北师大版四年级上册数学《乘法结合律和交换律》教学反思.doc

北师大版四年级上册数学《乘法结合律和交换律》教学反思
　　2.注意渗透一种科学的学习方法。对于结合律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会使用乘法结合律实行一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育，本节课我抓住这个教学重点，有意识地设计了“创设情景，发现问题————提出假设，举例验证 ————概括规律”三个教学环节，使学生经历探究过程，并在此过程中注意渗透“探索与发现”的一般方法，学生学得积极、主动。
　　3.体现学生的自主学习，合作交流。数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。当然独立思考是合作的前提，没有独立思考的合作交流是空的，在本教学中也有体现，例如在实行猜想验证的教学环节中，我要求每个学生自己先写一个式子，再四人小组实行交流，最后全班实行交流。为学生搭建充分参与数学活动的平台，协助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识。
篇二
　　本节课是一节探究型课型，教学中，不但应注重数学知识与结论，更应该注重学生主动探究的过程。所以，根据教材和学生的实际，我从知识、水平、情感三个方面制定了教学目标，在教学中，实行了一些探索与尝试。
　　一、充分体现数学探究型课型的特点。
　　本节课我按照游戏操作引入——产生问题——猜想——验证——推广使用这个主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜想，由猜想生价值。教学中，我给学生充分的时间和空间去经历摆一摆、画一画、算一算的自主探索过程，虽然花的时间比较多，一些课后的练习不能在这堂课中解决，但是我认为是很值得的，我们不光是获得结论，更应该让学生经历探究过程，培养学生科学的探究态度和初步的探究水平、思维得到发展。
　　二、注重对学生学习过程的评价，创设融洽的学习氛围。
　　本节课我比较注重创设良好的学习氛围，以问题为中心，吸引学生积极思考，主动探究，形成师生互动，同时还注重用激励式的语言评价学生，激发学生积极思考，主动探求。
篇三
　　本课时的教学内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第33—35页中的乘法交换律和乘法结合律。这部分内容是在教学了加法的运算定律及其相关简便运算后学习的。我主要是从下面几个环节展开教学的。
　　1、复习环节，我首先让学生共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为本节课的教学内容是乘法交换律和乘法结合律，实际上加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，它们的基本原理一样，仅仅所处的运算不同。我在教学中，就充分把握这个点，引导学生利用旧知迁移新知，自主探究出乘法的交换律和结合律。还实行了诸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”这样的口算题训练，其目的之一是通过这组口算题的练习，明确这些题目的共同特点是都是乘法运算，而且积是整十或整百或整千数，为后面使用乘法的交换律和结合律实行简便计算奠定了基础，其目的之二是通过这个组乘法口算，揭示今天的学习内容。
　　2、探究新知环节，我主要是通过引导学生对主题图的观察，让学生探究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人？”和“一共要浇多少桶水？”这两个问题，找出解决问题的相关信息，并会用不同的方法解答。在此基础之上，再引导学生通过对两种方法的比较，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。随后还引导学生学会使用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合律实行简便计算，培养了学生学以致用的水平。
　　3、巩固练习主要穿插在各个知识点的教学之后，即时反馈学生对各个知识点的掌握情况。注重引导学生经历解决问题的过程，让学生在体验过程的同时感受到了成功的喜悦。
　　当然，在教学过程中，也存有很多的不足，如。
　　1、在推导规律的过程中，导课比较快主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位，难以完整地总结出乘法结合律。结果，有个别学生对乘法结合律不太理解，使用时问题较多。
　　2、教学语言还要注意精炼，有时还是喜欢重复学生的回答。
　　3、要注意多媒体使用和板书的有机结合。
　　今后的工作中，要多向以下几个方面努力。
　　1、多听课，多学习。学习优秀教师的新思想、新方法，改善课堂教学，提升课堂教学艺术和课堂效率。
　　2、增强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。
　　3、认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数。