新标准英语三年级起点第一册教案全册模板.doc

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新标准小学英语第一册教案
郭兵
Module 1 GREETINGS
功能: 问候和道别／自我介绍
语言: Hello. Hi. I’m…. Goodbye. Bye-bye. Good morning．How are you? I’m fine, thank you.
词汇: helIo ( hi) , I am ( I’m) , goodbye( bye-bye) , Good morning, How are you? Fine, thank you, and you?

Unit 1 I’m Sam

准备导入:
1．教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说: Hello或Hi．与近处的同学握手, 向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说: Very good! Well done!或Clever boy／girl!
2．用英语告诉学生本人名字, 说:I’m Mr Guo.并将名字写在黑板上。
活动1: 听音指图
1．打开并举起书, 让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景( 校园中Sam, Daming, Amy和Lingling在介绍她们自己; 在离开学校时, 她们互相道别) 。问她们认为图片上的孩子来自哪里?她们是高兴还是不高兴? 每幅图上的孩子在说什么?
2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音, 要求学生们指着相应的说话的人物。
活动2: 听音说话
1. 读出前两幅图的对话, 要求学生跟读。
2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说: Hello, I’m( 人物的姓名) ,她们要回答: Hello, ( 同一人物的姓名) 。
举例:
老师: Hello, I’m Lingling.
学生: Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。
4．告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。
老师: 指向一个学生
学生: Hello,I’m Mr Guo。
全班: Hello, Mr Guo。
5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动, 用Hi代替Hello, 读出剩下的对话, 每句都要停顿, 让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。
活动3: 向同学问候及道别
1．让学生们看书。告诉她们老师是A, 她们是B。老师将会说: ”Hello, class．”她们必须说: ”Hi, Mr Guo”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。
举例:
老师: Hi, Sam。
学生: Hello, Mr Guo。
老师: Byebye, Kim。
学生: Goodbye, Mr Guo。
2．要求学生向身边的人说”Hello”和”Goodbye”。让她们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当她门说”Hello”时, 必须握手, 当她们说”Goodbye”时, 必须互相挥手。和学生做一些例子。要求她们介绍自己, 至少向班上四个同学说”Good-bye·”
补充活动1:
1．把四个生词写在黑板上: Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye。
2．读出这些词, 要求学生跟读。
3．要求学生从中选出一个单词, 记住它。
4．点名, 让她们说出选的词。其它学生要说出相同意思的另一个词。
举例:
S1: Hi。
全班: Hello。
补充活动2:
1．在纸上分别写出Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye.
2．将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词, 学生要指着并大声读出相应的单词。
举例:
老师: Hi。
学生: ( 指着写有”Hi”的纸片) Hi.
3．告诉学生老师读出单词, 她们要说出相同意思的另一个词。
举例:
老师: Hi。
学生: Hello。

Unit 2 How are you?

准备导入:
1．在黑板上写出下列句型
A: Hello, … B: Hi, …
A: Goodbye, …B: Bye-bye, …
2．复习问候与道别的方式。
3．告诉学生老师读A她们读B。老师要向她们问好或道别, 她们要说出相应的问好或道别的方式。
举例:
老师: Hi, class。
学生: Hello, Mr Mr Guo。
4．和一个学生做例子。让学生和身边的人说”Hello”和”Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。
活动1: 听音, 指图, 说话
1．让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么? ( 在第一单元已经介绍了她, 学生应该记住了她的姓名) 这是一天中的什么时候? 她在和谁说话?
2．放录音, 要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音, 每句话后暂停, 让学生跟读。
3．告诉学生老师将读出话泡中的句子, 她们要指出正确的图。不要按顺序读对话。
举例:
老师: I’m fine, thank you.
学生: ( 指着第二幅图)
活动2: 指图说话
1．举起书指着不同的角色, 让学生说出她们的姓名。
2．让学生合上书。挡住师书上的话泡, 让学生猜谁说的话。
3．让学生进行两人小组活动, 一个人指着图挡住书上的话泡, 另一个人猜谁说的话。
4．在黑板上写出下列句型: How are you? I’m fine, thank you.
5．向全班说: ”How are you? ”她们要回答”I’m fine, thank you.”
6．和一个学生做例子。如果可能, 让学生向老师提问。
7．让学生向她们的同学提问。她们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后, 还要提问。
活动3: 表演
1．对话或放录音。每句后停顿, 让学生跟读。
2．邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和她握手, 道别时老师会挥手。
3．和别的学生做更多的练习。
4．让学生两人一组读对话, 做相应的表演。
5．完成对话后, 两人交换角色。
补充活动1:
1．让学生在班上选一个同学, 可是不能告诉别人她是谁。向学生解释老师会点出一个学生, 这个学生要向另一个学生说: ”Good morning．”被选定的学生必须要回答。
举例:
老师: ( 指着Tom)
Tom: Good morning, Li.
Li: Good moming, Tom.
2．选更多的学生做练习。
补充活动2:
1. 复习下列句型:
Hello,I’m…
How are you?
Goodbye.
2．告诉学生老师要在教室内走动, 向全班说这些句子, 学生必须回答。
3．和一个学生做这个练习。
举例:
T: Goodbye, class.
S: Goodbye, Mr Guo.
4．继续和一个学生做练习, 每次用不同的句子。
举例:
老师: How are you?
学生l: I’m fine, thank you.
老师: Goodbye, Kin.
学生2: Goodbye, Mr Guo.
5．让学生进行小组活动。一个学生向同组的其它学生说不同的句子, 其它组员回答。四次后, 组员交换角色。

MODULE 2 INTRODUCTION

功能: 问候和道别／自我介绍
语言: Good afternoon, What’s your name? I’m…
词汇: too, boy, girl, Ms, good afternoon, Mr, what, you, name

Unit 1 I’m Ms Smart

准备导入:
1．复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话:
A: Hello, How are you?
B: I’m fine, thank you.
2．告诉学生老师要说: ”Hello。”她们要参照黑板上的例子回答。
3．在教室四处走动, 向一个学生问好, 她／她要以B的身份回答。多做一些例子。
4．让学生分组做练习。要求她们与身边的三个同学练习。
活动1: 听音指图
1．让学生打开书看图。指着图用中文问她们是否能说出图中人物的姓名(Sam, Daming, Lingling, Amy)。
2．用中文就故事提问, 如: 孩子们在哪? 为什么老师要叫Daming ”Ming”? 孩子们为什么笑?
3．放录音。再放一次录音, 要求学生边听录音边指着相应的对话泡。
4．举起师的书, 指着书上的人物, 让学生说出她们的姓名。
教学技巧:
让学生做一个自己的名字牌, 如果可能, 让她们放在桌上或粘在校服上。向不同的同学问候, 打招呼。比如: ”Hello…。”现在把学生分成小组, 让她们互相打招呼。能够让她们按角色名字来表演, 而不用她们自己的名字。
活动2: 听音说话
1．让学生看第二幅图的对话。放录音, 每句后停顿, 让学生跟读。解释”too”与”also”意思相同。别人说: ”I’m fine.”时, 我们要说: ”I’m fine, too.”
2．让学生合上书。指着自己书上的人物, 挡住对话泡, 看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组, 朗读课文。
活动3: 问答
1．让全班朗读范例对话。她们读A, 老师读B。要求她们在空白处加上老师的姓名。
2．让学生两人一组读对话, 然后交换角色。
3．向学生解释老师要点出两个人, 她们必须起立朗读对话。
4．学生两人一组朗读完课文后, 让她们更换练习伙伴。
补充活动:
1．复习”Yes和”No”。
2．向学生解释老师要介绍自己。如果句字是正确, 学生要说: Yes。如果不对, 学生说: ”No”。
举例:
老师: Hello,I’m Mr Guo.
学生: Yes.
老师: Hi．I’m Mr Wang.
学生: No。
3．点学生一个一个到前面来介绍自己。

Unit 2 What’s your name ?

准备导入:
1．黑板上写出下列句型结构: Good morning, class．I’m…。
2．选一些学生上前向全班介绍自己。
3．学生能够用自己的姓名, 也能够用假名介绍自己。其它的学生听, 根据姓名是否正确说”Yes或者”No”。
活动1: 听音, 指图, 说话
1．让学生看对话。用中文问她们能否猜出图中学生在说什么( Sam和Mr Li在打招呼, Mr Li在介绍自己, Mr Li在问Sam的姓名, Sam告诉了她)
2．确保学生知道”Good aftemoon”和”Good morning”用法类似。我们能够在午后至下午6点之间使用它向别人问好。
3．放录音, 每句后停顿让学生跟读。
4．指着一个人物, 读她的话泡中的话, 让学生跟读。以同样的方式读其它的话泡。
5．让学生两人一组, 一个人指图, 另一个人读话泡中的句子。
6．让学生合上书。指着人物, 挡住话泡, 让学生回忆课文内容。
活动2: 指图说话
1．再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。
2．向学生解释这部分对话要参照”听音, 指图, 说话”中的对话完成。
3．和一个学生作一个例子, 如老师读Ms Smart, 那个学生读Lingling。老师说: ”Good morning．I’m Ms Smart, ”鼓励学生说出: ”Good moning, Ms Smart, ”老师说: What’s your name? ”学生必须说: ”I’m Lingling．”
4．让学生两人一组进行活动。
5．在黑板上写出下列结构:
A: Good moning I’ m…
B: Good moning…
A: What’s your name?
B: I’m…
6．选一个学生和师一起做一个对话, 老师是A, 她是B.
7．两人一组练习。她们必须使用黑板上的句型。
8．在黑板上写出下列句型:
A: What’s your name?
B: I’m….
9．让两个学生起立把对话填完整。
10．让更多组的学生做练习。
活动3: 表演
1．两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分, 学生读回答。不按顺序读对话, 这样学生必须认真听。
2．在黑板上写出下列句型:
A: Hello, I’m….
B: What’s your name?
A: Hi, I’m….
3．告诉学生老师会点出两个学生起立, 她们要用黑板上的句型, 加入自己的姓名完成对话。
补充活动:
告诉学生老师会指班上的一个同学, 其它同学要和她打招呼”Good morning／afternoon, ( 这位同学的姓名) ．”

MODULE 3 CLASSROOM

功能: 执行指令／识别教室里的物品
语言: Stand up．Point to the… .Sit down
词汇: stand up, point to, door, window, sit down

Unit 1 Point to the door

准备导入:
1．告诉学生”point to”, ”stand up”和”sit down”的意思, 读单词的同时, 做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。
2．对学生说: ”point to a chair．”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。
3．对学生说: ”Stand up．”然后说: ”Sit down, ”做这两个动作并让学生也这样做。
4．告诉学生老师将发出point to的指令, 学生应指向教室里的物品。
举例:
老师: Point to door。
学生: 指向门。
老师: Point to window。
学生: 指向窗户。
活动1: 听音指图
1．让学生看书, 用汉语问图的内容。这些人是谁? 发生了什么事? Lingling在做什么?
2．放录音, 让学生看书听录音, 并指出与所听到的内容相对应的图片。
3．告诉学生老师将再放一遍录音, 她们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如, 起立, 指椅子, 指桌子, 指窗户, 然后坐下。
4．放几遍录音, 让学生尽量不看书听从指令。
活动2: 听音说话
1．再放一遍录音, 每句之后暂停, 让学生跟读。
2．告诉学生, 老师将发出指令, 她们必须听指令并指出相应的图片。
举例:
老师: Point to the window。
学生: ( 指向Lingling指着窗户的那张图)
活动3: 说话做动作
1．让学生读书上的例句。
2．告诉学生老师将发出指令, 她们必须按指令做动作。
例如:
老师: Sii down。
学生: ( 坐下)
老师: Point to the window。
学生: ( 指向窗户)
3．让学生两人一组继续练习。
教学技巧:
可在指令中加入”boys”和”girls”两词来拓展这个游戏。例如: 可说”Boys, stand up．”或”Girls, point to the window。
Unit 2 Point to the desk

准备导入:
1．让学生听指令。例如: Stand up. Sit down. Point to a chair．
2．用”boys”和”giris”二词拓展练习。例如: ”Boys, stand up,Girls,point to the desk．”
活动1: 听音, 唱歌, 表演
1．让学生用汉语告诉师发生了什么事。
2．告诉学生她们将听歌曲并表演。
3．读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时, 做相应的动作。
4．告诉学生老师将放录音, 她们必须唱歌, 同时做相应的动作。
5．放一遍歌曲录音, 以便学生听清旋律。再放一遍录音, 让学生唱歌并做相应的动作。
活动2: 指物, 说话
1．在教室里走动, 让学生指出各种物品, 能够使用诸如铅笔, 钢笔和书之类的物品。
2．让学生发出指令, 其它学生作出相应的动作或指出物品。
3．让学生两人一组继续练习。五轮之后, 交换角色。

MODULE 4 COLOURS

功能: 描述颜色
语言: It’s red/blue….It’s a black dog.
词汇: a(an), panda, now, it is(it’s),red, blue, yellow, green, black, dog, desk, chair, orange。

Unit 1 It’s red

准备导入:
1．准备五张彩纸, 需要红色、 黄色、 绿色、 黑色和蓝色。
2．拿起不同颜色的纸说出它们的英文, 让学生重复。
3．把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色, 她们要指出正确的纸片来。
举例:
老师: Yellow。
生: 指黄色的纸。
老师: Blue。
生: 指蓝色的纸。
4．多举几个例子。
活动1: 听音指图
1．指着师书上不同颜色的花朵, 教授每个颜色的单词。
2．指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。
3．让学生两人一组练习, 每朵花都讲了一遍以后让她们交换角色。
4．放录音, 让学生边听边指出相应的图片。
5．指着Panpa说: ”panda。”让学生重复一次, 并让她们猜猜单词的中文意思。要使学生明白”panda”不是它的名字。
6．用同样的步骤练习单词chameleon。
活动2: 听说
1．说明老师将会说出某种颜色, 让学生指出故事里正确的物品来。
举例:
老师: It’s green.
学生: ( 指绿色的花或绿色的变色龙)
2．多做几次练习。
3．让学生两人一组做练习, 当其中一人提到所有的颜色后交换角色。
活动3: 指图说颜色
1．说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐, 要她们说出是什么颜色。
举例:
老师: ( 指向黄色的油漆罐)
学生: It’s yellow.
2．多做几次。
3．让学生两人一组做练习, 当其中一人提完所有的颜色后交换角色。
教学技巧:
告诉学生当她们做两人练习或小组练习的时候, 如果听到老师说”Change”, 就马上交换角色。
补充活动:
1．老师说出一些颜色, 学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。
2．让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、 铅笔、 课本。她们会用到红色、 黄色、 蓝色、 绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色, 然后, 让学生拿起同样颜色的物品。
3．说出两种颜色, 让学生拿起两样物品。
4．让学生两人一组做练习。

Unit 2 It’s black dog
准备导入:
1．复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色, 如果颜色是正确的, 她们要说: Yes.如果不正确, 她们则要说: ”No。”
2．多做几次。
学习技巧:
1．如果学生有贴纸, 让她们在征得家长的同意后, 在其卧室里的不同物品上贴上贴纸, 再把物品的颜色写在贴纸上。
2．如果条件允许, 在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词, 将卡片交给学生, 让她们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。
活动1: 听音指图
1．让学生看图, 并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色?
2．指着老师书中不同的图提问。指着狗说: ”Dog”用相同的步骤做”chair”和”desk”。
3．指着不同的东西说它们的英文, 让学生重复。
4．说明老师将要放录音, 并要她们边听边指出相应的图。
5．说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字, 她们则要指出书上相应的图。
举例:
老师: red desk。
学生: ( 指向红色的桌子)
6．多做几次。
活动2: 指图说话
1．举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品, 她们要说出是什么。
举例:
老师: ( 指黄色的椅子)
学生: It’s a yellow chair．
2．让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。
活动3: 表演
1．在黑板上写下列单词: desk, chair和dog, 或者画出它们的轮廓。
2．复习学生已学过的颜色单词, 把它们写在黑板上。
3．让学生选其中一个事物画在纸上, 并用黑板上写着的颜色将其着色。
4．让学生看书, 两人一组朗读例句。
5．说明老师将会点两名同学起立, 让她们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。
6．在黑板上写下单词”panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。
补充活动1:
1．用各种物品再来做上一个游戏。
2．告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色, 假如有哪位学生画的是那个物品, 也正好涂的是那个颜色, 这几位同学就拿着她／她们的画起立。
举例:
老师: A blue desk..
全班: ( 画了蓝色桌子的的同学起立并举起她们的画)
3．多做几次例子。
补充活动2:
1．拿几支彩色铅笔, 放一支在桌上, 说出它的颜色。如: ”It’s blue.”拿起另外一支, 再说: ”Now, it’s (colour)．”
2．告诉学生老师会继续说句子, 让她们把相应颜色的铅笔放在桌上。
举例:
老师: It’s green.
学生: ( 在桌上放上绿色的铅笔)
老师: Now, it’s b1ue.
学生: ( 拿走绿色的铅笔, 放上蓝色的) 课堂活动用书:
3．让学生两人一组继续练习。

MODULE 5 NUMBERS 1一12

功能: 识别1一12并数数
语言: How many? 数字1一12
词汇: How many? one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, cat, cap, hand.

Unit 1 How many?

准备导入:
1．在黑板上写出数字1一8。指不同的数字, 领学生读。
2．说”Five”, 向学生展示8个手指。依此类推展示数字1-8。
3．让一些学生站起来并举起一只手, 告诉她们老师将用英语说出数字, 这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。
4．做很多的示范练习。
活动1: 听音指图
1．让学生注意看书上的图, 指第一幅兔子图说: ”Rabbit．”指后几幅兔子图说: ”Rabbits．”
2．举起四个手指头说”How many? ”数手指提示学生回答: ”Four．”
3．放录音, 让学生看书听, 边听边指出相应的图。
4．在黑板上随意写很多1一8的数字。
5．告诉学生老师将说一个数字, 叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字, 再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。
6．叫学生看书上的图。告诉她们师要说一个数字, 她们要指出正确数目的兔子图。
举例:
老师: Two rabbits。
学生: 指两只兔子的图。
老师: Three rabbits。
学生: 指三只兔子的图。
7．多做几次练习。
活动2: 听音说话
1．再放录音, 每句话后暂停, 让全班跟读。
2．让学生两人一组练习, 一个学生说出一个数字( 没必要说出”Rabbits”一词) , 其它学生指出符合该数字的兔子的图。
举例:
学生1: Two。
学生2: ( 指两只兔子的图) 。
3．五轮过后, 学生交换角色。
4．让学生两人一组继续练习。一分钟后说: Change, 学生们交换角色。
5．让一个学生指图, 其它学生说数字。
6．一分钟后让学生交换角色。
补充活动:
1．让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来, 学生A说出学生B举手的数字, 学生B说出学生A手举的数字。
2．再和几对学生做更多的示范练习。
3．让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字, 另一个学生出示正确数目的手指头。

Unit 2 Nine girls?

准备导入:
1．在几张大的纸上写出１到8几个数字, 把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字, 她们必须指向正确的数字。
举例:
老师: Five。
学生: ( 指向5)
2．让一个学生到教室前, 面向黑板站着。用手指在她／她的背上写一个数字, 让她／她说出这个数字。
举例:
老师: ( 在学生背上写一个2)
学生: Three。
老师: No。
老师: ( 在学生背上写一个5)
学生: Five。
老师: Yes．
3．让学生两人一组做练习。三轮过后, 交换角色。
活动1: 听音指图
1．在黑板上, 写出9-12四个数字。指着这四个数字, 读单词并让学生跟读。
2．让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字, 如果老师说的数字和学生手中的数字相符, 学生必须站起来并举起手中的数字。
举例:
老师: 10。
学生: ( 手中拿着”10”的学生站起来并举起数字)
老师: 6。
学生: ( 手中拿着”10”的学生坐下, 手中拿着”6”的学生站起来并举起数字)
3．多做一些示范。
教学技巧:
1．学生必须先认知新单词, 之后才能读出来。例如: 在”听音指图”这一活动中, 学生只需听懂并举起数字, 不必读出来。
2．让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如: 这件事发生在哪里? 图2中为何Ms Smart那么吃惊? 图4中为何Ms Smart笑了?
3．放录音, 每句之后暂停并让学生跟读。
4．再放一遍录音, 让学生指出相应的图片。
活动2: 从1数到12
1．在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来, 告诉学生她们必须读出老师所指示的。
2．在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。
3．让学生看老师的书, 把书举起, 指着不同的数字并让学生读出来。
4．让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色, 就说: ”Change。”
5．告诉学生, 老师将指向第一个学生, 她／她必须说”One。”指向第二个学生, 她／她说: ”Two, ”这样进行到十二, 然后重新开始。
补充活动:
1．把学生按两人分组并要求她们准备好写有１到12的数字的小纸片, 每张纸上写一个数字。
2．学生A说出一个数字, 学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有的纸片, 游戏结束, 然后学生们交换角色。

MODULE 6 SCHOOL

功能: 识别物品／就物品提问。
语言: This is… . What’s this? It’s a….What’s that? It’s a ….
词汇: pupil, this, my, school, c1assroom, English, teacher, bag, pencil, pen, book.

Unit 1 This is my school

准备导入:
复习祈使句。如”Stand up, Sit down., Point to…, Boys and girls,point to the….。也能够使用其它学生知道的词来扩展这个练习。
活动1: 听音指图
1．指着教师的椅子说: This is my chair.把chair写到黑板上, 读出来, 让学生跟读。看看周围, 用手指着教室说: This is my classroom.
2．指向桌子说: This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。
3．教授下列单词: teacher, pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让她们看故事并用汉语提问, 如: 谁画了这三幅图? 小鸟怎么飞到教室里来了? 孩子们为什么笑? 放录音让学生边听边看课本里的故事, 并指出相应的图片。
4．解释单词this和that之间的区别。”this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体, 而”that”是用来指远处的物体。
5．摸着一把椅子说: ”What’s this? ”引导学生回答: ”It’s a chair．”指着教室另一端的一把椅子再问: ”What’that?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西, 应该说: ”What’s this? ”如果师指着某件东西她们应该间: ”What’s that? ”在教室里边走边拿起或指着不同的东西, 同时启发学生正确地提问。
活动2: 听说
1．读例句或放录音, 每句后停顿让学生重复。注意在问句”what’s this? ”中学生应使用正确的语调。( 重音在”this”上, 对于以”wh”开头的和开放式的问句, 句尾应使用降调。) 指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如: ”It’s a …”
2．重复上述练习, 这次加上问题”What’s this? ”并引导学生做回答。如果学生有能力, 让她们两人一组继续练习。
活动3: 指图做问答
1．让学生看书, 两人一组朗读例句。
2．用汉语提问这是个什么练习。( 拼图的小片是一些大的物品的一部分, 学生们要把每件物品认出来。) 指着不同的物品说: ”What’s this? ”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习, 四次后交换角色。
教学技巧:
1．两人练习时, 让学生打乱了顺序来讨论物品。如: 先说最后一个, 再说第二个, 再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。
2．由老师来提问, 她们回答。在黑板上画一只鸟, 一顶帽子和一只狗( 或是写出以上事物的单词) , 指着每幅画或每个单词提问: ”What’s this? ”然后就教室里的东西提问。指着课桌、 窗户和门之类的事物提问: ”What’s that? ”学生必须都用”It’s a…”来回答这两个问题。
3．让学生两人一组继续练习。
补充活动1:
1．在黑板上画出不同的物体, 如: 桌子、 窗户、 狗、 椅子、 钢笔、 帽子、 小乌。再写上数字6、 7、 8、 9、 10、 11、 12。确定黑板上画满图画和数字。
2．老师将会说出一个物品的名字和一个数字, 然后请一位同学上前来, 在黑板上画线把该物品和数字连起来。
举例:
老师: Desk l0。
学生1: ( 在数字10和桌子之间画线)
补充活动2:
1．让学生画一件物品或使用教室里的物品。
2．点五位同学, 让每人拿一件不同的东西或图片走上前来, 并举起她们拿的东西。
3．老师将会说出其中四件被举着的东西, 其余的同学要说出老师没有提到的那一件。
4．做两至三次练习, 不断的改变所说的物品和说的顺序。5．再请另外五位同学到前面来做这个练习。

Unit 2 What’s this?

准备导人:
1．教授下列单词: bag, pen, book和pencil.拿起每件物品, 说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。
2．在教室里边走边拿着一件东西说: What’s this? 当学生回答: It’s a …..后, 再问: ”what colour is it? ”( 注意, 学生们不一定要会问这个问题。) 这时学生应该回答: ”It’s…”
举例:
老师: What’s that?
学生: It’s a book.
老师: What colour is it?
学生: It’s red
活动1: 听音指图
1．让学生看书并用汉语提问。如: 孩子们在哪儿? 为什么汤姆有那么多问题? 汤姆为什么害怕?
2．放录音, 让学生边听边指出相应图片。
3．向学生说明, 由老师来说图中物品的名字, 由她们来指出正确的图片。
举例:
老师: It’s a cat.
学生: ( 指向猫的图片)
老师: It’s a bag.
学生: ( 指向书包的图片)
4．让学生两人一组做练习。
活动2: 听说
1．读例句或放录音, 每句停顿并让学生重复句子。再做一次。
2．让学生合上课本。重放录音, 每个问题后停顿, 让学生给出答案。再放一次让她们检查对错。
活动3: 指图问答
1．拿起书, 指着上面的一个拼图小片说:What’s this?引导学生回答: ”It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。
2．让学生两人一组做练习。六次后交换角色。
补充活劝:
1．让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、 钢笔和书包。拿起其中一件说: What’s this?引导学生回答。
2．多举几个例子, 要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。
3．让学生两人一组继续练习, 四次后交换角色。
教学技巧:
把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上, 然后交给学生, 让她们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果她们在家里也想这么做, 告诉她们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

MODULE 7 BIRTHDAY

功能: 就物品提问／询问方位
语言: Happy birthday. Here’s…Thank you. I’m nine…
词汇: happy birthday, here, present, cake,

Unit 1 Happy birthday

准备导入:
1．在教室的前方放一些物品, 依次指着这些物品问学生, ”What’s this? ”
2．让学生们放一至两件物品在她们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A拿起一件物品提问:What’s this? ”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让A回答。
活动1: 听音指图
1．教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。
2．让学生看书。用中文提问。例如: Sam的朋友为什么在家里? 大明送给了Sam什么东西? Ms Smart拿了什么东西来房间? Sam几岁了?
3．放录音, 让学生在听的同时指出相应的图片。
4．告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候, 我们应该说”T