以创新应用型人才培养为导向...“童装项目”课程改革与实践_张蕾.pdf

110纺织报告|FANGZHI BAOGAO2021年 政府工作报告 中提出激发人才创新活力，纵深推进大众创业、万众创新发展理念的指导意见，高校需肩负起创新应用型人才培养重任。高校在“童装项目”课程改革中需以创新应用型人才培养为导向，对课程教学体系、教学内容、教学理念、人才培养体系进行有效重构，确保“童装项目”课程改革符合社会发展方向和人才需求标准。本研究以创新应用型人才培养为导向，探究高校“童装项目”课程改革策略及路径。1 以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革必要性“童装项目”课程改革是当今教育界亟需解决的重以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革与实践张 蕾（琼台师范学院，海南 海口 571127）Curriculum reform and practice of“Childrens Wear Project”oriented by innovative and applied talents trainingZhang Lei（Qiongtai Normal University,Haikou 571127,China）Abstract With the transformation,upgrading and development of social industries,higher education has gradually changing to the training model focusing on innovative and applied talents.In the field of childrens wear design,colleges and universities,as the forefront of professional talent training,need to grasp the development and changes of the times,focus on the standards of childrens wear talent demand in the social market,continue to innovate the teaching model of“Childrens Wear Project”courses,update the education concept,innovate the education concept,improve the talent training system,and shoulder the fundamental task of establishing morality and cultivating people.Based on this,this paper analyzes the significance of the“Childrens Wear Project”curriculum reform oriented by the innovative and applied talents training,and puts forward targeted solutions to the problems existing in the current“Childrens Wear Project”curriculum teaching in colleges and universities.Key words innovative and applied talents;“Childrens Wear Project”;curriculum reform要问题，也是响应社会人才需求标准变化的重要举措。随着时代的变迁，“童装项目”课程内容也发生了巨大变化，但由于传统教学方式的局限，导致其内容落后于时代发展，限制了学生的发展潜力。因此，改革“童装项目”课程十分有必要。首先，改革“童装项目”课程可以提高学生的实际操作能力。传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践性，不能充分发挥学生的主动性，也不能有效培养学生的实践能力。因此，通过改革“童装项目”课程，实施以实践为主的教学方式，如开展现场实习，让学生亲身体验童装设计、裁剪、缝制等实际操作，进而提高学生的操作能力。其次，改革“童装项目”课程可以增强学生的创投稿日期：2023-01-13基金项目：2022年度海南省高等学校教育教学改革研究一般项目“基于海南高校创新应用型人才培养的童装设计项目课程体系改革”（Hnjg2022-116）作者简介：张蕾（1989），女，海南海口人，讲师，硕士；研究方向：传统文化与文创产品设计。摘要随着社会产业转型升级发展，高等教育逐步向以创新应用型人才为主的培养模式转变。针对童装设计领域，高校作为专业人才培养的前沿阵地，需把握时代发展变化，围绕社会市场童装人才需求标准，不断创新“童装项目”课程教学模式，更新教育理念、革新教育理念、健全人才培养体系，肩负起立德树人的根本任务。基于此，文章分析了以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革的意义，并针对当前高校“童装项目”课程教学存在的问题提出了有针对性的解决策略。关键词创新应用型人才；“童装项目”；课程改革中图分类号：J523.5文献标志码：AEducation教育FANGZHI BAOGAO纺织报告|FANGZHI BAOGAO111新能力。传统的教学方法侧重理论，只关注学生对童装历史、理论知识的掌握，忽视了学生对童装实际应用的把握能力，没有充分激发学生的创新能力。最后，改革“童装项目”课程可以拓展学生的综合能力，可以从不同的角度考查学生童装设计、裁剪、缝制等技术技能，考查学生在技术、美学、实践等方面的能力，进而增强学生的综合能力1。2 以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革的意义2.1 促进“童装项目”课程创新改革随着社会不断发展进步，“童装项目”课程也需要不断改革和创新，以适应社会变化。创新应用型人才培养是童装项目改革和创新的重要推动力。首先，创新应用型人才培养有助于提升“童装项目”课程内容的实用性和实效性，让学生在学习中能结合实践和理论，更好地理解“童装项目”课程内容，并将其应用于实际生活中。此外，创新应用型人才培养也有助于提高学生的创新能力，让学生善于利用自身的创造力及创新思维，设计出高水平的童装作品。其次，可以提高“童装项目”课程的教学质量，更好地满足学生的需求。创新应用型人才培养强调的是以实践应用为中心，加强“童装项目”课程教学，将实践教学和理论教学结合起来，为学生提供良好的专业知识学习环境。2.2 强化学生实践操作能力以创新应用型人才培养为导向可以改善传统“童装项目”课程重理论、轻实践的教学模式，让学生获得更多的实践学习机会。首先，可以增强学生的实践能力。在“童装项目”课程中，创新应用型人才培养模式的应用可以为学生提供更多参与实践项目的机会，如通过童装设计实践、不同艺术风格感悟激发自身的设计灵感并提高设计能力。其次，可以拓宽学生专业知识学习领域，以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程更注重学生创新能力、创造思维的培养，学生能依托多样化知识增加自身知识底蕴，加深对童装项目行业的理解，开拓自身设计视野2。2.3 丰富“童装项目”课程教学体系创新应用型人才培养是一种强调培养学生实践能力、综合能力及创新能力的教育模式。创新应用型人才培养能激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。“童装项目”课程既是一门重要的实践课程，也是一门学习技术、设计理念和创新能力的课程。因此，对“童装项目”课程进行改革，以创新应用型人才培养为基础，能提升学生的创新能力。首先，要以实践驱动创新能力的发展。在“童装项目”课程中，可以让学生亲身实践，以践行创新理念。比如，可以让学生亲自动手操作，运用不同的材料制作童装，培养他们的创新思维，使其学会分析问题、解决问题，提升创新能力。其次，可以组织不同形式的竞赛，激发学生的创新热情。比如，可以组织童装设计大赛、童装制作大赛等，让学生根据自身能力分析市场需求、调查消费者心理，进而发挥自己的创作灵感。3 高校“童装项目”课程教学现存问题3.1 教学资源缺乏随着社会的发展和技术的进步，高校“童装项目”课程教学也发生了较大变化，由于课程教学资源缺乏，影响了教学效果。首先，资金投入不足。如今，大多数高校的“童装项目”课程教学资源有限，教学设备和材料无法满足教学需求，限制了课程的发展，影响了教学效果。其次，专业教学人才匮乏。目前高校“童装项目”教学人才较少，大多数专业老师没有相关专业知识背景和经验，而“童装项目”教学本身也比较复杂，所以亟需专业教学人才。3.2 教学模式单一“童装项目”课程作为高校服装专业的重要课程之一，主要以服装设计理论和技术为基础，重点以童装款式设计、童装款式组合、童装面料、童装工艺及童装市场营销等为重点，使学生具备较强的童装设计技能和较高的职业素质。但是，目前高校“童装项目”课程教学存在教学模式单一的问题。一方面，教学内容以课堂讲授为主，缺乏更多的实践教学，如利用多媒体、计算机等新技术，增强学生的实践能力；另一方面，教学模式单一，缺乏多元化的教学模式，如设计竞赛、讨论小组、实践实习等，缺乏创新型的教学模式，导致学生对课程内容的理解程度较低。为了提高学生的学习效果，高校应采取有效措施，积极改进教学内容和模式，提高教学质量，努力打造一流的“童装项目”课程3。3.3 实践教学不足随着高校“童装项目”课程的不断发展，实践教学在课程教学中扮演着越来越重要的角色。然而，目前高校“童装项目”课程教学中存在实践教学不足的问题，影响着教学效果的提升。首先，高校“童装项目”课程的实践教学受时间的限制。高校的“童装项目”课程的任务量非常大，学生们只能利用有限的时间完成实践教学，导致学生缺乏实践经验。其次，高校“童装项目”课程的实践教学设备设施不足。由于设备设施不足，学生难以实践操作。此外，高校“童装项目”课程的实践教学缺乏教师专业知识技能的支持，而实践教学需要教师具备丰富的专业知识和技能，以指导学生进行实践操作，若教师专业知识和技能不足，实践教学会受到极大影响。3.4 教学理念落后首先，“童装项目”课程的教学理念落后于时尚的发展。随着社会和时尚的发展，童装潮流也在不断变化，但是目前高校“童装项目”课程内容和教学理念仍然停留在过去，未能及时更新，使学生在学习过程中缺乏前瞻性，无法掌握新的潮流。其次，“童装项目”课程教学理念落后于市场需求。目前，童装市场需求在不断变化，但是目前高校的“童装项目”课程教学理念仍然停留在传统的设计理念，如传统的手工制作、传统的管理方式，没有考虑到市场需求的变化，无法为学生提供有效的市场指导，帮助其更好地把握市场机会。张 蕾：以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革与实践112纺织报告|FANGZHI BAOGAO4 以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革策略4.1 依托互联网，增加教学内容深度高校“童装项目”课程教学改革需要依托互联网增加教学内容深度，而传统的“童装项目”课程教学模式只能提供学生有限的知识，缺乏深入讨论和深度思考。首先，充分利用互联网技术提供丰富的童装教学内容。通过搜索引擎，学生可以获取有关童装设计信息，进而拓宽自身的视野，深入了解童装多元化设计风格和各种典型特征，让学生对童装设计产生更深入的认识，帮助学生建立童装设计知识体系。其次，利用互联网技术实现教学内容的视频化。通过视频来传授课程内容，使学生可以更有效地接受知识，更好地融入课堂学习氛围，进一步提高学习效率。同时，利用网络视频可以更加直观地展示各种样式的童装。最后，利用互联网技术可以实时获取最新的时尚动态，帮助学生跟上最新的童装流行趋势，掌握童装设计的最新技巧。另外，在实践教学中，可以结合互联网上的虚拟实验室，帮助学生更好地理解童装的设计原理，完善学习成果4。总之，依托互联网深化教学内容，有助于提高高校“童装项目”课堂教学质量，增强学生学习兴趣，提高学生的学习效率，推动高校“童装项目”课程教学改革。4.2 借助信息技术，创新教学模式信息化教学背景下高校“童装项目”课程教学需把握信息化教学带来的发展机遇，借助信息技术创新教学模式，提高“童装项目”课程教学质量。首先，要借助信息技术，改进课堂教学模式，为学生带来全新的学习体验。如教师利用线上设计平台引导学生进行童装设计实践学习，让课堂教学活动更加丰富，提高学生对“童装项目”课程知识理解程度。其次，可依托信息技术，构建“童装项目”课程线上教学平台，将“童装项目”课程教学、学业考评、实践活动等教学活动融入线上平台，为学生构建线上预习、课中授课、课后线上复习的闭环学习生态，充分满足学生童装专业知识学习需求。同时，借助线上教学平台可以促进学生自主学习能力的提升，让学生能随时随地学习“童装项目”课程知识。4.3 立足创新创业人才培养需求，建立理论+实践教学体系高校“童装项目”课堂教学改革需要立足创新创业人才培养需求，建立理论+实践教学体系。首先，要完善教学理念，充分体现创新创业人才培养的重要性，注重培养学生的创造性思维和创新能力，激发学生的创新精神，提升学生的创新实践能力。其次，要以现实需求为导向，重视实践教学。实践教学既可以加深学生对童装行业的认识，又可以帮助学生掌握实际的童装设计、制作、销售等技能。此外，还要引入童装行业的企业家和专家等，让学生从实践者的角度了解童装行业，丰富学生的实践经验，让学生体会到创新创业的乐趣，增强学生的创新实践能力，实现从理论到实践的有效转化。最后，要积极推进“童装项目”课堂教学改革，充分利用各种教学资源，加强教学管理，促进教学质量的提高，让学生充分感受到创新创业的机会和乐趣，发挥自身的创新创业潜力，进而更好地实现自我价值。总之，高校“童装项目”课堂教学改革需要立足创新创业人才培养需求，建立理论+实践教学体系，通过完善教学理念，以现实需求为导向，引进童装行业企业家，积极推进“童装项目”课堂教学改革，形成一套系统的教学体系，引导学生从理论到实践的有效转化，发挥自身的创新创业潜力，进而更好地实现自我价值。4.4 加强师资力量建设，更新教学理念教师作为“童装项目”课程改革的实施者与组织者，其专业素养和教学水平直接影响学生的知识学习程度。因此，要想实现高校“童装项目”课程高质量改革，首先，需要加大师资投入力度，重视童装专业教师的培养，要求教师具备较高的政治理论素养、课程教学能力及童装设计等专业知识和技能。因此，高校可提升童装专业教师的学历、职称水平，以提高其专业水平。其次，要更新“童装项目”课堂教学理念，将教学理念与当代文化、社会环境紧密结合起来，使教学更加丰富多彩。教师应该结合时代特点，注重实际操作，将童装设计理论与实践完美结合，培养学生的创新能力，使学生充分发挥自己的创造力和实践能力，进一步改革课堂教学模式，推动童装教育改革和创新发展5。5 结语近年来，在童装行业转型升级背景下，创新应用型人才尤为缺乏，高校以创新应用型人才培养为导向进行“童装项目”课程改革是践行高校高层次专业人才培养的有效举措。高校需做好顶层设计，围绕创新应用型人才培养需求，依托信息技术创新教学模式、更新教学理念、增加教学资源深度，为学生构建高质量的“童装项目”课程教学课堂，促进学生全面发展。参考文献1 杨硕，刘勇，李萍.“互联网+”双创大赛视域下应用型高校创新创业人才培养路径探索以安徽外国语学院为例J.湖北开放职业学院学报，2023（2）：1-3.2 于剑昀.就业导向下应用型高校“专创融合”人才培养模式研究与实践J.就业与保障，2023（1）：169-171.3 周文超.童装链条式课程体系改革探究J.纺织科技进展，2021（6）：60-62.4 沈红娟.校企共建课程的作业方案设计以童装项目教学课程为例J.知音励志，2017（12）：67.5 常婷.“学赛一体”教学模式在实践课程中的探索以 童装结构设计与制作 课程为例J.轻纺工业与技术，2021（9）：131-133.张 蕾：以创新应用型人才培养为导向的“童装项目”课程改革与实践