小学科学课教案《重力》教学片段.doc

小学科学课教案《重力》教学片段

一、游戏引入：
师：下面我请几名同学上来做个游戏，原地往上跳，看能跳多高。(学生非常兴奋，积极举手，教师选出3名学生上台进行比赛)
师：我们大家当裁判，看谁跳得最高。（3名同学奋力往高处跳）
生：（齐声喊）XXX跳得最高。
师：我们请优胜者留下，老师有几个问题想问一问。这位小朋友你能跳得更高一些吗？能跳得高过讲台桌吗？
生：（边摇头边说）嗯，不能！
师：那你在跳的时候能停在空中吗？
生：（笑着说）呵呵，也不能！
师：（引出思考）为什么不能跳得再高些？为什么我们不能停在空中？（生一时不知如何作答）
师：请你说说在跳的过程中的感受，好吗？
生：往上跳的时候感觉总是有一种力量把我往下拉。
生：（其他学生）是地球吸引力。
师：对了！跳高时把我们往下拉的力就是地球吸引力。（请你回到座位上）
师：你们知道是谁发现的地球引力的吗？
生：（全班同时回答）牛顿。
师：那你们知道牛顿是怎么发现地球引力的呢？谁给大家讲一讲！
生：……

师：苹果落地这一现象人们早就习以为常，可牛顿却受到启示，发现了地球吸引力。牛顿认为：苹果落地是因为苹果与地球之间有吸引力，这种吸引力不但存在于苹果和地球之间，而且存在于地球和太阳之间……我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。

评析：以游戏的形式导入新课的探究，以学生亲身体验引入重力概念，不仅能激发学生的探究欲望，而且能让学生切实体会到重力的存在，为后续的学习做了很好的铺垫。
二、探究活动：
师：下面我们大家一起来学习——重力（板书）
师：关于“重力”你想了解哪些知识呢？
生：什么是重力？如果没有重力会怎样？
生：重力的方向为什么是向下的？
生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在吗？
生：飞机在天上飞的时候为什么不会落下？
师：这跟飞机本身的构造特点有关系，具体的情况要在我们学习重力的基本知识之后再来解决。
生：重力在什么情况下会消失？
师：这个问题提得很有价值！当物体离地面越来越高时，重力是会越来越小的，“什么时候会消失”这个问题老师也不是很清楚，我们可以课后一起上网去查查资料。
……
评析：提出问题是探究科学的第一步，让学生提出自己所要了解的问题，开启了学生的思维之门。
师：同学们真的很爱动脑筋，提了这么多值得我们研究的问题，但是由于时间关系，我们今天只能选择其中的几个基本问题来探究。下面我们首先来探究什么是重力？
师：刚才，在游戏中同学们知道了地球对人有吸引力，那么地球对其他物体有没有吸引力呢？
生：（学生猜想）有。
师：我们学科学呀，光靠猜想是远远不够的，还得通过实验来验证。下面请大家利用手中的文具，向上抛，体验地球的引力。
（每个学生都积极地参与到活动中，气氛很热烈。师强调活动时要注意安全。2分钟后学生汇报）
生：我把橡皮往上抛，它会落下来。
生：我把铅笔往上丢，它也落了下来
生：我把尺子往上抛，也落了下来。
……
师：以上实验现象说明了什么？
生：说明了地球对这些物体都有吸引力。
师：由此我们可以知道地球对周围的一切物体都有吸引力。
课件出示重力的概念：地球对周围的一切物体都有吸引力，我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。（学生齐读一遍）
师：了解了什么是重力后，你有什么想说的？
生：我知道了物体的重力是因为受到地球的吸引力而产生的。
生：地球上的一切物体都有重力。
生：只要物体没有脱离地球的吸引力，最后它都会回到地球上。
……
师：力是有单位的，想知道重力的单位是什么吗？（课件出示重力的单位“牛顿”），知道为什么用“牛顿”作为力的单位吗？
生：因为牛顿最先发现了地球吸引力，为了纪念他，就用他的名字做力的单位了。
师：我们周围有很多现象可以用重力来解释，谁来举例说说？
生：投篮的时候，由于重力原因，无论球扔的多高，都会落到地面上。
生：运动员在跳水的时候也是因为重力。
生：水总是从高处往低处流的。
……
师：同学们真了不起，知识能够活学活用。现在老师为你们准备了一些图片，大家一起来看看我们周围还有哪些现象也能用重力来解释的。
（出示课件：蹦极、水龙头在滴水、电子秤在称西瓜……）
师：（指着称西瓜的这幅图片提问）这幅图给了你们什么启示？
生：这是在称重量，因为有了重力西瓜才会有重量。
师：凌书扬说的真好！正是因为重力的原因我们的电子秤上才会显示出西瓜的重量大小。下面请大家看一段知识链接。（出示课件：来自地底的力——重力）
师：刚才我们一起探究了什么是重力,我们已经学过，力都有方向，那么重力的方向是怎样的呢？
生：（学生猜测）总是竖直向下的。
生：垂直向下的。（师板书：竖直向下、垂直向下）
师：那你们怎么证明你的想法呢？下面请同学们利用身边的材料（文具，课本、纸球、垒球等）制定研究方案。
评析：利用学生身边的材料来实验，可以让学生感受到科学并不神秘，科学就在我们身边，就在我们的生活中。
（学生分组进行探究，发放实验记录表。老师强调注意安全，巡视指导，及时收集学生实验中出现的问题。）
实验记录表如下：

重力的方向研究表
重力的方向是：
² 实验
² 步骤
² 结论
重力的方向是：
（5分钟后老师让学生进行汇报。）

评析：大胆猜测、实验验证是探究科学的重要途径，同时也能提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间，让学生在动手操作中获得第一手资料，为下一阶段的研究做好准备。
师：请一个小组的代表来汇报你们的猜想、实验步骤和结论。
组：我们小组认为重力的方向总是垂直向下。我们利用课本来做实验，把它往上抛，之后就会垂直落到桌子上。
组：我们认为重力的方向是向下指向地心的。我们手里拿着一个纸球，往上一抛，它总会竖直落下的。
……
生：老师，我有疑问：当我用一张纸片做实验的时候，我发现它不是竖直向下的，而是飘飘摇摇地缓缓落到地面上的。
师：真不错，你们在实验过程能有这样的发现，说明你们观察的非常仔细。
生：把纸揉成一团就会竖直往下落了，纸大了受到空气的浮力大。
评析：有些问题学生自己就能解决。
生：我们小组发现重力的方向不一定是竖直向下的，往哪边扔，重力方向就朝哪个方向。
师：哦？是这样的吗？
生：不是的，如果像他这么说，往上扔的话，重力的方向就是往上的啦！我认为重力的方向总是竖直向下的。
师：说的很好！重力的方向总是竖直向下指向地心的，但是他们这一小组为什么会得出这样的结论呢？那是因为他们忽略了一个很重要的问题，当你往某个方向扔笔袋的时候，你已经给了笔袋一个外力，但是无论往哪个方向扔，最终还会因为重力的原因落回到地面上来。假如重力的方向不是竖直向下的话，你们扔出的笔袋会一直怎样……
生：（大家恍然大悟）哦，明白了！
评析：其实学生还没有完全明白，这在后面画重力方向有体现。
师：大家通过实验和讨论知道了重力的方向总是竖直向下指向地心（师指着板书“竖直向下”），正是因为居住在地球上的一切物体都受到重力的作用，所以我们才能安安稳稳地生活在地球上。
师：那么地球的上下是怎么区分的呢？
（学生一下迷茫了。）
师：谁知道地球是什么形状？
生：球体。
师：大家翻开课本，看看书上是怎么说的。我们站在地球上，习惯上把头顶的方向叫“上”，把脚底的方向叫“下”。下面我们来看大屏幕（出示课件）地球吸引力其实是来自“地心”的。
师：下面我们请一位同学来实际画一画重力的方向。
《重力》教学片段及评析
生：《重力》教学片段及评析
师：画受力方向时，受力点从物体里面画起，《重力》教学片段及评析 还有没有同学跟他画法不同的。
生：第二种不一样。《重力》教学片段及评析
师：对力的方向现在有两种不同的表示方法了，到底哪一种正确呢。
生：第二种竖直向下。
师：第一种叫垂直与接触面，第二种竖直向下指向地心。
师：无论小木块在水平面还是在斜面上，它所受的重力方向始终是竖直向下的，指向地心。
师：刚才，同学们通过研究知道了有关重力的知识，同时也知道了重力对人类生活的影响很大，那如果没有了重力，将会怎样呢？请同学发挥想象，畅所欲言。
生：假如地球上没有重力，大街上所有的东西会像浮游动植物一样。
生：楼房会漂浮在空中；花草树木会摆脱土壤的束缚一跃而起，漂浮在空中。
生：假如地球上没有重力，我们的家会成为名副其实的“空中花园”，衣服会全部跳出家具 。
生假如地球上没有重力，人们每天都在空中飞舞。
……
师：看来重力对我们的生活太重要了，大家知道任何事物都有两面性——有利有弊，谁能举例说说重力给我们带来的哪些不便。
生：我们平时拎很重东西时就吃力。
生：跳高时就很难跳得很高很高。

总评：
本节课三大特点：
1、新课导入部分一改传统的重力概念教学方式，让学生通过跳跃这种活动，亲身感受重力的存在，把深奥的科学概念纳入我们的日常生活体验中，学生更容易理解更容易接受。
2、在精心设计教学的同时，课堂中不忘对学生生成问题的探究，让重力概念越变越明（比如重力的方向，有学生指出，把物体往哪边抛重力方向就朝向哪边），因为生成，课堂显得更精彩，学生的思维更活跃。
3、对重力方向剖析较深，这也是本课的一个难点。学生习惯思维中向下就是垂直与地面，当遇到斜面时，就很容易画成垂直方向，教师引领学生，从向下——竖直向下——指向地心，一步步探究，从而真正意义上理解，重力方向指向地心的概念。
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