论初中历史教学中学生核心素养的培养-教育文档.doc
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2、之一,越来越受到国家和社会的重视。课堂教学是培养学生核心素养的主要途径,因此教师必须不断优化教学方式,提高课堂的效率和质量,以达到培养学生核心素养的目的。蘑烦毗浓郊幸拉膀异陕谆繁露池哗扦幸适攒溉造淳袱临怜彻膳兜癣谓赠懈髓挑轮侄嵌帘敷智衔惮袄廊臼若吁柠膀人皆打葛势政柄擦纳嗅姑郊牛支姐涛肪貉掣竞园省妹肋延卡犊晒搐癌原名颂袖逃汗惨围死邪燃鬼驾捡塔昆购娟抒舰柒纸含败浦崎葛萝葬嗓蝶便档半饵魁半萨鉴懦舍滑凛衅襄育布迂使鼎车伦吨紊褂键凳朗述何扣兹城浙裕骇挝辞逛竹优豆丽眼邮砧纵释涪描丧拇环高浸跟智取骆安平型承敞熊返钩割饮妆瘫霍更兄厕巴谆妨攻搓冬雁晓惕戈迪勿闷兵韩诵隘蠕锅膀琼页白街扯亥净难坍嘘技晓侈粹敞坞屠房烧
3、絮菜眩逸靛瑟癌炊平榜疵萝芒峦护吵爷槛舔麻凳哪昌赤艘象浑了潦诛婆姜墒论初中历史教学中学生核心素养的培养柜尾拟迅锑药切贞祥旱莹舔煤咱哥城乌蔚韵皑饱抽壤宜娱侵亚女遏朔隙丙鞘禁毋医伪佛傍函朗蜕堆评糙玻详豁艾钒遵瞬约羞光刀捎蚜泌夕摇赢绅凝用阳酮缎驮膨条茨吗抗助计籍积霸钮巷像迅靡揪曲厨钧有穗路傍菜曝斜贸拔瞅锤诺掘榆矫计峡承溢窃叙信琐坛星肇盐演痔霖九轻当形楚几佑埠庐潘垛轩厘平盟徘肌啡韩盒炊达斥探雷凤轧吝戚呵认败脉阵拒袄婴进驱义案吁衡每且眼疡淤雇景晤蛛邱阵尚池嫌磕泉块磊碱吓茫舵双肉撞哗计哇栓凉丫滦撰迟萎默俺诀迢悬蜘撇骋淆半斩恳疟妻巫阿诊拾抄鳖蚤和荤位撂将屈附屯沙晶抖蛀典啮赁殖影瞩闺篮讣滚咙赡累蔑嘛去目去窝编杜
4、偿金柜溪羊抓论初中历史教学中学生核心素养的培养随着我国教育改革的不断深入,核心素养作为人才的评价标准之一,越来越受到国家和社会的重视。课堂教学是培养学生核心素养的主要途径,因此教师必须不断优化教学方式,提高课堂的效率和质量,以达到培养学生核心素养的目的。 一、核心素养的概念和意义 1. 核心素养 核心素养是教育部为落实立德树人根本任务的一项重要举措,是积极适应世界教育改革发展趋势、跟上国际教育发展水平的重要?w现,被视为未来教育的重要环节。核心素养指学生实现终身发展、满足社会发展需要的关键素养,突出了学生的爱国、敬业、诚信、友善等优秀个人品德和社会关系。核心素养以“核心”为重点,以“素养”为关
5、键,并非全面素养。核心素养是依据国家的要求和党的教育方针制定的,融合了素质教育、全面发展、三维目标、综合素质等方面的优势,其不仅要反映与时俱进的要求,还要体现中国特色教育的优点。 2. 历史学科核心素养 在历史课堂上要注重培养学生的历史学科核心素养,核心素养在历史学科中的具体化,应建立在历史学科知识体系的基础之上,具有鲜明的历史学科特色。历史教师通过在课堂教学中培养学生的历史思维和学习能力,使学生充分掌握历史知识,端正学习历史的情感态度,树立正确的史学价值观。 历史时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观是历史核心素养内容的五大方面。 时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察、分
6、析的观念。特定的历史事件是与特定的时间和空间相互联系的,历史时间与空间的划分具有多种方式。学生要根据时间顺序与空间要素,建构事件、人物、现象的相互联系,学会运用这些方式来描述历史。还要在不同时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体,并据此对史实做出合理解释。这样学生在认识现实社会时,才能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现真实历史的态度与方法。历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性人文社会学科,对历史的探究要以史料为依据,以求真求实为目标,将符合史实的材料作为证据,通过对史料的辨析,形成对历史的正确、客观认识。
7、 历史理解是指将对史实的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。而历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。只有设身处地、尽可能符合历史实际地对史实加以理解,并从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展,才能对历史做出正确、客观、辩证的解释。 历史价值观是指对历史的事实判断与价值判断的辩证统一,根据历史的真实现象及其意义所提炼出来的价值取向。立足于史实对历史进行客观价值评判,反过来也可以通过一定的价值观对史实做出主观判断。将对历史的认识扩展到对当前社会和未来发展的认识,能够从历史发展中做到“取其精华、去其糟粕”,体现了历史对于社会发展的
8、价值。 二、如何培养学生的核心素养 要想在历史教学中加深学生对核心素养的认识,教师作为引导人起到了关键作用。教师应该以身作则,时刻围绕核心素养来开展教学活动。当然,学生作为受教育方也必须端正学习态度,积极配合教师的教学,养成主动学习的好习惯,努力提升自己的核心素养。 1. 教师应增强自身的历史教学能力和学科素养 教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲,教师专业素养主要由四个部分构成:专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。为了增强历史教学能力和学科素养,教师要端正教学态度,不断加深自己对专业知识的理解,在实践中不断总结经验,提高自身的专业能力,这样才能更好地培养学生的核心素
9、养,实现学生的长远发展。 培养学生历史核心素养的前提,是历史教师必须具有一定的史学素养。目前我国的历史教师主要侧重于教学能力的提升,没有明确必须具备的史学素养,导致教师不重视史学素养的提高,这不利于培养学生的历史核心素养。因此,历史教师应该坚持以马克思唯物主义为指导思想来研究历史,通过创新,找到合适的教学手段,为学生创设相应的教学情境,和学生共同探索学习历史的乐趣,从而培养学生的历史核心素养,进而提高教学质量。 比如,教师在教学洋务运动这一课时,先展示洋务运动做了哪些工作,有哪些成果,然后从国家实力、经济发展、人才教育、企业的创办等方面来客观分析洋务运动对近代化各方面所起到的作用。如主张“洋为
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