语文五年级上册教案-“精彩极了”和“糟糕透了”.docx

   教学准备
1.   教学目标
　　1.认识6个生字，会写14个生字。
　　2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
　　3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.   教学重点/难点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱,引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
3.   教学用具
课件
4.   标签
   教学过程
　　一、预习，导入新课。
　　1．谈话导入，出示板书。
　　师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？
　　生汇报
　　2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？
　　3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）
　　二、初读识字，了解大意：
　　1、生自读课文。
　　2．查读字音，交流预习情况。
　　（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。指名读，并强调“兴”的读音。
　　（3）同伴互查
　　3、汇报主要内容：
　　（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。
　　（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。
　　（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。）
　　三、品味文章，感悟学习：
　　1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
　　2、合作学习，深化理解。
　　（1）．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。
　　（2）．全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。
　　（3）．引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励 “我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警告“我”。就是因为在“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。
　　（4）．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
　　（5）．在学生谈完第一部分的时候，教师创设情境有选择地引读第一部分。
　　（6）．出示下面的句子让学生比较：
　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。
　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。
　　让学生读读这两句话，说说哪句更好些，为什么？
　　（7）．在学生谈过后，教师总结：后一句话好，它写出了巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是有一个过程的。读书的时候就要像这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
　　（8）．在学生品读课文，谈感受的过程中，教师随机板书：鼓励、批评、爱。
　　教师小结：巴迪正是在这两种爱的教育下，他逐渐学会了冷静地分析自己，不断地完善自己，最终成为了一名成功的作家。
　　四、回读课文，总结收获。
　　1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
　　2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结，着重于后者）。
　　3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
   课后习题
　　1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
　　2．谈感受。
　　3．体会表达方法。
　　4．如果让你选取一个爱的片断写下来，你打算怎么写？这两篇文章有有哪些表达方法是我们能借鉴的呢？下节课我们再把两篇文章拿出来细细对比，体会它们的表达方法，然后动笔写出我们的故事。