小学数学四年级上册《平行与相交》听评课记录.doc
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《平行与相交》教学设计 教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三下册115—117页。 教材分析: 平行与相交是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。 直线是可以“无限延长”的这一特点是学习相交与平行的基础。看到“直线”马上就想到“无限延长”,只有这样才能正确判断同一平面内两直线究竟是相交还是平行,避免了停在表面只看现状而发生错误判断的现象。 “同一平面,两直线相交成直角时,这两条直线叫互相垂直”。因此“角的认识”即会用眼睛初步感知直角、用三角板直观判断直角又是学习本节课的又一基础。 平面内两直线的平行与相交(包括垂直)的位置关系在数学学科中具有重要意义。它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用。 学情分析: A.学生已熟练的掌握了与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识。大部分学生敢于大胆猜想,能比较好的进行小组合作与交流。 B.学习本节内容学生可能存在的困难: 1、对于一些几何术语可能理解不透,如:“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”等。 2、进行分类时忽略了直线可以延长导致分类标准乱。 3、变换角度判断垂直。 教学目标: 1、结合具体情境,了解平面内两条直线的平行与相交(包括垂直)的位置关系。能正确判断互相平行、互相垂直。 2、在探索活动中,培养观察、操作、想象等能力,发展初步的空间观念。 3、结合具体情境体会数学与生活的联系。 教学重难点: 1、正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念,发展学生的空间想象力。 2、相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交,而实际上是相交现象的理解)。 教具学具:多媒体课件、三角板、彩笔、白纸、小棒等。 教学过程: 课前谈话:(师唱:)对面的孩子们看过来,看过来看过来。都说眼睛是心灵的窗户,一看你们的眼神,就透着一股机灵劲,老师最喜欢像你们这样聪明可爱的孩子了,特别想跟你们交朋友,你们想吗?那你说好朋友之间最应该做的是什么啊?------互相帮助,没错孩子们,有了你们的帮助,老师相信这节课一定会更精彩。准备好了么?咱们开始上课。 【评析:亲切的话语,拉近了师生之间的距离,把学生定位在朋友的位置,激发了学生互相帮助的主动性。】 一、认识同一平面 1、 师:孩子们,在我们的学习生活中,也有许多不会说话的朋友,它们在默默地帮助着你,你能猜到它们都是谁吗? ------课桌,书本,等等 师:摸摸桌面,课本的封面,它们跟这个乒乓球的面有什么不同?它们都是-----平平的,我们称它为---平面。还有什么的面可以看作是平面? 生1:墙面 生2:黑板面 …… 师:这张作业纸的面可以看作是平面吗? 生:可以 课件出示长方体, 师:这个长方体上你能找到平面吗? 生:能。 师:看这个平面上写了个什么字? 生:无。 师:这几个面呢? 生:始 生:无 生:终。 师:我们看到这四个字写在了四个不同的平面上。如果把这四个面展开,现在这四个字就在----- 生:同一平面内。课件展示长方体展开图。 板书:同一 【评析:桌面等与乒乓球面的对比,将枯燥的平面展现在学生面前,从而使学生感知平面,加深了学生对平面的认识。长方体的出现,使学生对“同一平面”有了初步的体验。】 2、 师:无始无终其实是一条谜语,猜我们才学过的一种图形。 生:直线。 板书 直线 师:为什么是直线呢?(没错,直线可以向两边无限延长)。那你们会画直线吗? 生:会。 师:现在就请同学们在老师发给你的作业纸上任意画一条直线。如果再画一条直线,你会画在什么地方? 学生思考。 师:想好了吗?请同学们再接着在这张纸上画出来。我们比一比,看谁的的想法最独特。 【评析:谜语的设置,既激发了学生的兴趣,又很好的使学生理解了直线可以无限延长的这一性质。】 3、师:刚才我们把两条直线画在了同一平面上,那这同一平面内的两条直线有什么样的位置关系呢?老师选了几幅比较有代表性的作品。为了研究方便,我们先给这几幅作品编上序号。 (二) 分类比较,初步感知相交、平行两种位置关系。 1、师:接下来,你能帮它们分分类吗?有想法以后跟你的同桌交流一下。 2、师:谁愿意把你的结果跟大家分享一下?谁还有不同意见,你是怎么分的呢? 生1:分为两类:交叉的一类,不交叉的一类。 生2: 分为三类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类。 生3: 分为四类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类,交叉成直角的一类。 ﹍﹍ 师:现在是这样,永远都是这样吗?真的不交叉吗?直线有什么特点? 生:无限延长。 师:这两条直线延长以后呢? 请学生将黑板上的一些直线延长。 师:现在我们就可以把这一类归于----- 生:交叉的一类。 【评析:在这里,教师完全以指导者、组织者的身份参与到学生的交流中,身份的转变,让学生畅所欲言,能大胆的发表自己的见解,同时也体会到标准不同,分类的方法也不同。】 4、认识相交。师:这样的交叉或延长后交叉的一类在数学上我们把它称为相交,相交的这一点我们叫做交点。在作品上板书交点。 (三)揭示平行的意义 1、指着平行的一组 师:为了能看得更清楚些,老师把这一组搬到了大屏幕上。延长点儿能相交吗?(不能)再长点儿呢?想象一下,无限长呢?(不能)为什么不能相交?指生说。 课件演示:两条直线延长,中间宽度一样。 师:我们用一根小棒来验证一下。课件演示 师:老师给这根小棒施加一点魔法。让它动起来。怎么样?有变化吗? 生:没有变化。 师:说明两条直线间的距离还真的一样呢! 2、师:我们把这样的两条直线叫做互相平行。板书:互相平行 课件出示定义。 师:在这里有几个字特别醒目,对了,谁来给老师解释一下什么是“互相”? 上课前我说过好朋友之间要互相帮助,就是------ 生:你帮我我帮你。 师:很好,你帮我我帮你,最少要有几个人? 生:两个。 师:那互相平行,最少要有几条直线呢?如果把其中的一条直线叫做直线a,另一条叫直线b,谁来说一说谁是谁的平行线? 生1:a是b的平行线。 生2:b也是a的平行线。 3、师:如果其中的一条直线歪一下,还会平行么? 生1:不会。 生2:两条直线间的距离不一样了,不会平行。会相交。 4、师:同学们对相交,平行都有了初步的了解,老师考考你。 课件出示练习。指生读题 生:第一组相交,第二组相交。 师:可是我没有看到交点啊? 生:延长后可以看到。 师:我们一起来验证一下。 师:你们的观察力真是敏锐呢! 生:第三组相交,第四组平行,第五组相交。 5、师:同学们真棒。现在谁能介绍一下你画得两条直线是什么关系? 6、师:看到同学们这么积极,老师也有几幅作品跟同学们分享一下。在这幅图中,两条直线会有什么样的关系? 生:平行。 师:这一组呢? 生:相交。 师:难题来了。这是什么地方?第三幅图无法判断了,因为一条直线在上面,一条直线在下面,他们不在同一平面内,这样的位置关系以后再学习。今天我们研究的就是在同一平面内的两条直线的位置关系。 【评析:多媒体图文并茂,丰富多彩,具有生动形象、直观趣味。有效的激发学生的学习兴趣,满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。尤其在第三幅图出现的异面直线,利用多媒体化静为动,化难为易,化抽象为具体,加深了学生理解知识的过程】 三、 认识互相垂直 (一)师:现在让我们把目光再次聚到相交的这一类。相交的时候除了有交点,还产生了几个角。在这里你能找到什么角呢? 生:锐角、钝角。 师:还可能会是什么角?别着急告诉我答案。 师:同学们已经有了自己的想法,现在我们让其中的一条直线绕着交点转动一圈,仔细观察,有没有你猜到的角。 电脑演示两条直线的位置由 锐角钝角 到 直角 。 师:是不是直角,不能凭眼睛看,要用工具量一量。(课件演示确认直角) 师:这时候我们说这两条直线互相垂直,交点叫做垂足。 出示定义,生读。 师:我们把其中一条直线叫做直线a,另一条叫直线b,谁来说一说谁是谁的垂线? 生:a是b的垂线,b是a的垂线。 2、师:同学们真聪明。刚才的题目还记得吗?换换题目你还会吗? 指生读题。 师:互相垂直应该在哪一类找? 生齐说:相交。 课件演示去掉平行的一组。 师:剩下的哪组是互相垂直呢? 师:是不是垂直需要量一量才准确。课件展示用三角尺量,并出示结果。 3、师:现在我们就可以把相交这一类再分一下。 生交流分类。 师:相交成直角的两条直线互相垂直,没有成直角的我们就称为一般相交。不管是一般相交还是互相垂直,都是相交。 【评析:利用多媒体呈现直线绕交点的旋转。让学生更容易地理解掌握知识,促进思维能力的发展。】 四、 小结 1、师:现在看来同一平面内两直线的位置关系。主要包括了平行与相交两大类,这也正是我们这节课研究的主要内容。板书课题 (平行与相交)而互相垂直则是相交里比较特殊的一类,为什么说它特殊呢? 生:因为这两条直线相交成直角了。 2、师:通过刚才的学习,同学们对相交与平行都有了更深入的了解,其实在咱们以前学的平面图形中也存在着相交与平行。 课件出示:猜一猜 生自读题目。 生1:正方形 师:有没有?课件随机出示。 生2:长方形 随答案一起出示。 生3:平行四边形 生4:菱形 师:菱形是特殊的平行四边形,都在这第三类中。 3、师:平行与相交不但平面图形中有,在我们的生活中你能找到吗?找找看。展示图片。伴随优美的音乐重新欣赏美丽的图片。 五、练习 1、师:看最后一组图片,你认识吗?在我们的操场上能见到它,而且运动员在这个项目上为我们国家挣得好几块金牌,这就是双杠。你能找到垂直和平行吗?说出自己的想法。 生1:上面两条黄色的横杠互相平行。 生2:左面两条支腿互相平行,右面的两条支腿也互相平行。 生3:支腿和横杠互相垂直。 师(指着对角的两条支腿):这两条支腿什么关系?下课后同学们可以去双杠那儿好好琢磨琢磨。 2、师:在建筑中也有平行与相交的影子。(课件展示世博会中国馆、奥运会水立方)你们认识这两座建筑吗? 结束语:随着祖国的富强,这样有名的建筑会越来越多,孩子们,加油吧,在不久的将来,也许你,也许你,也许在座的每一位都有可能成为一名优秀的设计师。 【评析:数学即生活。数学教学,尤其是低年级数学教学,紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学】 板书设计: 相交与平行 一般相交 相交 同一平面内 两条直线的 互相垂直(图略) 位置关系 互相平行(图略)- 配套讲稿:
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- 平行与相交 小学 数学四 年级 上册 平行 相交 听评课 记录
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