信息技术在小学课堂教学中的运用.doc

信息技术在小学课堂教学中的运用

　　摘 要： 多媒体电教手段以鲜明的视听形象在现，以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的多种感官，使学生形象地感知语文，教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。但同时多媒体教学手段在教学实践中的运用也是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。因此，合理使用多媒体将对我们大有裨益。

　　关键字：运用 激发 渲染 合理
　　随着以计算机为核心的信息技术的不断发展，信息技术已逐渐融入了学校教育和课堂教学中。作为一名教育工作者，我们要积极投身于其中，充分利用多媒体辅助课堂教学这一现代化教学手段，增强教师在课堂中的魅力，从而提高自身的计算机素养和整体素质，提高教育教学质量，为培养既有高度创新精神又有很强信息能力的符合新世纪要求的人才而不懈努力。
　　多媒体电教手段以鲜明的视听形象在现，以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的多种感官，使学生形象的感知语文，教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。
　　一、运用电教手段，激发学生学习兴趣
　　电教手段能让抽象的语言文字活起来，让课堂变得有形有声、有滋有味。
　　如《观潮》是篇阅读课文，在教学中，我借助“钱塘江大潮”实景形象刺激学生的语言表达，在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，使学生具体的感受一下语言表达的能力。接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来时的气势，体会到潮来时的壮观。
　　二、运用电教手段，具体感受美的情景
　　电教媒体可以把电化教学中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素活化为耳闻目睹的听觉符号。
　　我在教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配乐课文朗诵，紧接着让学生边看投影片上西沙群岛的美景，边听讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾，多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中。
　　三、渲染气氛，拨动爱的心弦
　　形象、直观的电教媒体能为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价，更能引起师生感情上的共鸣。
　　如教《十里长街送总理》一课，一开始我用多媒体放出周总理的遗像，同时，我用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理…”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。孩子们个个泪流满面、泣不成声，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。
　　四、开发创造力，启发审美想像
　　小学生天真烂漫，想象力丰富，电教媒体可以为学生提供动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，使学生于平淡中发现神奇，领悟深层的美。
　　如教《草原》一课时，内地学生对广阔草原了解甚少，不能充分体会草原的大而美。于是我根据文章的第一自然段，制作了一段精美的录像，蓝蓝的天，白白的羊群…勾勒出草原的背景画面，让学生边朗读边想象把自己的感情深入到文中，于作者的脉搏一起跳动。同时也从字里行间品出了作者对草原、对蒙族人民的真挚的情，热烈的爱，真正的体味到了那种博大精深的美。
　　五、启发想像，化静为动
　　多媒体教学使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣、想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
　　教《小柳树和小枣树》一课时，我让学生观看枣树和柳树的生长过程影片后思考：“枣树和柳树的共同点与不同点分别是什么？”学生据图观察，静中思动，进行了合理的回答。有的说：“小枣树结了许多又大又红的枣子，枣子可甜了”有的说：“柳树的叶子绿的早，落叶晚，荡来荡去，漂亮极了”我又问：“你们喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么呢？”我又让几个同学进行角色扮演。表演后，学生发表意见：小柳树看不起小枣树，表情应该很骄傲，自以为是些。我要像小枣树一样，多关注别人的优点，真心地称赞别人，还要考虑自己的不足，想办法改正。
　　这里借助多媒体教学为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在兴趣中探索，在快乐中求知。
　　语文多媒体教学的魅力显而易见，它节省了大量的教学时间，能够使文字的变成画面，抽象的化为形象，复杂的变得简单，静态的变为动态，提高了学生学习语文的兴趣。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，也好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。
　　因此，合理使用多媒体将对我们大有裨益，在创新时代中，各种教学模式都值得我们进行尝试推广，在课堂教学中，充分运用各种教学手段完善我们的教学目标，使学生能切实掌握知识，掌握学习的技巧，学习的动力，尤其是能在教学双边活动中更好地提高巩固自己，锻炼自己，将为我们的教学插上现代化的翅膀，有利于促进我们的工作。