部编版三年级语文下册(教案+反思)语文园地一.doc

语文园地一
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[教学目标]
1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。
2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。
3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。
4.积累古诗《忆江南》。
[教学重难点]
体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件

教学过程 第一课时
一、学习“交流平台”。（板书）
1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。
（2）读了这句话你体会到什么？（小燕子飞行的轻盈。）
（3）背诵积累。
2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。
（2）读了这句话你体会到什么？（我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。）
（3）背诵积累。
3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。
（2）读了这句话你体会到什么？（“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。）
（3）背诵积累。
4. 教师小结：
（1）“书读百遍，其义自见。”（板书）因此，遇到有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解其表达的意思。
（2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫，再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表达效果。
（3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。
5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。
（1）小组交流。
（2）小组代表发言，全班交流。
（3）教师评议并小结。
①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。（“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿态。 “都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。表现了春天的勃勃生机。）
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。）
……
1.阅读选段，完成练习。
一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。（写一写自己读后的体会。）

2. 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？

3. 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
　　这句话把荷叶比作碧绿的 ，突出了荷叶又 又 又 的特点。词语 的意思是一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层， 。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
二、学习“识字加油站”。
1.课件出示。
yuán zhì lāo
援（救援） 掷（投掷） 捞（打捞）
fù liáo luò
缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络）
zī gong dài
资（资产） 贡（贡献） 贷（贷款）
2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。
3.小组同学互相交流，看看能发现什么。
4.小组派代表发言，全班交流。
5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义（板书）
（1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。
（2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结果，以及有关联的事物有关。例如：结、纤、纱、线、绣、绳、缆、纺、织等。
（3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古时以贝壳作货币。例如：财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、费、贱、赔、赏等。
6.学以致用。
（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。
（2）小组派代表参与全班交流。
（3）师生评议，教师小结。
①目字旁的字大都与眼睛相关。例如：睡、眼、睁、眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、眺、瞰、瞎、眶、睬等。
②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例如：林、柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、树、栏、棵、栓等。
③带三点水的字大都和水有关系。例如：湾、 潮、 海、 澡、 淋、 池、 活、 泡、滑、 洗、浪、 江、 没、 湿、 泥、 河、 洋、湖、 溪等。
4.写出带有下面部首的字，并组词语。
扌 （ ）
（ ）
（ ）
讠 （ ）
（ ）
（ ）
辶 （ ）
（ ）
（ ）
艹 （ ）
（ ）
（ ）
雨 （ ）
（ ）
（ ）
木 （ ）
（ ）
（ ）
三、作业：积累优美生动的语句。

教学过程 第二课时
一、学习词句段运用。
1.（1）课件出示。
①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。
②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌。
③这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到了食物的气味。
（2）小组交流，选择词语，并说明理由。
（3）小组代表发言，参与全班交流。
（4）教师评议，课件出示：
①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。飘荡的意思是在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。所以应该选择“荡漾”。
②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容易。轻快的意思是不费劲儿；轻松愉快。所以句子中应该选择“轻快”。
③灵活是指敏捷；不呆板。灵敏是指反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择“灵敏”。
（5）教师小结：解答这类问题要注意细微之处找差别（板书）。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，色彩方面的差异，例如感情色彩不同；语体色彩不同。第三，用法方面的差别，如搭配对象不同；词性和句法功能不同。
2.课件出示：
一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。
（2）教师评议，简单小结。（句一用“乌黑”“轻快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子翅膀的特点，用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖角的特点。）
5. 选词填空。
飘荡 荡漾
（1）小燕子的尾尖偶尔在湖面上掠过,水波便一圈一圈地( )开去。
（2）微风中,柔软的柳枝随风( ),婀娜多姿。
机灵 灵活
（3）小明是个( )的孩子,遇到困难总会想办法克服。
（4）对于数学概念,我们不仅要认真理解,更要( )运用。
轻快 轻松
（5）春天的景色让人心情（ ）愉悦。
（6）方方迈着（ ）的步伐向学校走去。
　　 请求 要求
（7）学校（ ）学生不要带零食进校园。
（8）我再三向爸爸（ ）：“买一台电脑吧。”
6.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。
（1）一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

（2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

二、学习“日积月累”。
1.学习生字，准确朗读。
（1）课件出示：
忆江南·江南好
唐代：白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
（2）指名朗读。师生评议。
（3）纠正字音，学习生字。
（4）小组展开朗读比赛。
2.简单理解，把握感情。
（1）课件出示词语注释。
①忆江南：唐教坊曲名。作者题下自注说：“此曲亦名‘谢秋娘’，每首五句。”按《乐府诗集》：“‘忆江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。”至晚唐、五代成为词牌名。这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。
②谙（ān）：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。
③江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火：颜色鲜红胜过火焰。
④绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。。
（2）小组交流，对照注释说说每句的意思。
（3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。）
7.默写一首描写江南美景的古诗词。

三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古诗。

课堂小结
[教学板书]
语文园地一
交流平台 书读百遍，其义自见
识字加油站 巧用偏旁解字义
词句段运用 细微之处找差别
日积月累 江南·江南好
[教学反思]
今天顺利完成了语文园地一的教学，针对教学情况进行简单的反思。
教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。
让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。

参考答案：
1. 用比喻的手法描绘了燕子的体形。读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。
2. 因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情入境的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
3. 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
4. 扌 打（打架） 抱（抱住） 扔（扔掉）
讠 请（请假） 讲（讲话） 课（上课）
辶 近（近处） 进（进出） 远（很远）
艹 草（小草） 药（草药） 苗（禾苗）
雨 雪（大雪） 霜（霜冻） 雷（雷雨）
木 树（树木） 林（树林） 桩（木桩）
5. （1）荡漾 （2）飘荡 （3）机灵 （4）灵活 （5）轻松 （6）轻快 （7）要求 （8）请求
6.（1）一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵，圆滚滚的身子，再加上灵活矫健的四肢，凑成了可爱的小猫。
（2）藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。
7. 江南
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。