五年级语文下册知识点整理.docx

<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;">‍</span>五年级下册语文知识点
一、五年级下册教材分析
五年级下册语文共有8个专题，两次综合性学习:“语言的艺术”“走进信息世界”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在每组课文之后设有“词语盘点”。包括“读读写写”和“读读记记”两部分。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。&nbsp;
二、单元解读
第一单元“走进西部”
（一）教学要求：
阅读本组课文，把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言和理解含义深刻的句子，体会作者在表达上的特点。引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
（二）教学重难点：
1．本单元要求认识生字27个，会写20个字。
2．背诵指定段落：《草原》第1.2自然段。《白杨》指定段落。
3.重点课文
《草原》：A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美
B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会
《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
A中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
B线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）】【爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。
C含义深刻的句子：
①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
&nbsp;爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。
D造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”
第二单元：有趣的童年
（一）教学要求：阅读本组课文，感受童年生活情趣，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受，描绘自己的童年生活。
（二）教学重难点：
1.本单元会认生字21个，会写30个。
2.背诵第5课古诗词三首，第6课背诵自己喜欢的段落。
3.重点课文
《古诗词三首》A背诵、默写。B诗句解释 C《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐•村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。
《冬阳•童年•骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。
A本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。
B 作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。这些场景是按季节推移顺序写的。
第三单元：语言的艺术
（一）教学要求：学习本组课文通过不同体裁文章的表达方式，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。引导学生积累优美的语言，并学习用得体的语言教学表达。
（二） 教学重难点：
1.本单元会认生字11个，会写20个。
2.背诵《杨氏之子》。
3.重点课文
《杨氏之子》A《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
B背诵、默写。
C能联系注释翻译课文。
D你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
E杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默
《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
A课文主要内容：春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
B《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系
C晏子：机智、勇敢、爱国
第四单元：他们让我感动
（一）教学要求：学习本组课文，主要抓住那些让我们感动的地方，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。
（二）教学重难点：
1．本单元会认生字32个，会写26个。
2.重点课文
《再见了，亲人》A节选自魏巍《谁是最可爱的人》
B反问句
E这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点？
&nbsp; 首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，然后把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切，最后从具有充分肯定语意的反问句结尾。
《桥》：文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉为代表的优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。
A这篇课文的句子和段落与我们平常读的文章有什么不同？这样写有什么好处？
这篇课文的句子和段落都比较简短，这样写的好处是渲染紧张气氛。
B老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身
C文中的比喻句、拟人句。
第五单元：中国古典名著之旅
（一）教学要求：学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
（二）教学重难点：
1.本单元会认生字36个，会写22个。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中的人物形象。
3.重点课文。
《将相和》:“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。
A本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
B课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，写了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三
个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因。
C蔺相如：勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为顾大局、识大体识大体的可贵品质。 &nbsp; &nbsp;
廉颇 ：勇于改过，以国家利益为重。
《草船借箭》
A根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年。作者：罗贯中。
B故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果，赞扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群。
C诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群。
周瑜：智谋过人、妒贤忌能 &nbsp; &nbsp;鲁肃：忠厚老实 &nbsp;曹操：生性多疑
第六单元：走进信息世界。
（一）教学目标：通过这次综合性学习，感受信息传递方式的发展，了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
（二）教学重难点：
A从古至今信息传递形式的主要发展经历：1.古代，驿差长途跋涉。2.近代，依靠交通工具的邮政系统。3.现代，电报、电话。4.当代，广播、电视和计算机网络。
B古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等。
C调查研究问题：1.确定研究的问题。2.一个简单的研究计划。3.通过各种途径获取资料。4.形成自己的观点。5.写简单的研究报告。
D 信息获取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问、观看影视节目、收听广播……
E 研究报告的写法：1.问题的提出2.调查方法3.调查情况和资料整理4.结论
第七单元：作家笔下的人
（一）教学要求：学习本组课文，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
（二）教学重难点：
1．本单元会认生字22个，会写14个。
2．学习作者抓住人物的语言、动作、肖像、心理活动等方法描写人物。
3.重点课文：《人物描写一组》
&nbsp; 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》作者徐光耀，本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计，胖墩儿忠厚老实的个性特点。【描写方法：动作描写和心理描写】
&nbsp; 《临死前的严监生》选自清代吴敬梓的小说《儒林外史》本文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财胜过生命，极其吝啬的守财奴的形象。【动作描写及细节描写】
&nbsp; 《“凤辣子”初见林黛玉》选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》本文从正面描写和侧面描写两个方面展示了王熙凤的性格特征，并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
&nbsp; &nbsp;中国四大名著：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。
第八单元：异域风情
（一）教学要求：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并引导学生积累优美的语言。如果有条件，还可以通过多种途径尽可能多的收集资料，以丰富对异域风情的感受。
（二）教学重难点：
1．本单元会认生字31个，会写17个。
2.背诵25课第三自然段，26课4-6自然段。
3．重点课文
《自己的花是给别人看的》
A作者季羡林，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。“人人为我，我为人人”，其中“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这样想这样做就必然会换来“人人为我”的结果。
B“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界“耐人寻味的？
因为德国人爱花，将最美的花给别人看，而自己走到街上有享受别人为自己创造的美，这种境界高尚、无私、实实在在的，人人都能享受到的，因此，耐人寻味。

2016年3月10日</p>