语文五年级下册教案-祖父的园子.docx

   教学准备
1.   教学目标
1.认识本课的生字。学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的写作方法。
3.联系生活实际,感受童年生活的情趣。
2.   教学重点/难点
1.想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2.体会作者的心情,学习作者的写作方法。
3.   教学用具
4.   标签
   教学过程
　　一　介绍作者,揭示题目
　　1.介绍作者。
　　在20世纪30年代的中国文坛,萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样,鲜明而热烈地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂萦梦绕的祖父的园子。
　　2.板书课文题目。
　　二　初读课文,整体感知
　　1.自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
　　提醒:“倭瓜”中的“倭”字读作wō。 “蚌壳”中的“蚌”字读作bànɡ。 “水瓢”中的“瓢”字读作piáo。
　　2.再读课文,思考:祖父的园子给你留下的印象是怎样的?你是从课文中的哪些地方看出来的?(归纳学生的发言)
　　(1)祖父的园子是一个好玩儿的地方。
　　(2)祖父的园子里充满了快乐。
　　(3)祖父的园子非常美丽。
　　(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
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　　3.找出你最喜欢的句子或段落,反复朗读。
　　三　走进园子,品味童年
　　1.默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
　　2.课堂交流。根据学生的回答,老师随机指导。
　　(1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
　　①朗读第1自然段,想象描写的情景。
　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽……)
　　③有感情地朗读第1自然段,读出热闹和生机勃勃的感觉。
　　(2)“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。
　　①默读课文第4至第15自然段,画出“我”干活儿和玩儿的句子,细细地读一读,想象“我”的心情。
　　学生甲:“其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹……”
　　学生乙:“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……”
　　学生丙:“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……”
　　学生丁:“祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:‘下雨啰!下雨啰!’”
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　　②讨论:“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿?你从中感受到了什么?(干活儿就是玩儿,玩儿就是干活儿,反正都充满了欢乐。)
　　③选择句子或段落,有感情地朗读,读出“我”的快乐。
　　(3)园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。
　　①朗读课文第17自然段,你从这段话中看出了什么?是从哪些句子里看出来的?
　　②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复朗读中体会园子里的那份自由。
　　要做什么,就做什么。 要怎么样,就怎么样。 愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。 愿意开一朵花,就开一朵花。 愿意结一个瓜,就结一个瓜。 愿意长多高就长多高。 ……
　　③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。
　　3.默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?(“我”在园子里是快乐的,是自由的。)
　　4.是啊,这里是作者童年的乐园,难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢!有人说,一个人的快乐是藏不住的,一张口,从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中是否感受到了这一点。找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读几遍。
　　5.小结:园子是作者童年的乐园,给了她自由,给了她快乐,所以这个园子在她心中是那样的美好,那样的温馨,那样的难以忘怀。但是,你不觉得她的自由快乐,还来源于领她到园子中的慈爱的祖父吗?所以作者称园子是“祖父的园子”。
　　四　总结全文
　　从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声、有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。