小学语文六年级下册第四单元作业设计.doc

小学语文六年级下册第四单元作业设计
教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2006年版
内容来源：小学六年级语文（下册）第四单元
主 题：外国名著
适合对象：六年级学生
作业性质：单元作业
设 计 者：蒋晓宇/荥阳市第九小学/13849010633
一、学习目标
1、认识21个生字，会写21个生字，正确书写“抽噎，生锈，撇嘴”等词语。
2． 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想，扩展阅读面。
3．激发学生阅读名著的愿望。
二、作业设计
（一）基础性作业
1．通过自学、交流展示等形式，能准确识记生字词、会正确书写汉字，提高识字能力。
2．通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，了解课文大意，能简要概括课文主要内容。
3. 通过复述、摘抄或写心得体会的形式，激发学生阅读原著的愿望
4. .分组畅谈阅读感受，组内交流，班级展示。
（二）、拓展性作业：小练笔
小练笔：
1、学习了《卖火柴的小女孩》后，说一说 如果小女孩来到我们现实生活中，你会怎么做？
2、学习了《凡卡》后，学会续写，想一想，凡卡以后的生活会怎样？
3、学习了《鲁滨孙漂流记》后告诉我们遇到困难要想法解决，要学会生存。写写在现实生活中，如果你遇到困难，遇到坏人，你会怎么做？
4、学习了《汤姆.索亚历险记》后，你对汤姆有什么印象？
（三）、实践性作业
能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；
三、教学目标
1、通过自学会认、会写21个生字。
2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；
3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
四、评价标准
1、基础性作业：会认、会写的字词检测全对则为优秀；正确、流利、有感情地朗诵则为优秀。
2、拓展性作业：对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法为优秀。
3、实践性作业：搜集信息有价值，能流利地读出搜集的内容为优秀。
五、评价、反馈的形式及其合理性分析
1、基础性作业： 以父母评价、小组、班级展示和老师提问进行口头作业的检测，抽查搜集进行书面作业的反馈，并以口头表扬或发校信通的形式进行表场。这样做既让学生有了严格要求自已的动力，也更加积极主动，更调动了家长的参与热情。
2、拓展性作业：以课堂个别发言和检查作业进行评价，并把优秀小练笔在全班进行范读，让学生评价为什么好，老师进行方法指导，不尽人意的则再次指导练习。这样做让优秀的学生提高了写作兴趣，给不知如何写的孩子提供一个范本和方法，以便让这一部分孩子也提高写作水平。
3、实践性作业：通过学生交流、展示、汇报了解学生完成情况，对于好的做法进行分享，以便下次更好地完成。
六、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
基础性作业，绝大部分学生会保质保量完成，个别学生需要老师抽查和监督；拓展性作业，学生会比较轻松地完成。
七、补救或改进措施
1、学生活动前应进行相关内容的指导。
2、作业布置应再具体。

设计说明
基础性作业：在读背中扎实基础知识
第一题“用自学、交流展示等形式，能准确识记生字词、会正确书写汉字。”让学生通过认读和书写生字，扩大识字量，提高识字能力。
第二题要求“朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，一是让
学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会
文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。让学生通过诵读熟悉文本，有效培养语感，领悟句中所蕴涵的思想感情，提高了朗诵和口语表达能力。第三题“阅读名著，能说出课文主要内容，并划出各篇文中的优美词句进行品读。” 感受文中的美。
拓展性作业：在阅读中学习语言，积累运用
小练笔的作业，立足文本，学以致用，超越课堂，为学生创设了一个广阔的学习环境，提供了练笔的机会，提高了写作技巧和写作能力。
实践性作业：结合生活，练习表达，提高认识
“搜集和文章内容相关的资料、图片或文章以丰富对异域文情的了解。”这样让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行在搜集和阅读中拓展知识，使学生对所学文本有更深的体会，让语文课外实践活动有更好的效果。
以上作业是根据学生的年龄特点和认知水平，依据学段学习目标，把第二单元作为整体来思考作业设计的，力求“听、说、读、写”四种能力和习惯的训练交错搭配，让学生积累语言，培养语感，学以致用。