说课稿人教版数学三年级下册面积和面积单位.doc

面积的认识说课稿
一、 教材分析：
教学内容：P61例1、2，练习十四1—4题
教学目标：
1、结合实例使学生认识面积的含义。
2、能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。
3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
教学重难点：
重点:理解面积的意义
难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。
教学方法：
1、直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。，
2、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
3、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。
4、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。
5、教学准备：
教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。
二、教学过程：
设计思路：
我把本节课整合后的思路设计为
1、实践体验——感受面积含义
（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）
（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）
（3）、推导出面积的概念
2、动手操作——比较面积的大小
（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和两个封闭图形的大小。
（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面积大小差异不明显的图形
3、小结收尾——知识升华。
三、教学流程
(一）、实践体验——面积的含义
概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”。
学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“ 大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。
所以我设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。
1、说一说——什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。
2、摸一摸——引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。
3、画一画——从这么多的物体表面中，请学生画出自己比较喜欢的面。学生画出来的可能是正方形、长方形、三角形……和不规则图形，然后通过讨论，得出：这些面都与物相连，称表面，有平面和曲面，画下来，每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、“封闭图形”的概念。
4、比一比——用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”
讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”
（二）、动手操作——比较面积的大小
1、比较面积大小的方法有：
（1）观察比较法
（2）重叠比较法
（3）用小正方形做标准间接比较法（教学难点）
前两种方法学生刚才已掌握，着重分析第三种方法。
2、出示两个（看不出哪个面积大，用重叠的方法也比较不出的哪个面积大）面积差异不明显的长方形。教师提供三种小图形（○□ ）请学生用这些图形来拼一拼、摆一摆，测量一下这两个图形的面积哪个大哪个小。（出示课件）
这两个长方形靠观察很难看出哪个大，用重叠的方法也难以比较出大小，这就造成了认知冲突。由此让学生自行选择间接比较的方法，即用其他图形作标准来比较：不同的图形（如圆片、正方形）；形状相同的图形（如同一种正方形）等。通过亲身体验让学生发现：要得到一致的测量结果，作为比较标准的图形，形状不同不行，大小 不同不行。从而得出：“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。”
（三）、小结收尾，知识升华。
这节课中你有哪些收获呢?学得轻松愉快吗？（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。）