小学语文三年级下册第五单元作业设计.doc

小学语文三年级下册第五单元作业设计
教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2002年版
内容来源：小学三年级语文（下册）第五单元
主 题：可贵的亲情、友情
适合对象：三年级学生
设 计 者：侯秋辉/荥阳市第九小学/13783409871
一、学习目标
1、借助拼音和“加一加、减一减”等方法，认读25个生字，会写42个字。
2． 能借助工具书正确流利地朗读课文，并根据自己的理解读出对课文的感受。
3．通过阅读本组课文让孩子们学会感恩，懂得关心他人。
二、作业设计
（一）基础性作业
1．用“加一加、减一减”等自己喜欢的识字方法记忆生字，会认的字能口头组词，会写的字家长听写并订正。
2．带着自己的理解朗读本组课文，读给父母或同学听。
3. 画出各篇课文中的优美词句或含义深刻的句子，说说你的感受。
（二）、拓展性作业：小练笔
小练笔：
1、学习了《她是我的朋友》后，想一想，医生会对阮恒说些什么？
2、学习了《七颗钻石》后，学会续写，想一想，这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。大地会发生什么样的变化呢？
3、学习了《妈妈的帐单》后，请仔细回忆爸爸妈妈对你的爱，写出你对她们的敬意。
（三）、实践性作业
1、能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；
教学目标
三、评价标准
1、基础性作业：会认、会写的字词检测全对则为优秀；正确、流利、有感情地朗诵则为优秀。
2、拓展性作业：用一两件事例来写写父母对自己的爱，语言流畅，书写正确则为优秀。
3、实践性作业：搜集信息有价值，能流利地读出搜集的内容为优秀。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
1、基础性作业： 以父母评价、小组、班级展示和老师提问进行口头作业的检测，抽查搜集进行书面作业的反馈，并以口头表扬或发校信通的形式进行表场。这样做既让学生有了严格要求自已的动力，也更加积极主动，更调动了家长的参与热情。
2、拓展性作业：以课堂个别发言和检查作业进行评价，并把优秀小练笔在全班进行范读，让学生评价为什么好，老师进行方法指导，不尽人意的则再次指导练习。这样做让优秀的学生提高了写作兴趣，给不知如何写的孩子提供一个范本和方法，以便让这一部分孩子也提高写作水平。
3、实践性作业：通过学生交流、展示、汇报了解学生完成情况，对于好的做法进行分享，以便下次更好地完成。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
基础性作业，绝大部分学生会保质保量完成，个别学生需要老师抽查和监督；拓展性作业，学生会比较轻松地完成。
六、补救或改进措施
1、学生活动前应进行相关内容的指导。
2、作业布置应再具体。

设计说明
基础性作业：在读背中扎实基础知识
第一题“用‘加一加、减一减’等自己喜欢的识字方法记忆生字，会认的字口头组词，会写的字家长听写并订正。”让学生通过认读和书写生字，扩大识字量，规范书写，为阅读和写作打下扎实基础。
第二题要求“带着自己的理解朗读本组课文，读给父母或同学听。”让学生通过诵读熟悉文本，有效培养语感，领悟句中所蕴含的思想感情，在给别人读的过程中体现了一种分享，锻炼的胆量，提高了朗诵和口语表达能力。
第三题“画出各篇课文中的优美词句或含义深刻的句子，说说你的感受。” 理解含义深刻的句子是中年级的训练重点。
拓展性作业：在阅读中学习语言，积累运用
小练笔的作业，立足文本，学以致用，超越课堂，为学生创设了一个广阔的学习环境，提供了练笔的机会，提高了写作技巧和写作能力。
实践性作业：结合生活，练习表达，提高认识
“搜集和文章内容相关的资料、图片或文章以丰富对异域文情的了解。”这样让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行在搜集和阅读中拓展知识，使学生对所学文本有更深的体会，让语文课外实践活动有更好的效果。
以上作业是根据学生的年龄特点和认知水平，依据学段学习目标，把第五单元作为整体来思考作业设计的，力求“听、说、读、写”四种能力和习惯的训练交错搭配，让学生积累语言，培养语感，学以致用。