部编版三年级语文上册第一单元备课.doc

第一单元备课
一、 教材分析
本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
二、 学情分析
三年级学生有一定的识字能力和阅读经验，重点要从识字、写字，过渡到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元，要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就需要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表达方式。另外，要培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿，丰富他们的见闻和感受。
三、 单元目标
学段目标
语文新课程标准第二学段(3-4年级)解码：
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
单元目标
1.认识28 个生字，会写26 个生字，正确读写本单元34 个词语，通过查阅工具书、联系上下文等方式正确理解和运用。
2. 正确流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，关注有新鲜感的词语和句子，并进行摘抄积累。
3. 通过联系上下文，想象，品读重点段落或是词语，学习表达方法，进行仿写实践。
4.能清楚地讲述自己的暑假生活经历，说出自己的感受和想法，乐于交流。
5.丰富儿童体验，引导学生进行习作积累，鼓励学生大胆习作，调动习作积极性，激发习作乐趣，进行习作实践。
作业目标
1.寻找、画出文本的新鲜词句，了解什么是新鲜词句。
2.借助摘抄、背诵画出来的相关语句来积累、模写这类词句。
3.通过仿写这样的句段来提升对新鲜词句的认识，学会运用。
4.借助图片或是实物来阐明新鲜事的具体内容。
5.利用游戏的方式来激发孩子们对习作的兴趣。
四、 教学重难点
1. 朗读、感知有新鲜感的词语和句子。
2. 运用新鲜感的词语和句子进行习作实践。
五、 教学建议
1.采用自主、合作、探究的学习方式适时采用小组合作学习的形式。
2.培养良好学习习惯，把学习习惯的养成落实到学习过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
3.改进阅读教学方法，在阅读学习的各个阶段，要把指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机的结合起来。
4.本组教材围绕“学校生活”展开，课文接近学生的生活，这也是打开和学生交流的窗口。
5.引导学生关注文中主人公的情感。让学生自己寻找身边的友情和亲情。
六、本单元分了 8种 课型，共 11 课时
单元主题
课型
课时
内容规划
目标与要求
作业设计

单元导读课
1
《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》
1. 自读单元导语，了解单元主题及内容，明确本单元学习要求。
2. 通读课文，了解课文主要内容。
3. 规划单元学习活动，形成单元学习思路。

完成自学导航
绘制单元思维导图
1
《焦耳求知好学》
整体识字课
1
《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》
1. 认识本组28个生字，会写26个生字。
2. 理解关键词语的含义，进行简单运用。
1.完成配套练习册字词部分练习
2.选择一篇课文朗读，录音，上传班级作业群。
1
《焦耳求知好学》
以文带文
1
《大青树下的小学》带文《不懂就要问》
1. 朗读课文，通过寻找感知新词、新概念、不熟悉的表达，关注具有新鲜感的句子。
在摘抄本上积累学到的有新鲜感的词句。

读写联动
1
《花的学校》
1. 朗读课文，自主寻找有新鲜感的语句，创设情境想象画面。
2. 通过交流、仿写尝试表达。
小练笔：课后题——仿写具有新鲜感的词句。
自主阅读
1
《不懂就要问》
《焦耳—求知好学》
1. 阅读，进一步学习默读技巧，大致了解课文内容。
2. 自主找出并交流有新鲜感的词句。
1.在摘抄本上积累自己找到的带有新鲜感的词句。
口语交际
1
“我的暑假生活”
1. 选取典型事例，将新鲜事儿讲清楚。
2. 能够借助图片或者实物，进行有条理表达。
1.将《我的暑假生活》讲给家长。
主题习作
3
猜猜他是谁
1. 留心观察身边同学，学会抓住人物的典型特征，进行表达。
2. 学习习作格式，进行习作实践。
3. 与同学老师交流，互评，修改习作。

1.完成习作《猜猜他是谁》，自评、小组互评习作
2.尝试运用修改符号修改习作，再次小组互评
3.将习作读熟，待交流展示。

单元导读课

单元导读课教学设计
【教学目标】
1.自读单元导语，了解单元学习主题，明确本单元学习要求。
2.通读课文，了解课文主要内容。
3.规划单元学习活动，形成单元学习思路。
【教学重难点】
1.通过多种学习方式，大致了解课文内容。
2.分析句子表达效果，体会作者表达感情。
【教学过程】
一、单元导读，感知主题
学生齐读导语，明确本单元主题——学校生活，让学生对本单元有个大框了解。
二、 初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2.同桌两人互读课文，纠正字音问题。
3.课堂个人阅读才艺展示，让学生聆听的过程中感受学校生活的美好。
三、 再读课文，理解感悟
1.默读课文，借助老师的阅读提示，掌握课文基本内容。
2.通过多次的阅读，让学生提出自己不懂的问题：
预设一：《大青树下的小学》这所学校有哪些特别的地方？
预设二：《花的学校》花孩子想象花的学校是什么样子的？
预设三：《不懂就要问》文中从哪些地方能体会到孙中山不懂就要问的好习惯？
3.集体交流，修改订正。
四、 总结反思，主题升华
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？
五、 作业布置
1.完成自学导航
2.绘制单元思维导图框架

整体识字课
整体识字课教学设计
【教学目标】
1.通过自主识字、随文识字、游戏识字、集中识字、变换语境识字、识字检测、教师点拨等方式，学生会认28个生字，会写26个生字。（会认拓展课文中的字词）
2.利用语境识字、归类识字等方法，激发识字兴趣，分享学生的识字成果，促进学生掌握各种识字方法、增加识字量。
3.理解关键词语的含义，进行简单运用。
【教学重点】
通过自主识字、随文识字、游戏识字、集中识字、变换语境识字、识字检测、教师点拨等方式，学生会认28个生字，会写26个生字。
【教学难点】
理解关键词语的含义，进行简单运用。
【课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、回顾导入
通过单元导读课的学习，我们初步了解了第一单元课内的三篇课文，它们分别是：《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》，这三篇课文都是围绕“学校生活”展开的。这节课我们一起走进整体识字课，来学习三篇课文中的52个生字。
1.自主识字
经过一个假期，相信大家的自主学习的能力又提高了。下面就是你表现自己的好机会。看看这些字宝宝你都认识吗?
坝、汉、艳、扮、杨、读、摔、跤、凤、洁、荒、笛、罚、假、裳、晨、绒、球、服、装、扮、静、停、粗、影、落、舞、狂、互、所、够、猜、扬、
2.随文识字
大家可真了不起，几乎能够跟所有的字宝宝交朋友了。现在你瞧，字宝宝又跑到课文中了，你能把它们找出来吗？
（出示三篇课文）
3.游戏识字
字宝宝没能逃过你们的火眼金睛，不过它们不肯认输，又跑到了生字卡片上，下面前后四人为一组，每一组来我这里随机领取十个生字卡片，组内人员进行计时认字比拼，完成的小组举手示意，最短时间内完成的小组获得小红花。
4.识字检测
拿出检测单，检测单上有一棵苹果树，可是现在苹果树上只剩下了拼音苹果，生字苹果都被我摘下来放到这个大篮子里了，现在请你们帮每个字苹果找到家。
5.归类识字
大家现在对这些生字宝宝都非常熟悉了，现在看着我们的检测单第二题，题目给出了我们第一单元的52个生字，下面给出了四所小房子，他们的名字分别是左右结构、上下结构、半包围结构、独体结构。现在请大家把这52个字宝宝正确的送回属于他们的房子里。
二、学习小结
汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。通过本节识字课的学习，我们也在与前人及民族的文化进行交流。学习了这节课你有哪些收获，回家跟自己的爸爸妈妈交流，也可以把你今天在识字课上学到的知识讲给他们听。
第二课时
一、 故事导入
这节课我们一起来学习两个小故事，听完故事后大家用自己的火眼金睛找到不同颜色的字。（出示拓展的两篇课文《焦耳求知好学》 《不懂就要问》 ）
二、 识记生字
出示课文中变颜色的字，然后同桌之间互读检测，圈出依然拿不准的字词，全班答疑。
郊外、旅游、玩耍、躲、踢伤、勤学好问、恍然大悟、背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚、
三、 勇士大闯关
把本单元的所有字词做成卡片，每组同学认领一定数量的词卡，先在小组内闯关，最后每组选出最优一个学生然后再全班进行PK，最终决出一名“字词勇士”并给予奖励。
四、 作业设计
完成《语文基础训练》第一单元字词部分
精读指导课——以文带文

《大青树下的学校》教学设计
【教学目标】
1.复习“汉、艳、扮、扬、凤”，翘舌音“摔”，通过归纳识字的方法来正确书写“绒、装、停、晨”等字。
2. 朗读课文，通过寻找感知新词、新概念、不熟悉的表达，关注具有新鲜感的句子。了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
3.用品读有新鲜感的句子的方法阅读《不懂就要问》，了解故事内容，培养学生不懂就问的学习习惯。
【教学流程】
一、揭示课题、激情导入
出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同？那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。
二、初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。
2.出示课件，逐组出示词语：
第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）
第二组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族（引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族）
3.请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？
教师概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
三、精读课文，品味语言
（一）再读课文画出有新鲜感的句子，进行交流。
1.指名学生读句子。……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族，句子中出现了“有…，有…，有…，还有…。”感觉很新鲜。）
出示：下课了，操场上可热闹，有…，有…，有…，还有…。
引导学生造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。
2.大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。 （句子含义深刻，写出了民族间的团结友爱。）
3.那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。 （“绚丽多彩”这个词用的好，“打扮”把学校想象成了人。）
4.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（把小鸟看成了人，它向一名小学生一样心情欢快，尊重老师，热爱校园的情感。）
5.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 （周围很静，好像都在听孩子们读书，创设了一种安静的情景。）
6.最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。（校园的一切吸引着大家前往。）
7.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。（和前面的“静”形成对比，动静结合，体现校园的热闹。）
（二）这所学校与自己的学校对比，你发现这所学校有什么特别之处呢？
（三）能用上有新鲜感的词句说说自己的学校么？（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）
四、 以文带文，强化应用
1.让学生默读《不懂就要问》，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。
2.想一想，课文讲了一件怎样的事情，谈谈你的看法。
3.把有新鲜感的句子画出来，谈谈自己的理由。
五、作业设计
1.在摘抄本上积累学到的有新鲜感的词句。
2.朗读课文，录音上传班级作业群。

精读引领课—读写联动课

《花的学校》教学设计
【教学目标】
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，学会写有新鲜感的词句。
【教学重点】
在阅读、理解内容的基础上，学会写有新鲜感的词句。
【教学难点】
有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
【教具准备】
生字卡片、课件、习题卡
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？同学们，听过这段调皮的诗句么？知道它是谁写的吗？他就是著名的印度诗人泰戈尔，他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。今天我们要学习的这篇课文正是出自这位伟大的诗人之手。
板书：花的校园
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读课文、互评、互相正音。
3．再自由课文，把不理解的词语勾画出来。
三、检查学生自学生字词的情况
1．读准下列字的字音。
荒　笛　罚　假　裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎
B．换偏旁记忆的字：笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
四、再读课文，了解课文内容
1．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师指导。
2．说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
五、朗读课文，深入探究
1．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
2．指名学生说一说这些句子美在哪里？教师利用课件出示佳句，学生思考探究。
学习第一段
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
学习第二段
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？想象一下他们的老师是谁？
学习第三段
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
学习第四段。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
六、想象画面，拓展实践
教师配乐朗读，学生闭目想象。说说你想象中花的学校是什么样的，把你想到的写到习题卡上。
板书设计
花的学校
在绿草跳舞狂欢
花孩子 在地下学校关了门做功课 真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
自主阅读—以文带文
《不懂就要问》教学设计
【教学目标】
1.通过共读《不懂就要问》，自主阅读《焦耳—求知好学》进一步学习默读技巧。
2.通过朗读、小组合作交流等方式学会摘录语句，丰富见闻和提高表达能力。
3.通过朗读、抄写等方式积累描写生动的句子。
【教学重难点】
培养带问题阅读的能力，进一步掌握默读技巧，积累语言，丰富见闻。
【教学内容】
1．学习并汇报交流《不懂就要问》；
2．自主阅读《焦耳-求知好学》
【教学过程】
一、学习《不懂就要问》
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2．和同学交流对孙中山给你留下的印象。
3．展示描写孙中山勤学好问的语句。把有新鲜感的词句画下来在小组内交流、展示。
二、《焦耳-求知好学》的学习
1.默读文章，了解文章大体内容，找一找华罗庚与孙中山先生的共同点 。
2.小组交流，人人参与组内学习成果展示。
三、摘录语句
抄写你认为好的句子和词语
四、交流分享
读一读自己的喜欢的句子并说一说理由。

口语实践课
口语交际《我的暑假生活》教学设计
【教学要求】
1.知识目标：说话有条理、规范、语句连贯 、通顺
2.能力目标：讲述暑假 生活的趣事，提高讲、听、问的能力，同时认真聆听别人讲话
3.情感目标：体会暑假生活，和大家分享快乐。
【教学重难点】
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
【课前准备】
生活照片
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
孩子们，老师非常羡慕你们，因为你们的暑假生活丰富多彩 ，像一幅五彩的画卷，那么你们愿不愿分享一下给大家呢？
二、明确要求
今天这节课，我们就来 说说 “我们的暑假生活 ”（课件出示说话要求，倾听要求。）
三、全班交流
结合照片，选一名同学讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、倾听反馈
让学生复述刚才听到的的经历
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)
五、小组交流
分小组讲自己经历的新鲜事
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、上台展示
每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
老师总结：这节课我们分享了暑假生活中的趣事，大家学会了怎样通顺的说话和有礼貌的倾听。
八、作业
课后把我们说的写成日记
主题习作课
习作《猜猜他是谁》教学设计

【教学目标】
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
　 2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
　 3.通过语言表达出自己的情感，进行习作实践。
4.通过习作交流，发现问题，学习常用的作文修改符号，进行习作修改。
【教学重点】
　 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】
写出人物的特点。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时
一、玩游戏，轻松导入
1.猜猜他是谁。
这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）
2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，大家想一想，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
预设：
1.说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
2.抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
3.讲清楚相应的具体事例。
二、介绍同学，交流讨论
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）
预设：外貌、性格、爱好以及优缺点等。
　　2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？
　　3.同桌互说互评，尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
三、听范文，打开思路
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：
（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？
（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
2.课件出示例文（课件出示）
3.学生交流。
4.教师小结方法
（课件出示）
按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征 具体事例）
四、玩中交流
1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。
2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。
五、学生习作
1.写话要求：（出示课件）
（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）
2.学生习作，教师巡回指导。
第二课时
五、学生习作
学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏
　　1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？
　　2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
第三课时
七、修改作文
1. 学习作文常见修改符号
2. 修改习作
3. 展示评价修改习作
板书： 猜猜他是谁
外貌特征 兴趣爱好 具体事例