模式的调整，让企业能够真正地在办学质量监控和教学评价体系中发挥重要的作用，不能只是停留在浅表层面，真正意义上实现课程设置及专业建设由企业说了算，让企业可以渗透到教学改革的每个环节，用企业的评价标准体系规范学校的办学质量。参考文献:1 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Industry and Education of Visual Communication Specialty under New Liberal ArtsYU Xue,XU Hao,LU Wanqiu（School of Art,Anhui University of Finance and Economics,Bengbu 233000,China）Abstract:Abstract:With the new liberal arts construction in colleges and universities,it is important to build the talent training mode of industry and education integration to promote the teaching reform.Therefore,how to train qualified professional design talents has become a key point in the visual communication specialty.It is found that coordinated development,interdisciplinary research,collaborative education and innovative cultivation can be used to realize the integration.The paper analyzed the existing problems in the education integration in the visual communication specialty to propose a multi-track innovative development way.It is expected to provide a new scheme for the research on the deep integration of industry and education.Key words:Key words:new liberal arts;visual communication;integration of industry and education;personnel training Study on the Coupling and Coordination of Rural Revitalization and New Urbanization in Henan ProvinceLI Wenqi,LI Yueyue（School of Economics and Trade,Henan University of Technology,Zhengzhou 450000,China）Abstract:Abstract:Rural revitalization and new urbanization are strategies to narrow the income gap between urban and rural areas and promote their integrated development.Studying them is of practical significance to promote the coordinated development of urban and rural areas.This paper analyzes the data of Henan Province from 2010 to 2020 to measure their coupling coordination degree.It is found that rural revitalization and new urbanization in Henan Province have made certain progress in recent years.However,the development of rural revitalization lags behind that of new urbanization.With different goals and footholds,there is a strong interactive relationship between the two.Rural revitalization and new urbanization in Henan Province have a high degree of coupling and coordination as well as a good development trend.Key words:Key words:rural revitalization;new urbanization;coupling coordination 上接第 124 页