一年级下数学同步测试-总复习(含答案解析)1-人教新课标.docx

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《总复习》同步测试
　一、看图列算式。

　　二、投篮比赛。（下面的篮球应该进哪个球网？连一连。）

　　三、解决问题。
（1）20路公共汽车上有30人，还要上车多少人就有39人？
（2）花丛中有54只，有7只，比少几只？

（3）李小刚同学参加绘画，和参赛每位同学握一次手，他一共握了19次手。参加绘画比赛有多少同学？

　　(4）有40个小三角形拼成这样的小船图形，可以拼成多少条小船？还余几个三角形？

四、

　　兔妈妈拔的比两只小兔拔的多多少个？

　　五、逛超市。

　　（1）一个书包比一个足球贵多少元？

（2）笑笑，买了一根跳绳，付了20元，应找回多少元？

（3）至少要花多少钱，才能买到以上哪两件不同的物品？

　　（4）航航有5元、1元若干张，他想买一根跳绳，可以怎样付钱？有几种不同的付钱方式？

　　六、请你看图提出两个用不同方法计算的问题，并列式计算。

（1）问题： ？
列式：

（2）问题： ？
列式：

《总复习》同步测试 答案
　一、看图列算式。

考查目的：采用图示和对话的方式，让学生读懂题意，利用所学知识解决实际问题，使学生在运用中对问题解决的信息辨析，能采用合适的方法进行解答，加深对加减法意义的理解。
答案：（1）24-8=16（听） （2）59+6=65（个） （3）43-4+8=47（辆）
解析：图示题是情境问题的表现形式，在情境图培养学生识图能力，了解信息，整合信息从而解决问题。这个过程是对一年级学生“四能”的培养重要途径，是今后学习“问题解决”类型的基础。
　　二、投篮比赛。（下面的篮球应该进哪个球网？连一连。）

考查目的：通过数的运算练习，锻炼了学生运算能力，加强学生对计算方法的熟练程度。
答案：得数比50小的算式有：43+5 82-40 91-50 52-3 54-（17+3） 35+9-40
得数比50大的算式有：7+56 60-7 77-7+20
解析：此题是数的运算综合练习，形式新颖，可提高学生计算的兴趣，锻炼计算能力。特别是在混合运算中注意计算顺序的方法。
　　三、解决问题。
（1）20路公共汽车上有30人，还要上车多少人就有39人？
（2）花丛中有54只，有7只，比少几只？
（3）李小刚同学参加绘画，和参赛每位同学握一次手，他一共握了19次手。参加绘画比赛有多少同学？
　　(4）有40个小三角形拼成这样的小船图形，可以拼成多少条小船？还余几个三角形？

考查目的：此题是培养学生阅读理解、提取信息、会分析数量之间关系，灵活选择有效信息解决问题的能力。
答案：（1）39-30=9（人）；　（2） 54-7=47(只)；　（3）19+1=20（人）； 　（4） 40-7-7-7-7-7=5（个）
解析：此大题解决问题有四种不同的类型：（1）有多余信息，要选择有效信息进行解答；（2）比较多少，虽然没有直观图呈现，但要求学生理解题意，正确的选择用减法算式解答；（3）是教材习题的延伸，学生已经积累解决此类问题的经验，解决问题使方法更熟练；（4）利用连减的方法解决此类题型，这题比教材练习难度大，需要连减5个7，还余5个三角形。
　　四、

　　兔妈妈拔的比两只小兔拔的多多少个？
　　考查目的：此题是一道图示呈现信息，考查学生理解信息，选择合适的方法解决实际问题，提高学生对此类题型解决方法的熟练程度。解决的方法有两种，可以
答案：方法一：45-12-8=25（个） 方法二：45-（12+8）=25（个）
解析：此题可以用连减的方法解决，更要鼓励学生用先加后减的思路，提高学生运用小括号的意识和能力。
　　五、逛超市。

　　（1）一个书包比一个足球贵多少元？
　　（2）笑笑，买了一根跳绳，付了20元，应找回多少元？
　　（3）至少要花多少钱，才能买到以上哪两件不同的物品？
　　（4）航航有5元、1元若干张，他想买一根跳绳，可以怎样付钱？有几种不同的付钱方式？
考查目的：解决生活中有关购物的问题。四个不同的问题层层递进，综合考查学生在购物中对人民币单元知识灵活运用及计算方法的掌握程度。
　　答案：（1）32元5角-20元=12元5角；　（2）20-8=12（元）；　（3）9元5角+8元=17元5角；　（4）付钱的方法有：8张1元；1张5元，3张1元
解析：这是一组稍复杂的实际购物问题，符合生活中购物的一般过程，同时将人民币的加、减计算整合在一起，可以较好地促进学生掌握相关知识及计算方法。同时加强学生对数概念的理解，提高学生的社会生活能力。
　　六、请你看图提出两个用不同方法计算的问题，并列式计算。

（1）问题： ？
列式：
（2）问题： ？
列式：
考查目的：以对话的形式呈现信息，让学生理解信息，并能根据信息自主提问，培养学生的问题意识，初步建立自主编题的意识。
答案：略
解析：这是一组有3条信息的图示题，需要学生理解这些信息，能利用这些信息进行重组，能提出“比多”、“比少”或“求和”的相关问题，培养学生问题意识。

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教育