七年级数学下册《3.1-用表格表示的变量间关系》教学设计-(新版)北师大版.doc
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用表格表示的变量间关系 三维目标: 过程与方法:1、在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量,并能举出反应变量之间关系的例子 2、能从表格中获得变量之间关系的信息,能用表格表示变量之间的关系,并能根据表格中的数据尝试对变化趋势进行初步的预测。 知识与技能:通过分析小车在斜坡上下滑时高度与时间数据之间的联系,使学生体会小车下滑时间随着高度变化而变化,从而了解变量、自变量和因变量的意义,了解可以用列表示两个变量之间的关系,培养学生分析问题的能力与归纳思维的能力。 情感与态度:体会数学的概念来自于实践生活,感受探究变量关系在生活中的应用,树立积极参与,勇于探索的科学态度。 批 注 重点难点: 教学重点:能从表格的数据中分清什么是变量,自变量、因变量以及因变量随自变量的变化情况 教学难点:对表格所表达的两个变量关系的理解。 教具准备: 教学方法:自主探究法 教 学 过 程 创设情境,合理引入 背景一:王波学习小组利用同一块木板,测量了小车从不同高度下滑的时间.他们得到如下数据: 表 1 支撑物高度/cm 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 小车下滑时间/s 4.23 3.00 2.45 2.13 1.89 1.71 1.59 1.50 1.41 1.35 (1)支撑物高度为 70 cm 时,小车下滑时间是多少? (2)如果用 h 表示支撑物高度,t 表示小车下滑时间,随着 h 逐渐变大,t 的变化趋势是什么?(3)h 每增加 10 cm,t 的变化情况相同吗? (4)估计当 h = 110 时,t 的值是多少.你是怎样估计的? (5)随着支撑物高度 h 的变化,还有哪些量发生变化?哪些量始终不发生变化? 学生分组讨论、交流并回答所提出的问题 议一议 背景二:我国从 1949 年到 2009 年的人口统计数据如下(精确到 0.01 亿) : 时间/年 1949 1959 1969 1979 1989 1999 2009 人口/亿 5.42 6.72 8.07 9.75 11.07 12.59 13.35 表 2 (1)如果用 x 表示时间,y 表示我国人口总数,那么随着 x 的变化,y 的变化趋势是什么?(2)从 1949 年起,时间每向后推移 10 年,我国人口是怎样变化的? 学生分组讨论、交流并回答所提出的问题 新课讲解 通过学生对背景一和背景二提出的问题归纳总结得出结论: 在表 1 中,支撑物高度 h 和小车下滑时间 t 都在变化,它们都是变量(variable) .其中 t 随 h 的变化而变化,h 是自变量(independent variable) ,t 是因变量(dependent variable) . 在这一变化过程中,小车下滑的距离(木板长度)一直没有变化.像这种在变化过程中数值始终不变的量叫做常量(constant) . 在表 2 中,我国人口总数 y 随时间 x 的变化而变化,x 是自变量,y 是因变量. 借助表格,我们可以表示因变量随自变量的变化而变化的情况. 随堂练习 1.生活中有哪些例子反映了变量之间的关系?与同伴进行交流. 2.研究表明,当钾肥和磷肥的施用量一定时,土豆的产量与氮肥的施用量有如下关系: 氮肥施用量/(千 克/公顷) 0 34 67 101 135 202 259 336 404 471 土豆产量/(吨/ 公顷) 15.18 21.36 25.72 32.29 34.03 39.45 43.15 43.46 40.83 30.75 (1)上表反映了哪两个变量之间的关系?哪个是自变量?哪个是因变量?(2)当氮肥的施用量是 101 千克/公顷时,土豆的产量是多少?如果不施氮肥呢?(3)根据表格中的数据,你认为氮肥的施用量是多少时比较适宜?说说你的理由.(4)粗略说一说氮肥的施用量对土豆产量的影响. 课堂小结:今天这节课,你学到了哪些知识?有哪些收获与感受?说出来大家分享. 作业:习题4.1 教学反思:- 配套讲稿:
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