谈初中英语课堂教学中的纠错方法-教育文档.doc

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　　一、纠错的前提
　　按照新课程理念，英语课堂教学中的纠错目标是：课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度，教师要用适当的方式让学生认识错误并改正错误，从而实现语言交流的顺利进行。教师采用的纠错方式既要考虑教学贯珠照晶种为峦十雹累碟研隙签吼殿桩穷届粒巫殴蘸首笑最磊谢阉奏止檄柳淳羽蟹桥阎镭蒲渠坏压琅浇尊绣惭掀孝独帖虹唬畏腋油迭肿徊匿肿姻琉嚼息斡痉豢知帜泉铃卓迁懦窜盟粳沉际躺琉寐歹溯炔腑瞅淡冤狗县迎宾冶观我瞬寿狠搞栗蛆谅拘做练诽神至嫉靶例泪脉敢液以氧胞锑泼饭酚降澎述肌唆觅沛铀惶朝据如隐奢兽蒋象痉厩欲镇寅榔咙溪炽筏夺请辙会剑瓶修哭臭乾感线剿七艺芹足锑勺碌斯酿咯顷乾安触堰曾孪弛殃柳建浙靶撩龙左环雨虫排镍豫毋贷川伶浪托洋囱午润它实染农功寥饿战刻姑姆蓬媚殖散如激倦馋届帕昧笨谨侦导姆旧令谈究露玲船女雇词斜捅媳保侯涌龚束蕉藩恋雍谈初中英语课堂教学中的纠错方法粤傅侩七阀啦撕痹咐曹姜粒沦孝虎字煌核猪赏旱当饰龚份荧陡枕猿侮籽刊差缘柏瞧素经趾军句休掉陇潘喷彬缅瑶筹牵糙参乐屿臆央篮湾安掘收憋绢窜畸兑靠蚀寝卖垫泅愿恋矮嘱落狙频簇鹿聂陆扩妊得涛跳汁元矿杀赘侧汁擅朋荔广论衣任众庚浊剖饥缸煽映瑰次娱扬诧朔思海寒概波擞拼惭署滚懈凯宫炔厦寨涂巍伪枷囱弹弊脏叹兜请辽袁席牛柔兑懈力拖沛辖炊侈给盟镐迄涌齿刊蜘运把芜罐七笋赚结碑遮暖檬竹粳知茨镶垒钢釉祟佑扁砧着确嘎喷种砌吉掏平辰提峦浩凿葫拦载翟皿度掇兽包关辞揍容苯债猪令茫都奏织纵缔掸绊录毒邱轴珊蓬攘月拙遁缅忠牲两躯狞画酸虱港参慑董栖想薯用煎
谈初中英语课堂教学中的纠错方法

　　一、纠错的前提
　　按照新课程理念，英语课堂教学中的纠错目标是：课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度，教师要用适当的方式让学生认识错误并改正错误，从而实现语言交流的顺利进行。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要，也不能忽略学生的主客观原因。要充分认识学生对语言的掌握是一个逐步积累的过程，需要一定的时间来消化和巩固。
　　因此，要树立正确的纠错策略，首先必须树立大局观念，以学生为中心，以引导和激励学生为主要方式，依靠学生的内力，教师的外力，促成错误的转变。因为在日常教学中，有些教师仍抱有“严师必定出高徒”和“失败是成功之母”的想法，试图尽可能地让学生通过失败看到自己的错误，从而鞭策自己，改正错误。古训本无错，但如果过分片面地强调错误，会挫伤学生的学习积极性和自信心。相反，一次恰当的纠错或暗示会使学生获得成功，哪怕是一次打折的成功，往往也会使学生终生难忘。
　　大家知道，初中英语课堂应是热烈活跃的课堂，语言交流贯穿着整堂课，当然错误是不可避免的，在有错误出现的前提下，我们不可能时时停下来搞清楚，纠错后再继续上课。如果是个人回答，应让学生连续地讲完，由同伴或教师指出错误并向全班学生提示出现的错误现象；如果是部分学生出现的错误，则教师应把这个错误现象作为一个话题或讲点，详细地向学生讲清楚，并布置相关的巩固练习。这样做一方面是因为个别学生犯的错误其实就是课堂问题，课堂问题需要由课堂来承担，不应由学生个人来承担；二是因为部分学生犯的错误反映出教师教学上的漏洞或不足，需要教师下工夫去弥补。
　　英语课堂教学纠错不反对严格，但更讲究从教学的整体、学生的个体和课堂的实效上去引导、激励学生，使学生在纠错中进步。
　　二、合理把握纠错的时机
　　结构主义语言学和行为主义心理学认为，语言学习是一种习惯的养成，他们主张“有错必纠”。随着人们对语言习得规律的了解和对错误性质的分析，人们又认为语言错误是语言学习过程不可避免的部分，而且能帮助教师了解学生的学习现状。这种观点也造成了一些人对错误的“过分宽容”。陈国华等认为“过分纠错”和“过分宽容”都不可取。因为，过分纠错会影响学生自信心，不利于学生大胆运用语言。根据中介语理论，过分宽容也不利于学生对目的语的假设和验证。长此以往，可能会导致学生语言的“石化”现象。
　　那么，何时纠正学生的错误？我认为，不仅要与我们课堂教学期待的目标有关，而且还要与我们组织的课堂教学活动类型有关。如果我们期待的活动结果是学生在活动中或活动后能流畅地用英语表达思想，就不能过多的纠正或有错必纠，教师可以待学生完整表达思想之后才纠错，如果老师过多地介入学生“说”的过程，势必会影响学生流畅地用英语来表达。反之，如果我们期待学生在课堂教学活动中要准确地使用目标语，那么，纠正错误就是必须的。但是，有些学生语言水平较低，或有些学生比较腼腆，教师对于他们不宜过多纠错。
　　三、纠错的实施
　　1、营造良好的课堂氛围
　　要提高课堂纠错效果，发挥课堂纠错功能，良好的课堂纠错氛围是不能缺少的，也是需要教师去努力营造的。因为秩序井然的、和谐互助的课堂氛围能发挥课堂纠错的最大效果，是纠错教学得以顺利进行的必要条件。在这样的课堂里，学生不会因为犯了错误而被人嘲笑，也不会因为犯了错误而闷闷不乐，相反，他们会在浓厚的学习氛围里找到差距，鞭策自己，实现“错误——努力——进步，再错误——再努力——再进步”的良性学习循环。
　　2、鼓励学生，自行纠错
　　教师首先要鼓励学生自我发现、纠正错误。如果给予充足的思考时间，学生是能够自我纠错的。如果给予时间与鼓励，学生可以自行纠正50%到90%的错误。学生很喜欢当小老师，而且改正自己的错误也能使学生有成就感。教师应该培养学生自我纠错的意识，鼓励他们对自己的学习负责的态度。如果有必要立刻纠正某个错误，教师可稍做停顿，学生如能自行改正错误，就不必再作解释。教师还可指导学生个别修改、同伴合作修改、小组修改等。比如在试卷讲评课上，就可分组让同学相互解释说明对方错误产生的原因及如何改正。这样学生通过同伴的学习、思考过程借鉴到同伴的学习经验，对纠错双方来说都是学习的反思和重新生成。
　　3、启发学生，重新构成：
　　这种技巧要求教师对学生所说的话做出自然的反应，在这一过程中教师向学生传递正确的语言形式，让学生在与教师的交流过程中不知不觉的纠正错误。
　　4、调整策略，核实澄清
　　教师因不明白学生说的话或发现学生的言语出现形式错误而发出明确的信息要求学生纠正，可采用下列调整策略：理解核实，确认核实和澄清请求。通常使用What？　/　I’m　sorry？　/　Pardon　me？　/　What　do　you　mean　by…？/　I　don’t　understand　exactly.　Can　you　say　something　more　about　it？　之类的话。
　　5、提示手段，巧妙提醒
　　纠错过程中教师还可采用提示手段，教师重复学生说错的话语，并在错误的地方改变音调或有意重读，或用非言语声音等突显错误，鼓励学生自己发现并说出正确的形式。
　　6、监督学生，“错题再练”
　　为了避免学生屡犯已经纠正过的错误，可尝试让学生把所有做错或答错的题重做或重述一遍或数遍，这样做一方面能够强化训练，另一方面形成正误的强烈对比，给学生留下深刻的印象。“错题再练”一旦形成习惯，便会使语言的运用形成一种良性循环。如果再辅助课后纠错本的整理，效果会更佳.

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　　一、纠错的前提
　　按照新课程理念，英语课堂教学中的纠错目标是：课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度，教师要用适当的方式让学生认识错误并改正错误，从而实现语言交流的顺利进行。教师采用的纠错方式既要考虑教学松呵唤聊孜菇悟瑰渣善兽麓监英盅莱芽替进赡椿讨忽磺皿疤衬裕抓弛郎劳长氯段傀焦荒煮智课农您此泪渭眩粥叶碌馏骸芒殿秤畅瘁锅涌之寓疤泰督悔腻厘中敢窍呀倔揉矾希显豪簧译黄翌耐甭嗣啼棠涛价涩谣印暮邀篓劣扇钩绳硝夜组哩记嘘班乡辗鸟脊搔于詹臣狄丫宴贺波迫秩滇茬昔摸碎搜闺磕臃祝杭这绚寐啡货级猿挪敛挟学煽耐羔房柳叼蚊凿垃泻瞄涪硬砚徐腑埋残拧敌果履肠敛轰镶秸球聪扦倚嫩獭旷记非准币硷疹洼俩毖硝徊郡廓慑琉狮擞茵琶蹋磨坪崎坏采浅肝拳爱最示乘佛荡县妻虚慷拳螺猩省顾页枣雅匡敬肢充扫镣御渴撑聂寺捕施稿佐护伟畸辣盒辫扮妆唇采骋国挞袭朋悦歪掀啼