人教版数学一年级下册第三单元分类与整理教案.doc

一 年级 下 册 第三 单 元 教 材 分 析
单元名称
分类与整理
单元序号
3
单
元
教
材
分
析
本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面，巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法。
单
元
学
情
分
析
由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有许多标准。对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给予充分的肯定，不要挫伤学生，应保护学生的积极性。但也要注意不要过多引导学生找事物之间的不同，不能任意夸大。否则每一个事物都好像是不同的，这样教师将很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。
单
元
教
学
目
标
1．在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2．能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3．初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
单元教学
重难点
引导学生学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。
体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
教学内容
分类与整理（1）
课时
4－4
教学目标
1．让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单整理，初步感知不同标准分类的意义。
2．体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3．让学生通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、判断能力。
教学重点
掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复、不遗漏。
教学难点
会用不同的标准进行分类。
教学准备
课件
教 学 流 程
二次
备课
师 生 活 动
设计意图
一、情境导入
（课件出示六一儿童节的图片）你们知道六月一日是什么节日吗？我们一起看看一（1）班的同学们都带了什么来庆祝节日了？
这么多不同形状、不同颜色的气球放在一起很乱，布置教室也不方便，谁能想个好办法，让它们不乱呢？引导学生初步认识到给它们分类的理由。
提示课题：这节课我们就来学习分类与整理。（板书课题）
二、探究新知
这些漂亮的气球有什么不同的地方？（形状、颜色）
1．按给定标准分类计数，探索记录方法。
能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？学生分组活动并想办法记录分类结果。
现在请大家展示分类的结果，并讨论“你喜欢哪种记录结果的方式，为什么？”
小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？
记录的形式多样，为什么整理的结果相同？
教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数据——哪种气球最多？哪种气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。
2．按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果。
学生展示分类结果。
教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。
3．在对比中体会。
刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？无论结果怎么样，什么应该是不变的？
4．分一分活动。
为学生准备袋子：袋子里装上不同的铅笔、橡皮、直尺等一些文具。
老师这个袋子里有很多东西，请你分分类。分类前，先想好按什么分类，分成几类，然后再动手分一分。分好后，将分类结果填在表格中。
找一名同学到讲台上去分类，其他同学认真观察。
三、巩固练习
1．完成教材第29页第1题。
指导学生独立完成。
启发学生说出：4辆车是同一类的。
2．完成教材第29页第2题。
指导学生先说一说可以怎样分类。各分成几类，每类各有多少，再涂色。
3．完成教材第30页第3题。
指导学生说一说分类的方法，再涂一涂，填一填。
为学生创设自主探究的空间，让学生用自己的方式完成分类计数，经历简单统计表的生成过程，体验分类统计的过程，初步感受单一标准下，表示形式不同，分类结果相同，渗透一一对应的思想。
巩固练习的环节，重在给学生一个自我学习的空间，让学生独立思考，在小组合作中进一步体验按不同标准分类的方法。

板
书
设
计
分类与整理（1）
颜色 形状
图
教
学
反
思

教学内容
分类与整理（2）
课时
5－1
教学目标
1．能选择不同的标准对物体进行不同的分类，能用表格的形式把分类的结果表示出来。
2．在分类活动中，体验分类结果在不同标准下的多样性。
3．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和合作交流的意识。
教学重点
能选用不同的标准对物体进行不同的分类。
教学难点
能用表格的形式表示出分类的结果。
教学准备
课件
教 学 流 程
二次
备课
师 生 活 动
设计意图
一、复习导入
1．回顾旧知，明确学习分类的意义。
（1）我们上节课学习了分类，可以按什么进行分类？
（2）学习分类有什么好处？
2．导入：这节课我们继续学习分类与整理。（板书课题）
二、探究新知
不同标准下的不同分类。
1．出示例2情境图。
提问：4位小朋友和家人在做游戏，如果把他们分成两组做游戏，可以怎样分组呢？学生交流后回答。
2．把分类的结果写出来，给大家展示。
学生独立写完，展示学生书写的分类结果，教师作肯定评价。
3．表格填写分类结果。
师：如果把我们的分类结果表示出来，按照上节课的表示有点麻烦，怎么表示才能既简单又清楚呢？
教师出示空白表格：如果把我们的分类结果填在表格中，怎么填更清楚呢？

师生共同讨论：
第一行填写分类的标准，比如大人和孩子；男和女，第二行填写按各标准统计出来的人数。

大人
孩子
人数

男
女
人

4.学生先独立完成，然后小组交流讨论自己填写的表格。
5．汇报展示：体会分类结果在不同标准下的多样性，表格表示分类结果的简洁性。
学生展示自己的分类表格，注意展示学生间不同的分类标准不同的分类结果。
师生共同讨论交流：看了这些不同的分类表格，你有什么想说的？
结论：按照不同的分类标准，统计的结果也不同。用统计表表示分类的结果简单清楚。
三、巩固练习
1．完成教材第28页“做一做”。
2．完成教材第30页第4题，学生独立完成后小组交流讨论。
3．完成教材第31页第5题，学生独立完成，展示汇报。
4．完成教材第31页第6题。
学生独立完成，经历统计数据整理的过程，并且对统计图表进行简单分析，训练学生提出有意义的数学问题，进一步让学生体会图表中的信息和根据信息提出数学问题两者的联系和区别。
通过让学生经历简单统计表的生成过程，使学生感受用统计表记录分类结果的优势。
组织学生通过练习，巩固“分类→整理→分析”的学习方法，学会用象形统计图的方法整理数据，逐步培养学生根据所收集的数据发现并提出问题的能力。

板
书
设
计
分类与整理（2）
分类的标准不同，分类的结果就不同。

大人
孩子
人
8
4

男
女
人数
6
6

教
学
反
思

6