新工科背景下应用型本科院校实践育人研究_李汝璇.pdf

51新工科背景下应用型本科院校实践育人研究李汝璇陈颖蔡玉（北华航天工业学院 马克思主义学院，河北 廊坊 065000）摘要：近年来，教育部积极推进高校的“新工科”工作开展，旨在培养具有高素质综合型人才。深入开展实践育人，创新实践育人体系，是应用型本科院校在新的人才培养背景下实现全面育人的根本途径。针对实际育人的问题现状，应用型本科院校要破除理念偏差，多方联动共同搭建实践育人平台；拓宽渠道，创新实践育人体系，以深入推进应用型本科高校转型发展，加快高校为地方经济、社会培养应用技术人才的需要。关键词：实践育人，新工科，创新体系中图分类号：G 6 4 0 文献标识码：A 文章编号：1 6 7 3-7 9 3 8（2 0 2 3）0 1-0 0 5 1-0 3基金项目：北华航天工业学院教学研究与改革项目（J Y-2 0 2 1-3 7）收稿日期：2 0 2 2-0 3-2 5第一作者简介：李汝璇（1 9 8 8-），女，讲师，硕士，河北大城人，主要研究方向为高等教育和思想政治教育。第 33 卷第 1 期2023 年 02 月北华航天工业学院学报Journal of North China Institute of Aerospace EngineeringVol.33 No.1Feb.20230 引 言实践育人是指在社会主义核心价值观的指导下高校开展由大学生有目的、有计划直接参与的活动，并通过实践全面塑造大学生的思想价值观念，提升其思想道德塑造，成长为适应社会发展需要的人才。近年来，教育部积极推进高校的“新工科”工作开展。“新工科”建设就是要培养具有较强的工程竞争力、实践力和创新力的高素质综合型人才。在“新工科”人才的培养背景下，实践育人的体系仍然是应用型本科高校的薄弱环节，与培养具有较强的工程竞争力、实践力和创新力的高素质综合型人才目标仍有一定距离。因此，深入开展实践育人，创新实践育人体系，是高校进一步贯彻国家的教育方针，大力提高教育水平的内在要求，是应用型本科院校在新的人才培养背景下实现全面育人的根本途径。1 应用型本科院校实践育人的必要性实践育人是应用型本科院校改革发展的需要。应用型本科院校在转型发展中面临着许多问题，例如教学师资水平、学生就业质量、专业建设水平、教学设施建设、院校管理理念等方面的变革，以适应“新工科”背景下对高素质复合型人才的需要。实践育人能够提升学生的政治素养，帮助学生更好适应社会。实践对大学生的政治信念和价值观的形成具有重要的引导作用，还能充分调动各方面的积极性为高校的育人工作开辟道路。实践育人有助于开拓“新工科”人才培养之路，创立高校发展特色，是培养创新型、应用型人才，融入地方发展的重要途径。高校的人才培养与社会的需求相联系，对高校所在的地方人才需求深入调研，制定符合需求的人才培养方案是对高校的要求。实践育人能够从实际操作方面出发，考虑地方市场对应用型复合人才的需要，使地方院校能够培养出有助于区域整体发展和经济建设的人才。2 应用型本科院校实践育人的现状问题2.1 实践育人的理念有偏差一是高校实践育人理念有偏差。新工科背景下对应用型本科院校的学生培养了新的要求，实践成为了培养全面高素质大学生的一个重要环节。应用型本科院校在改革发展的过程中对传统的教育理念仍然存在执念，对于理论知识的学习过于偏重，缺乏对学生的实践能力的锻炼，例如在课程设置和资金投入等方面的认知偏差。二是教师实践育人理念有偏差。实践过程中教师中心化的理念较重，把教师看做实践育人的主体和中心，部分实践育人活动教师从便于集中统一管理的角度出发，忽视了实践过程中学生的主动性和个性化需求。三是实52践课程学分化理念存在，高校在课程设置上对实践课程有学分要求，多数教师是为了完成实践教学的任务参与实践教学活动，学生为了得到相应的学分而参与了实践活动。任务完成后对相关教学和活动不再关注，缺乏对教学和活动的持续性关注和点评。2.2 实践育人的能力不足实践育人需要高校、教师和学生三方配合共同完成。一方面实践育人具有特殊性、复杂性和实践性等特点，要求从事该工作教师具备一定的校外工作经验和较强的教学创新能力。部分高校教师受经历、经验等因素的限制，对理论教学经验丰富，但实践教学的能力不足，缺乏企业或者社区等亲身实践经历，导致相关的实践能力不够，学生对教师的；另一方面，学生的实践学习能力不足，缺乏自主学习能力。2.3 实践育人的体系不完善实践育人体系是实践育人活动得力开展的保障，完善的体系有助于活动的管理、实施以及长期发展。目前来看，应用型本科高校的实践育人体系并不完善。一是实践育人缺乏统一的安排，组织体系不完善。二是实践育人的体系主观评价性强，评价不客观。三是实践育人缺乏良好的监督体系。合理完善的监督是保证一项活动顺利开展的条件之一，应用型本科院校实践监督体系的不健全，是目前学生的实践活动流于形式、缺乏创新的原因之一。2.4 实践育人环节不统一实践育人工作应该是高校思政工作中的重点，但由于学校的实际情况不同，实践育人活动没有固定的组织部门。例如暑期社会实践等活动由团委或学生工作部牵头组织，实践教学活动由相关专业的二级学院开设，思政课程的实践活动由马克思主义学院开设，导致高校的实践育人并没有形成系统化、科学化和一体化的实践育人体系，各项实践活动的环节不统一，对于工作经验的交流、总结也没有达成共识。3 应用型本科院校实践育人体系创新研究3.1 明确目标，加强思想教育引领明确实践育人目标，是加强高校思想教育引领的重要责任，是实践育人工作科学开展的先导条件，是遵循教育规律、符合人才培养和学生自我成长的必由之路，具有重要的意义。明确实践育人目标，就要进一步加强高校的实践育人工作，破除理念偏差，以进一步落实立德树人的根本任务。一是要不断加强实践育人理念，将实践育人理念贯穿至教学、校园活动和实习中去，摒弃教师主体化和学分主导化的理念，加大学生在实践育人活动中的主动性和主体性，变教师主导为教师引导，然后充分调动学生实践过程中的自主学习能力。二是要明确全方面、全员和全过程实践育人的理念，将实践育人贯穿到思政教育的全过程中，深入到高校教学的环节中，进入教师的思想中，为开展实践育人营造良好的氛围，开创实践育人的新局面。3.2 多方联动，搭建实践育人大平台 一是实践教学和实践活动联动，不断深化实践教学改革，这是高等教育规律的内在要求，也是培养新工科人才的现实需求。从高校自身而言，要努力把握实践教学的内在规律，健全实践育人教师队伍，加强党建组织和思政课程的重要作用，通过企业挂职锻炼、社区实践培训和深造等方式增强教师的实践教学能力；从课程建设角度而言，要改革实践课程体系，调整课程学分和课时比例，量化考核方案，增加考核方式，让学生在教学中感受到主体性；将实践活动和实践教学相联系，互相融合，建构理论是从实践中来，再通过实践反馈理论的实践理念，进而实现实践教学和实践活动的一体化。二是高校与社会联动，打造多元化平台。应用型本科院校可以与地方政府部门、企业等联动，依靠政府或者企业提供的平台打造特色实践平台，为学生提供更加社会化的实践方式；或者以某一长期的具体实践项目为依托，打造项目平台，长期持续的让不同的学生去参与项目的实践活动，如长期的“义务支教”、“敬老院志愿服务”等活动。3.3 拓宽渠道，多路径开展实践育人在实践育人的方式上，高校应拓宽渠道，综合利用一切现有的政府、企业和实践基地等资源多路径开展实践育人工作，充分开展多种形式的实践育人工作。从政府层面而言，可以开展以政府为主导的社会调查、实习实践、创业孵化和挂职锻炼等实践育人工作，推动搭建政府为主导的实践育人基地，对高校的相关实践教学和活动进行统一安排和规划。从企业层面而言，企业可以满足大学生生产、劳动、发明、创业、实习等多种形式、北华航天工业学院学报第 1 期2023 年 02 月53李汝璇等：新工科背景下应用型本科院校实践育人研究式与研究第 1 期2023 年 02 月内容丰富的专业实践，依托企业的研发基地和生产车间，可以为高校不同类型、不同需求和不同层次的学生提供更专业的实践机会，以协助高校推进实践育人工作。从高校自身层面而言，充分发挥教师的积极作用，设计多种形式的实践教学安排，如果思政课的实践教学既可以结合课程内容开展，又开展结合时代特征和重大节日展开，以凸显实践教学的课程特色。3.4 完善制度，构建实践育人新体系完善的体系是保障实践育人有序、有效和良好展开的重要前提。推动高等学校实践育人体系构建，要有良好的宣传体系、完善的保障和客观的监督体系；同时围绕实践育人体系的有序构建，各组织各部门要建立高效的信息沟通和监督体系，对实践的全过程进行监督以确保实践育人的公平、合理和有序开展，对优秀的经验进行推广和积累经验，对失误之处及时进行改正和弥补；此外，实践育人保障体系能够确保相关工作的顺利实施，一是加强经费保障，确保实践教学和实践活动等有专项经费保障，保障活动实施过程中不受资金的影响。二是强化安全保障，任何实践活动都需要有安全保障机制做支撑，以确保在实践过程中学生的生命安全和财产安全，同时要确保实践教学和实践活动是在可控的安全环境下开展，以确保高校实践育人的安全保障到位。三是确保制度保障。高校要从顶层建立实践育人的制度和相关政策，从实践内容、人员配备、政策指导等方面完善相关制度，对实践育人工作的方针政策、组织内容、成绩考核和教师的绩效考核等全部提供明确的制度文件，以确保实践育人有据可循，有章可依，高校的实践育人有序化合理化的开展。4 结 语深入开展实践育人是应用型本科院校在新的人才培养背景下实现全面育人、思政育人和实践教学的有效途径。针对实际育人的问题现状，应用型本科院校要破除理念偏差，多方联动共同搭建实践育人平台；拓宽渠道，创新实践育人体系，以深入推进应用型本科高校转型发展，加快高校为地方经济、社会培养应用技术人才的需要。参考文献：1 李志鸿.地方本科高校“新工科”建设的四个基本问题J.黑龙江高教研究，2018（12）：40-43.2 周学智，吴小林.适应新工科发展要求提升学生工程实践素养J.中国高校科技，2019（2）：73-75.3 龙奋杰，邵芳.新工科人才的新能力及其培养实践J.高等工程教育研究，2018（9）：35-40.4 申吉云.研究生实践育人长效机制探索J.国家教育行政学院学报，2018（01）：63-68.Practical Education System in Application-oriented Colleges under Emerging EngineeringLi RuxuanChen YingCai Yu（School of Marxism，North China Institute of Aerospace Engineering，Langfang 065000，China）Abstract:The Ministry of Education promotes the development of New Engineering in higher education institutions，aiming to cultivate high-quality comprehensive talents.It is the fundamental way for application-oriented colleges to realize comprehensive education under the new background of talent cultivation to carry out in-depth practice education and innovate practice education system.In view of the current situation of practical education，application-oriented colleges should get rid of the concept deviation，build a platform for practical education，broaden channels and innovate practical education system，so as to further promote the transformation and development of application-oriented colleges，and accelerate their needs to cultivate applied technical talents for local economy and society.Keywords:practical education，New Engineering，innovation system