多媒体计算机在农村英语教学中的应用的研究模板.doc

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。
l 多媒体计算机在农村英语教学中的应用研究
[摘要]经过对农村初中英语目标教学中应用多媒体教学的尝试,并对多媒体教学进行了探索创新。总结出农村初中英语教学活动中, 多媒体和网络技术的运用, 能激发学生学习兴趣, 节省学习时间, 提高学习速度, 提高教学效率, 是英语教学的有效方法和途径之一。
[关键词]农村; 英语; 教学; 多媒体; 应用
引言
二十一世纪是信息时代, 也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、 交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展, 传统教育越来越面临着巨大的挑战, 教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响, 促使每一个教育工作者去深思、 去实践。多媒体技术的发展, 给农村初中英语教学改革带来了契机。中国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述: ”未来教育=人脑+电脑+网络”。
第1章绪论
1.1课题研究背景
现在的农村中多媒体应用还不能普及化, 主要原因可能是:
⒈装璜门面。多数学校只有在一些公开课、 研究课上才使用多媒体, 纯粹是做给别人看的, 没有人来, 花了许多钱购置的多媒体便成了摆设, 造成资源浪费。
⒉越俎代庖。CAI辅助教学, 顾名思义: 在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生, CAI只是起到一种辅助课堂教学的功能。但由于课件的制作同备课一样, 往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的, 而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走, 稍有”越轨”都不行, 学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。
⒊无的放矢。CAI辅助教学的优势在其直观性、 趣味性、 形象性、 深刻性与艺术性上。我们使用CAI辅助教学, 就要充分发挥它的优势, 如同”力气要用在刀刃上”。但在实际制作中往往会出现这样的情况。一种是片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时盲目使用动画, 而忽视了其为教学服务, 为学生学好知识服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰, 产生负面影响。我们曾准备过这样一堂数学课, 前后共设计有七个动画片断, 结果反而分散了学生的注意力, 使目标难以达成。其实在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断, 而且一定要用利于解决教学的重难点, 为提高课堂教学效率服务。另一种是把把整节课的所有内容都搬上屏幕, 以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学的效果也是可想而知的。
1.2课题研究的目的和意义
( 1) ．经过运用多媒体计算机辅助英语教学, 改变传统的教学模式, 探索一条适合21世纪初中英语教学的新路子——彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式, 充分运用先进的电教资源, 采用计算机的交互性和集成性, 自制多媒体课件进行上课。
( 2) ．经过多媒体计算机辅助英语教学, 优化学生的学习资源, 提高学习资源的利用率。使参加实验和研究的班级的英语教学质量与效率有较大幅度的提高。
(3)．运用先进的电教资源, 采用计算机的交互性和集成性, 自制多媒体课件进行上课, 以此来优化学生的学习资源, 增加学生对英语的学习兴趣, 提高学习资源的利用率, 使参加实验和研究的班级的英语教学质量和效率有较大幅度的提高。
第2章多媒体技术与农村初中英语教学中应用的基础
2.1多媒体技术辅助农村英语教学的可行性
2.1.1当前农村英语教学中存在的问题
1、 过分重视多媒体而忽视常规教学手段
计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的, 但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式, 只注重表面, 完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、 粉笔、 实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。因此, 教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段, 合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例, 有些英语教师把计算机显示屏当作黑板, 这是不合理的, 因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容, 我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点, 这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外, 教师能够根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改, 可是, 如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机, 课上很难对其更改。因此, 我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段, 才能取长补短, 发挥最大的教学效益。
2、 英语教师多媒体教学技能滞后
不少教师一哄而上, 用多媒体上课, 全然不顾教学目的。心理学研究表明, 媒体都会有干扰因素, 信息越多, 干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右, 感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。教师在制作课件过程中, 如果刻意追求表面上彩色的背景、 立体的文字、 美妙的音乐、 二维三维动画、 影视录像应有尽有, 看起来热热闹闹、 新颖, 让学生大开了眼界, 实际上反而会分散学生的注意力, 影响整体教学效果的本质提高。
2.1.2多媒体技术辅助农村英语教学的优势
1.创造语境, 激发兴趣。对话教学中, 教师往往要创设一些情景, 让学生尽可能在实际交际中学会对话, 并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性, 有些情景在实物、 图片、 投影片解决不了的时候, 就需要我们借助多媒体技术教学手段, 自制课件, 把音像、 文字、 图像、 动画等多种媒体综合运用, 使语音与语境相结合, 从而使学生有身临其境之感, 生动、 形象、 印象深刻。
以初二某课为例, 对话内容很简单, Whereareyoufrom?I’mfrom…但在实际操练中显得很枯燥, 因80%的学生会一致回答: "I’mfromChina。"再无别的答案了。我利用PowerPoint设计了两张地图, 做成课件。一张是中国地图, 有学生熟悉的北京、 上海、 广州等城市; 另一张是世界地图, 有纽约、 伦敦、 巴黎、 东京、 悉尼等城市, 在每个城市名称旁设有一个按钮, 点击按钮, 屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画, 如雄伟壮观的长城, 白雪皑皑的富士山, 庄严的凯旋门, 幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角, 经过扫描, 呈现出学生的照相, 使学生置身于画中, 由她来回答问题。如此进行对话教学, 内容丰富多彩, 学生主动参与, 积极性高涨, 重复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点, 既活跃了课堂气氛, 又认识了许多国家的地名, 把学生的视野扩展到世界各国。
2.加大容量, 节省时间新教材中每单元的第二课都是阅读课, 要求一课时完成。如果使用传统的教学手段, 很难在有限45分钟内把课文讲透, 同时兼顾听、 说、 读、 写几方面的训练。如果和多媒体技术结合, 就能使课堂容量和密度加大, 节奏加快, 学生参与面广, 使课堂教学收到满意的效果。
3.课堂多信息, 提高效率阅读课要求”结合生词创情景, 结合情景讲故事”。运用多媒体技术能够活化情景, 提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息, 让学生在情景中学习单词和理解词义, 经过对提供信息的理解, 帮助尽快掌握课文内容。
2.2多媒体技术辅助农村英语教学的理论基础
2.2.1建构主义学习理论
建构主义学习理论特别强调协作学习, 这里的”协作”时一种新型的相互协作关系, 它不但强调学生的参与, 而且强调学生在教师的组织和引导之下与教师一起讨论和交流, 对问题提出自己的看法、 论据以及有关信息, 并对别人的观点作出客观的分析和评论。经过这样的协作学习, 学习者群体包括教师和学生的思想和智慧就能够为整个群体所共享。多媒体网络技术的发展为”协作学习”提供了技术上的支持, 教师可经过email、 BBC、 MSN等方式与学生进行沟通与交流, 解决问题并监控学生的学习进度与学习效果, 能够利用多媒体资源展示课文中的真实对话情境等等。
2.2.2人本主义学习理论
人本主义学习理论强调人在学习中的自主地位, 强调学习中的情感因素, 并试图将情感和认知因素在学习中结合起来。人本主义学习理论提出: ①在教学目标上, 强调个性与创造性的发展。②在课堂内容上, 强调学生的直接经验③在教学方法上, 主张以学生为中心, 放手让学生自我选择、 自我发现, 进行自我评价、 自我管理。并创立了”以学生为中心的教学模式。
人本主义对教师的角色定义为: 教师是知识的传播者, 教学过程的设计者、 组织者、 管理者, 学生学习的倡导者、 合作者、 咨询者教师要做到: ①编制好便于学生自己学习, 适合她们的知识水平, 学习兴趣和特点的教材②善于辅, 教师不是一味追求讲解, 而是有效地咨询和辅导是③提供给学生必要的学习材料, 为学生创造自由的学习气氛和情境, 创造一切条件, 让学生自己学是教师和学生的地位不是不平等的权威关系和依赖关系是而是建立在师生双向参与、 双向沟通、 平等互助的关系之上。
第3章多媒体技术辅助农村英语教学的实例应用
3.1多媒体技术辅助下的农村英语语言知识教学
多媒体教学经过把有关文字、 图形、 图表、 声音、 音乐、 语言等按一定的逻辑次序根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法使英语课”费时较多收效较低”的现象得到极大的改观。　　　
3.1.1多媒体技术辅助下的农村英语语音教学
在农村英语教学中,多媒体技术不但使语音教学更加生动形象,从而让学生更加容易牢固地掌握语音知识,而且增强了师生互动,提高了学生参与课堂的主动性与积极性。语言之因此具有交际功能,是因为人们经过声音来传递信息,交流感情。正确的语音、 语调不但是学好语言的基础,而且是英语交际成功的保障。
3.1.2多媒体技术辅助下的农村英语词汇教学
在英语学习过程中, 部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策, 由于记不住、 遗忘快, 久而久之对英语学习失去信心, 学习陷入停滞不前的状态, 因而教师在英语词汇教学过程中应选用恰当、 新颖的方式调动学生的学习积极性, 提高教学效果。本文笔者结合日常教学实践经过教学案例来论述多媒体辅助教学手段以它生动、 形象、 直观、 感染力、 渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣, 在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。
3．2多媒体技术辅助下的农村教学英语情感培养
1.激发学生的学习英语的创造力
在传统的教学模式下, 学习信息的传递方式单一、 迟缓, 无法满足学生渴求知识的愿望。现代教育技术引入英语课堂教学后, 与传统的课堂教学发生了本质的改变。为了培养和训练学生的思维能力, 能够借助多媒体, 使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围, 从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。为培养学生的创造性思维, 利用现代教育技术还能够提供各种各样新颖的教学活动情景, 使学生充满新鲜感。如我们经常在课堂上结合教材内容播放一些外国人的生活方式及就餐礼仪等影片, 不但丰富了英语课堂教学内容, 对学生了解英语国家人民情况, 学习到纯正英语也有极大的帮助。这些资料打破了英语学习的封闭状态, 极大地扩大了学生的视野, 将学生的思维引导到一个更加广泛的领域
2.运用多媒体课件, 培养学生自主学习和探究能力
现代课程理论着重于学生自学、 自悟、 自究能力的培养。多媒体技术信息量大, 变化迅速, 能大大充实背景材料和学习素材, 有利于提高英语课堂的教学节奏, 使学生有更多的机会参与到学习中, 开阔视野, 开启心智, 培养和提高学生探究能力。
3．3多媒体技术辅助农村英语教学后的效果分析
3.3.1多媒体技术辅助农村英语教学的影响因素
1.过分重视多媒体而忽视常规教学手段
计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的, 但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式, 只注重表面, 完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、 粉笔、 实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。因此, 教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段, 合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例, 有些英语教师把计算机显示屏当作黑板, 这是不合理的, 因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容, 我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点, 这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外, 教师能够根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改, 可是, 如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机, 课上很难对其更改。因此, 我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段, 才能取长补短, 发挥最大的教学效益。
2.英语教师多媒体教学技能滞后
不少教师一哄而上, 用多媒体上课, 全然不顾教学目的。心理学研究表明, 媒体都会有干扰因素, 信息越多, 干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右, 感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。教师在制作课件过程中, 如果刻意追求表面上彩色的背景、 立体的文字、 美妙的音乐、 二维三维动画、 影视录像应有尽有, 看起来热热闹闹、 新颖, 让学生大开了眼界, 实际上反而会分散学生的注意力, 影响整体教学效果的本质提高。
3.3.2多媒体技术辅助农村英语教学对教师的要求
教师是教育工作的直接承担者, 是实施素质教育的主力军。邓小平同志认为: ”只有教师教得好, 学生才能学得好。”一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 关键在教师。培训能操作、 懂设计、 会维修的教师的工作已刻不容缓。其一: CAI在教育领域的运用日趋广泛, 革除传统教育的弊端、 探索适合素质教育的新的教学模式已成为教育改革势不可挡的发展趋势。广大教师只有跟上时代的步伐, 提高自身现代教育技术的应用水平, 才能在日新月异的信息社会中立于不败之地。其二: 跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、 全面发展、 潜能大、 素质高的建设人才。CAI以其不可替代的优势, 克服了传统教学的弊端, 有效地调动了学生参与学习活动的积极性, 促进了课堂教学效率的提高和学生素质的发展。其三: 近年来多数农村小学配置了多媒体电脑, 如果不培训出相应的教师, 势必会造成资源的极大浪费。
结论
多媒体技术应用于农村初中英语教学不但是教学手段的改进, 更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。多媒体的运用, 能激发学生学习兴趣, 节省学习时间, 提高学习速度, 提高教学效率, 是英语教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非容易的事, 教师在教学中使用计算机, 要动脑筋, 要花大量的时间和精力, 要做大量的准备和多次的试验, 因此不太可能每课都有课件。但如果有了网络教室, 每个学校提供一、 二个优秀课件上网, 资源共享, 那么所应用的教学资源就丰富了, 全面提高教学质量也在情理之中.
参考文献
[1]陈阳展现代教育技术促进教育教学改革
[2]顾佩娅《英特网与外语教学》外语电化教学1998第1期
[3]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990年9月第一版
[4]刘道义《SeniorEnglishforChinaStudent’sBook》人民教育出版社 6月第一版
[5]励景《网络知识与运用》宁波出版社 6月第一版
[6]南国农李运林《电化教育学》高等教育出版社 3月
[7]宋振宇多媒体教学在英语教学中的运用的几点注意
[8]汤燕瑜外语多媒体教学环境的够建和应用中国教育和科研计算机网
[9]王珠珠《现代教育技术与素质教育的实践探索》 5月中央广播电视大学出版社
[10]庄宇让多媒体走入课堂［J］外语电化教学高等教育出版社 2月
[11]张莉教学中运用多媒体技术的优势和存在的问题及对策中国教育和科研计算机网
[12]张大均《教育心理学》人民教育出版社 6月
致谢
首先我要感谢我的论文指导老师戴丽萍老师, 在她的悉心指导下我完成了论文的撰写, 在这里我对老师表示衷心的感谢。
作者简介
蔡伟倩女1989年7月出生汉族
广西师范学院教育技术系教育技术专业 本科生
E—mail:
目录
引言 1
第1章 绪论 1
1.1 课题研究背景 1
1.2 课题研究的目的和意义 2
第2章 多媒体技术与农村初中英语教学中应用的基础 2
2.1多媒体技术辅助农村英语教学的可行性 2
2.1.1当前农村英语教学中存在的问题 2
2.1.2多媒体技术辅助农村英语教学的优势 3
2.2 多媒体技术辅助农村英语教学的理论基础 4
2.2.1 建构主义学习理论 4
2.2.2 人本主义学习理论 4
第3章 多媒体技术辅助农村英语教学的实例应用 5
3.1 多媒体技术辅助下的农村英语语言知识教学 5
3.1.1 多媒体技术辅助下的农村英语语音教学 5
3.1.2 多媒体技术辅助下的农村英语词汇教学 5
3．2 多媒体技术辅助下的农村教学英语情感培养 5
3．3 多媒体技术辅助农村英语教学后的效果分析 6
3.3.1 多媒体技术辅助农村英语教学的影响因素 6
3.3.2多媒体技术辅助农村英语教学对教师的要求 7
结论 7
参考文献 7
致谢 8
作者简介 8