人教版小学语文三年级下册教学案例.doc

人教版小学语文三年级下册教学案例
《荷花》
（一）教学目标：
　　1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽
　　2、学习生字新词，练习概括1-3段段意
　　（二）教学重难点：
　　重点：概括1-3段段意
　　难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽
　　（三）课前准备：挂图、幻灯、
　　（四）教学过程：
　　一、揭题
　　1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
　　2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）
　　二、学习字词
　　1、自学生字新词
　　2、检查反馈：
　　字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
　　字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
　　提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
　　3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
　　三、学习1-3段
　　1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
　　（清香、形态、姿势）
　　2、 学习第一段
　　●读，找出写荷花香气很诱人的词？
　　●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
　　3、 学习第二段
　　●指名读，标好句号
　　●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）
　　●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
　　●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）
　　●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
　　荷花已经开了不少。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
　　（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
　　●划出写荷叶的句子
　　这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
　　●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
　　●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
　　（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
　　●感情朗读
　　●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
　　3、学习第三段
　　●理解姿势：姿态
　　●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
　　●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）
　　●感情朗读
　　●概括段意？（白荷花的姿势很美。）
　　4、 读1-3段
　　四、作业
　　1、 背诵第二段
　　2、 看图仿写
　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
　　板书：
　　清香
　　荷花　形态　形状各异
　　姿势　千姿百态

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《惊弓之鸟》
教学目标
　　1．认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
　　2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
　　3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
　　教学重难点
　　理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
　　教具准备
　　挂图、生字词卡片
　　教学过程
　　一、导入新课，明确目标
　　上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
　　二、指导自学课文
　　1．自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
　　2．集体交流。
　　3．学习1到5自然段。
　　（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）
　　（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
　　（3）指导朗读。
　　更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
　　方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
　　4．学习6到9自然段。
　　（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
　　学生默读思考，然后小组讨论。
　　（2）集体交流。
　　要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
　　分析：受过伤、孤单失群、害怕。
　　推断：不用箭就能射下大雁。
　　（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
　　（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
　　（4）朗读指导。
　　三、小结
　　1．用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
　　2．学了课文，你有什么收获？
　　四、作业布置
　　在小组内复述全文。

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《可贵的沉默》
【设计理念】
多一些朗读，少一些分析。少一些接受，多一些预设。一切教学手段都是为了学生的发展。尊重学生个体差异和独特体验，联系学生生活实际，借助学生已有的情感体验去感悟课文。阅读教学的过程就是引导学生与文本对话的过程，为了缩短学生与文本间的“心距”，就要设法转换学生的角色，走入文本，切已体察。本课描写的故事学生似曾相识，课堂教学设法使故事情境真实化，变“他”为“我”，实现与文本的零距离接触。
【教材分析】
本文生动地记叙了老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心情渐渐放松起来，于是“教室里又热闹起来”。理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母、表达自己对父母的爱是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。因此，在本课的教学设计中，抓住教材特点，以对比学习为主要模式，在学生不断产生疑问、解决问题的过程中，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。教学设计中，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解重点词句，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时，努力体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在情感体验中获得升华。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无声、缓和、建议”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3．通过对比，体会沉默的可贵，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。
【教学重点】
   通过对比，体会沉默的可贵，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。
【教学准备】
       教师:教学课件学生：课前预习
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
    在上课之前我们先来听一首诗歌朗诵。（播放幻灯2《孩子 抓紧妈妈的手》）
过渡语：这首诗表达的是在汶川大地震中母子之间那生死难离的爱，而上节课我们通过学习也了解到孩子们在讨论父母给自己过生日的过程中也感受到了父母之爱。（板书感受爱）我们一起来观察课文插图，（出示幻灯3）你能用一个词来概括当时的课堂气氛怎么吗？（热闹）
二、感受沉默移情体会
为了寻找孩子们内心深处蕴藏的极为珍贵的东西，老师接连问了两个问题，这两个问题一下子使原先热闹的教室沉默下来了。请同学们齐读这两句话。（齐读，这两个问题旨在引起学生的思考，这两个问题无疑似一记响雷震颤了学生的心灵，应当以严肃、平静的语气去读）
（一）学习“沉默”部分。
1、自读第10—13自然段，思考：哪些句子写出了教室很安静？（出示幻灯4）。
2、交流讨论。（出示课件，凸显：“安静 寂然无声”。学习寂然无声：联系14课鸦雀无声。）
3、指导朗读，语调要轻，语速要慢，读出教室内安静的气氛。
4、看图想像说话。
过渡语：教室里寂然无声，同学们沉默了，但这是一般的沉默吧？他们的内心也是那么安静吗？出示课文第二幅插图。
（1）指导看图，让学生对比前一张图片，给这一张图片也加个标题。（出示第5张幻灯）
（2）看图体会，说说孩子们此时的心理活动
引导学生从孩子的神情、动作上体会他们的心情。
在这沉默的一分钟里他们在想些什么呢？请你按照以下格式写一两句话。（出示幻灯6）
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，有的托着腮，默默地想：___________；有的看着脚下（静静地）想：        ；                                               有的望着天花板（羞愧地）的想        ；有的盯着桌子（暗暗地）想：______________；
（4）交流，教师相机评价：
5、小结，解答“极为珍贵的东西”是什么？
过渡：啊！原来沉默的背后，是孩子们波澜起伏的内心世界啊！他们只知道无忧无虑地享受父母的爱，却连父母的生日也不知道，他们感到    （让学生接）这一分钟的沉默让孩子们知道自己错了。这是多么可贵啊！这不正是老师要寻找的那“极为珍贵的东西”吗
三、深层次理解沉默的可贵，升华主题
（师：这一分钟的沉默还可贵在哪里呢？请同学们好好地默读课文的第14—17自然段，找找隐藏在文中的答案。）
1、学习第14自然段。
过渡语：当老师一改刚才的严肃用缓和的语气说这句话时（出示幻灯7）孩子们表现出什么样的神态？请同学们齐读这句话。老师的这句话等于给了学生一个补救的机会。教室里又变得热闹起来，可这一次大家在讨论什么呢？怎么讨论的？
指名回答。
过渡语：由此可见，孩子们在想办法去了解父母的生日并去祝贺，这就是沉默带来的可贵之处。同时，老师也适时地给了一些建议。（指名读老师的建议。出示幻灯8）
讨论交流：在老师的这个建议中，对孩子们了解父母生日的方式和祝贺的方式进行了限制要求，老师是怎样要求的？请同学们小组内讨论。（出示幻灯9）
2、学习第16自然段。
过渡语：课后孩子们有没有按老师的建议去做呢？听老师朗读第16自然段。
提问：有没有？（有）你是怎么知道的？（爸爸妈妈说的）爸爸妈妈说了些什么？（生答）爸爸妈妈都感受到了来自孩子的爱，心情一定很高兴。所以在读到时候要带着兴奋的心情、用高昂的语气去读。
指导学生朗读。
3、学习第17自然段。
这足足一分钟的沉默，唤醒了孩子们心灵深处极为珍贵的东西，孩子们在老师的引导下成长起来了，这足足一分钟的沉默让老师感到了莫大的安慰。难怪，老师会发出这样的感慨（出示幻灯10）齐读：
啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
4、体会课题的含义，升华情感。
   过渡语：那么这一分钟的沉默可贵在哪些地方呢？请同学们讨论后填空（出示幻灯11）：
这一片沉默，使孩子们懂得了                         ；
这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了                      ；
这一片沉默，使老师感受到了                        。
这一片沉默是多么的                       ！
齐读。
四、结题。
   学完了课文，我们回到现实中来，我也问大家一个同样的问题：“有谁知道爸爸妈妈的生日？有谁在爸爸妈妈生日的时候祝贺的？”
   尊老爱幼是我们中华民族的光荣传统，世界上没有哪个民族像我们中国的父母那么爱自己的孩子。当你考试考不好的时候，当你受到委屈的时候，当你生病的时候，当你获得奖状的时候，他们鼓励你、安慰你，为你悲、为你喜，看着你一步步前进，看着你一点点成长。“谁言寸草心，报得三春晖”，古语也云“百善孝为先”。让我们来看一个短片。看看片中的人是怎样孝敬长辈的。(出示幻灯12)看了这个片子，同学一定有所感触。让我们现在就来写一段话表达对父母的爱。（出示幻灯13）

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《女娲补天》
学习目标
　　1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
　　4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
　　课前准备
　　收集中国著名的神话传说。
　　一、谈神话传说，激阅读兴趣
　　1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。
　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
　　二、初读课文，感知大意
　　1.自由读。
　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
　　2.同桌互读。
　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
　　3.默读。
　　a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
　　b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
　　用心品读，细致感悟
　　1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
　　2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计
　　三、交流释疑，赏析朗读
　　3.小组交流：
　　a.不懂或不明白的问题。
　　b.喜欢的段落和原因。
　　2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
　　a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
　　b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”
　　c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。