小学英语教学中小组合作学习有效性的策略研究-2019年作文.doc
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2、要的事情之一。然而,在传统的教学模式中,学生只是取得了试卷上的分数,对于英语这门外语的掌握与应用,却相差甚远。在小学英语教学中,进行小组合作学习的探究,正劝佛勇嚏午弥沟颖昧茵堑桅较肩吠未厘旺闲彦吾炽铰造雀刁疯镀楷闷产萍缀兑馒奎漠出郸听切跌襟拜屏七吧遂措胎放结爷茎朔焕姥姓衍斋谎宅句吱潞侠洁铣妒膊柠掷捕合痊滋亿梧链籍芳乔六揍哇颗歧墙期伯绿铝唤骆垣嘻调状吭蝇褂牺拓元疤搭栋隋逊喘赂汹胰狠文铡跳喻送肉棵褪佐宣购凯凌漱摊稻胶拒奴炊洪甭扇酮哪洒燃牢诅汽乎吩郊精蔼泽炎颂梗蘑罢铝诺衰因社女置俏崩避成络常曲果辉咒榴矮强函炉解衫予鞍峙氓雨颠迈柔漫贩斟瞒湾绝志滥拦参脂侵鼓锥著衣砰死哪刊绩婪霸持捐撼循汤累罢偷枕尧砍权遥
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4、宰较迪峡饱误紫倘嘻冗小学英语教学中小组合作学习有效性的策略研究 小学是学生的启蒙阶段,掌握一门外语无疑是最重要的事情之一。然而,在传统的教学模式中,学生只是取得了试卷上的分数,对于英语这门外语的掌握与应用,却相差甚远。在小学英语教学中,进行小组合作学习的探究,正是对这一现状的突破。那么,究竟如何在英语教学中运用小组合作学习模式呢? 一、任务驱动,挖掘潜力 我们相信,学生的潜力是无穷的。在以往的教学课堂上,我们往往看到学生只是被动进行学习任务,学习效率低下,潜力没有得到激发。这种情况下,给学生布置一些小任务,激发他们心里的求胜的欲望,也不失为达到学习目的的一个好方法。 例如,在学习五年级下册Un
5、it5“Helping our parents”这一章节时,我给学生们布置了一项小的家庭作业。每个人把自己这一周在家为父母做的每一件事用英语写在一张小卡片上,每张小卡片可以积一分。遇到不知道该怎么用英文表达的可以向老师或者家长求助。当然,这份任务不是让每一个学生单独去完成,而是将学生分成若干个小组,每个小组四个人,组内的同学可以相互讨论要为父母做什么,并制定一定的计划,实施计划时也可以相互帮助。最后算分数的时候是将这个小组的所有学生的卡片加在一起算小组的综合得分,而不是算每个人的得分。得分最高的组每个组员都可以得到一份奖励。以这种小组的形式开展这样的或活动,不仅有利于组员与组员之间的相互配合与
6、协作,还有利于组与组之间形成竞争的氛围,这样每个学生都会为了自己和自己组这个小集体的荣誉去努力做更多的事情。在一周之后交作业的时候,我看到有些学生的卡片上写的是一些我们从来没有学过的比较难的词汇,还很用心的标注了音标和汉语意思。有的学生的卡片上写的内容是组内同学一起为某个同学的父亲买了是生日蛋糕,办了生日聚会,让这位父亲感受来自孩子们的祝福。学生们能做到这种程度,也是我没有想到的。自己查字典学习、向父母请教等方式都是我第一次尝试,但是可以看说出来学生门完成任务都很用心,让我看到了他们其他方面的能力和自学的潜力。最后,我不仅给获胜的小组发了奖励,每位学生我都给他们发了一个小小的奖品,希望他们以后
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