小学趣味语文教案设计.docx

学校趣味语文教案设计
语文学科具有工具性和思想性。语文教育无论从学科性质还是教学目的上都应是素养教育，通过语文教学培育和提高同学的思想道德素养、语文素养、心理素养、审美素养。今日我在这给大家整理了一些学校趣味语文教案设计，我们一起来看看吧!
学校趣味语文教案设计1
教学建议：
1.本文语言生动，对人物心理刻画精确     。抓住重点句子体会人物情感。
2.引导同学品尝课文，培育同学读中思考的良好习惯。
教学目标：
【学问与技能】
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
3.体会心情的转变，感受童年生活的奇异。
【过程与方法】
1.理解文章内容，体会人物的内心活动。
2.抓住主要内容体会刻画人物的语言魅力。
【情感、看法与价值观】
1.在反复的朗读中体会玩耍中蕴含的道理。
2.让同学体会对童年的眷恋，感受童年生活的奇异。丰富情感体验，更深刻地感受正在经受着的童年生活。
教学重难点：
重点
引导同学随着的表达，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受情感的转变，并在学习中提出问题。
难点
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不行貌相，海水不行斗量〞的含义。
教学预备：
老师：预备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。
同学：课前查阅高洪波的相关信息。
教学时间：
2课时
第一课时
一、初读课文，把握词语
本课中用了很多成语，把自己宠爱的成语抄写下来。
二、检查同学自学状况
1.请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受?
2.简介高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小有怎样特点。
3.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。
三、梳理文章的脉络
依据提纲把文章分成下面几局部。
1.陀螺的名字
2.陀螺制作方法
3.陀螺的玩法
4.“我〞制陀螺
5.叔叔送“我〞陀螺
6.陀螺给“我〞带来欢快和骄傲
7.明事理
四、抄写本课的生字词
抄写本课的生字词并识记。
其次课时
一、回忆上节内容，提出本节学习要点
二、赏析文章语言美
1.玩陀螺曾经由于什么缘由让“我〞感到懊恼?又是怎样从懊恼变成了骄傲?(同学自由协商 ，老师随机引导)
2.老师引导从关键语句来体会情感的转变。你能找到描写从懊恼到骄傲的这一情感转变的文字吗?
(1)“为此不知挨了多少责骂，可照旧不愿住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，欢快像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。〞(重点引导同学体会把“欢快〞比作“过冬的燕子〞这一修辞手法)
(2)“这消息曾使我一成天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。〞
(奇特得感觉有点不真实)
(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在大路上一显身手!〞
(极度的兴奋)
(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲讽。〞(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)
(5)“这真是个辉煌的时刻!我尝到了成功的味道，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以沉醉许久了——直到如今我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!〞
3.你们能通过朗读来表达我从懊恼到骄傲的这一情感转变吗?(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、骄傲的语气。)
4.“人不行貌相，海水不行斗量!〞这句话你怎么理解?
5.小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我〞童年的哀痛与欢快。与它相伴，“我〞的童年生活无比精彩。
三、朗读句子，学习写作方法
老师总结写作方法。
1.用成语进展描写，生动。
2.使用比方的修辞手法，生动传神。
3.留意刻画人物的心情。
四、谈谈文后的体会
读课文最终一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，外表写的是陀螺，更像是说谁呢?谈对自己的启示。
学校趣味语文教案设计2
教学目标：
1.生疏本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2.学习通过自读诗文，结合课文插图和解释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。
3.在整合阅读中感受祖国山水的秀丽，受到美的熏陶，培育同学的审美情趣。
教学预备：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、设置情境，导语激情
播放祖国山水美景图片，用激情的语言将同学引入学习情境之中。
(预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那宽敞无边的草原……这些秀丽的风光吸引了多少文人墨客，留下多少美丽 的诗篇!今日让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去巡游江南，去呼吸一下乡村田园的新颖空气好吗?)
【设计意图】：以秀丽的祖国山水图和激情的语言创设出深厚的学习情境，将同学引入诗意的课堂，激发同学的学习爱好。
二、整体诵读，初识诗文
1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文解释，尝试着说说三首古诗的或许意思。
2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导同学学会课文生字。
3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些违反的地方和不同之处?
4.沟通读后收获。
(预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。?浪淘沙?和?江南春?分别是写黄河和江南的，?书湖阴先生壁?写的是乡村的美景。)
【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，同学进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文解释粗知大意的根底上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进展有效地整合。
三、比照品读，体察诗韵
学习?浪淘沙?和?江南春?
1.过渡语引入。(请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学沟通自己的收获。)
2.品读?浪淘沙?和?江南春?，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的?
(预设：?浪淘沙?描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气概。?江南春?描写江南的秀丽风光。)
3.自由发言，引导同学与文本对话，理解诗句意思。
(预设：九曲黄河从遥远的地方曲折奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你从天际而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，集合到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝遗留下的四百八十多座古寺，很多的楼台全掩盖在风烟云雨中。)
4、体会诗中寄寓的情感。
都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗?
课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：
(?浪淘沙?创作背景
唐朝自安史之乱后，气概顿衰。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，愤激之际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如?浪淘沙九首?。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。
?江南春?创作背景
杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。
而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上?谏佛骨表?、险些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗按例提倡佛教，僧尼之数连续上升，寺院经济持续进展，大大减弱了政府的实力，加重了国家的负担。
杜牧这年来到江南(江苏江阴)，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是
对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从确定程度上缓和了冲突。
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了宽敞的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的风光，故题为?江南春?。)
【设计意图】让同学通过文本对话、生生对话，师生对话，让同学近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高同学的审美力量。
5、指导同学有感情地朗读这两首古诗。
四、作业：背诵默写这两首诗。
其次课时
一、复习前两首诗词：
背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。
二、学习?书湖阴先生壁?
课件出示?书湖阴先生壁?。
1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，沟通自己对乡村美景的理解。
结合解释及资料理解。
(预设：茅草房庭院经常清扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成畦，都是仆人亲自栽种。庭院外一条小河疼惜着农田，并且环围着农田;两座大山翻开门来为人们送去绿色。)
2.自由品读，读后沟通：说说你从这首诗中还知道了什么。
(预设：王安石于神宗熙宁九年(1076)二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生〞就是杨德逢。)
3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来〞
引读：
我们带着诗人对乡村秀丽风景的宠爱读——
我们带着诗人对乡村秀丽风光的无限眷恋之情读——
4.指导有感情地朗读?书湖阴先生壁?
【设计意图】老师将学习的主动权交给同学，让同学通过文本对话、生生对话，师生对话，让同学近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高同学的审美力量。
三、整体回忆，感悟诗情
同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?你想说什么呢?自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。
(预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。
学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到的情感。)
【设计意图】在探究理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发同学对古诗的宠爱之情。
四、积累诗句，迁移诗境
1.读?书湖阴先生壁?的其他四句诗。
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也格外繁盛。清风吹送楝花余香，静静地送过墙头。黄莺几声动听的啼叫，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像照旧在旧日所住的半山园中。
3.推举其他描写山水风光的古诗如?鹿柴??滁州西涧??山行??小池?等供同学品读积累。
【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延长可以让同学生疏古诗之浩瀚，激发同学自主学习的欲望，鼓舞同学自主学习，积累诗句。
五、布置作业
1.背诵并默写前两首古诗词。
2.给?书湖阴先生壁?配画。
学校趣味语文教案设计3
教学目标
1.引导同学通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培育同学自学力量。
2.入情入境学习古诗，培育同学的创新力量，想象力量以及相互交往、合作学习的力量。
3.观赏诗中描写的秀丽风光，激发同学对自然景物的宠爱，培育同学的爱美情趣和审美力量。
教学重点
1.有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的风光。
教学难点
体会诗人当时的感情。
第一课时
教学目标
1.读懂?浪淘沙?，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2.培育同学宠爱黄河、宠爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具预备
课件
教学过程：
一、谈话导入
我们宏大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气概。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗?浪淘沙?。(板书：浪淘沙)
二、自主学习
(一)在学古诗之前，请同学来回忆一下古诗的学习方法。
解诗题，知——诵古诗——抓字眼，明诗意;理解大意——品意境，悟感情。
(二)自学提纲
1.“浪淘沙〞怎样理解?相互沟通资料，了解刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：
②簸：
③天际：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
1.?浪淘沙?是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡(772年-842年)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参与永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因此称他“诗豪〞。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天际：天际。
④直上：始终到达。
4.同学连起来说说诗意。
(弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天际。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。)
(适时板书：黄河宏伟壮丽的景象)
5.课文配套图片借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。〞
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传奇中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相见一次。
这首绝句用淘金者的口吻，说明他们对奇异生活的憧憬。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河舒适而美丽 ，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄予了他们心底对清静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人发奋有为的精神和豪迈浪漫的气魄。
(适时板书：发奋有为的精神　豪迈浪漫的气魄)
五、小结检测
这节课，我们观赏了唐代诗人刘禹锡创作的?浪淘沙?，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下很多千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领悟中华民族特有的古诗古韵!
其次课时
教学目标
1.读懂?江南春?和?书湖阴先生壁?，体会诗人感情，感受古诗意境。
2.培育同学宠爱大自然、宠爱祖国山河的情感。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教具预备
课件
教学过程：
一、复习导入
1.指名背诵刘禹锡的?浪淘沙?。
2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的?浪淘沙?，领悟了黄河宏大的气概，今日，我们再来观赏一下江南的风光和乡村风光。
3.连续用学习上节课古诗的方法来学习?江南春?和?书湖阴先生壁?。(板书：江南春书湖阴先生壁)
二、学习目标
?江南春??书湖阴先生壁?自学提示：
1.解释题目，了解。
2.有感情地朗读这两首古诗。
3.用自己宠爱的方式理解重点词语。
4.用自己的话说说诗句的大意。
第一局部：?江南春?
(一)合作学习
1.诗题“江南春〞：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。
2.介绍：杜牧(803年-852年)，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜〞。
3.读准字音，留意节奏。
4.理解重点词语，想想“莺啼〞“绿映红〞“水村〞“山郭〞“酒旗〞的意思，结合解释理解。
5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇动。南朝以来所建的许很多多座寺庙，又多少楼台掩盖在迷漫的烟雨里!
(板书:江南美景　烟雨楼台)
(二)质疑探究
1.重点词句
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.品读，深化理解
南朝(公元420年--公元589年)，宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，便利他们统治人心，稳固江山。于是当权者大兴建立寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，铺张大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。
如今大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这--南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情。
(板书：忧国忧民之情)
其次局部?书湖阴先生壁?
(一)合作学习
1.解题：?书湖阴先生壁?是访问伴侣湖阴先生，被湖阴先生的人格及家四周清爽环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁〞，即题写在墙壁上的诗。
2.了解：王安石，宋代政治家、文学家。
3.理解重点词语：
长扫：即常扫，指经常清扫。
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地四周有土埂围着。
一水护田：指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青来：排，推的意思;闼，指门。这句承受拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。
4.说说诗句的大意：茅屋檐下经常清扫得洁净，一畦畦的花木是仆人亲自栽种的。一溪流水环围着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。
(板书：　院里　茅檐　花木　院外　一水　两山)
(二)质疑探究
1.出示
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
2.品读：第一二句示意了仆人生活情趣的高雅，第三四句表现了仆人的高洁。
(板书：景美人更美)
三、总结拓展
1.黄河的磅礴气概，江南的秀丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加宠爱祖国的大好河山，为我们的祖国而傲慢。
2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。
板书设计：
浪淘沙
黄河宏伟壮丽的景象
发奋有为的精神
豪迈浪漫的气魄
江南春
江南美景　烟雨楼台
忧国忧民之情
书湖阴先生壁
院里：茅檐　花木
院外：一水　两山
景美人更美
学校趣味语文教案设计4
教学目标
1.学习把握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼〞的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕“盼〞这一中心愿思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习把握“袖、篷、缩〞等15个生字，理解新消灭的词语。
2.理清文章的表达挨次，了解课文中心思想。
教具预备
课件
教学过程：
一、提示课题，简介
1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。〞(雨衣)
2.雨衣图片
老师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼〞过某些事情?把你期望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗?(板书：16.盼)
3.简介：这篇课文的铁凝，是一位女作家，1957年9月诞生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开场发表文学作品，主要著作有?玫瑰门?、?大浴女?、?没有钮扣的红衬衫?、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖〞在内的文学奖。由铁凝编剧的电影?哦，香雪?获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖〞“百花奖〞。局部作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，订正指导
1.认读书写生字。
重点指导：(1)“筒〞与“桶〞在用法上要区分;(2)“篷〞与“蓬〞字形区分，意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇〞等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇〞的原那么，联系上下文精确     地理解词语在具体语言环境中的意思。
吵闹：喧哗吵闹。
理直气壮：理由正值充分，胆子壮，说话格外有气概。
留神翼翼：原形容严峻 虔诚的样子，现用来形容举动格外慎重，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.同学默读课文，思考：课文为什么以“盼〞为题，围绕题目写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小伴侣期望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼〞为题目。文中“妈妈送我新雨衣〞“下雨没能穿雨衣〞“最终穿上了雨衣〞等情节都是围绕题目来写的。)
围绕“盼〞写了哪些内容，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来关怀同学概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一局部(第1、2自然段)：写妈妈送“我〞新雨衣。
其次局部(第3自然段)：写期望下雨。
第三局部(第4—17自然段)：写尽管下雨还是未能如愿。
第四局部(第18—21自然段)：写“我〞最终穿上雨衣。
分段时鼓舞同学发表自己的见解。对段落的划分，同学会产生分歧。对同学有道理的分段方法老师都应予以确定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己宠爱的局部读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的局部，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一局部写得，读给同桌听一听。
其次课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心愿思，把握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具预备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名同学有感情地读出自己宠爱的局部。并简洁说说文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
(一)第一局部
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板书：妈妈送我新雨衣)
2.课文中哪些词语写我格外宠爱新雨衣?为了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦?〞说明什么?(妈妈对蕾蕾的做法特殊不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太期望穿雨衣了。)
(二)其次局部
这一局部写得很简洁，也简洁理解，老师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。
(板书：每天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三局部
1.默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心愿思来写的?
(板书：虽然下雨了，但是没如愿)
2.分角色朗读课文中的对话，协商 答复以下问题。
(1)认为什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。〞我为什么这么兴奋?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，体会的心情。
(同学完成后先提问，然后出示答案)
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________
(预备听英语讲座)
还差半小时，妈妈让我____________________
(休息一会儿)
我想去买酱油，妈妈说____________________
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
(不信任)
(4)“我〞把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点〞可以看出什么?
(雨对“我〞的吸引力特殊大，为我带来难以抑制的兴奋。)
(5)“我〞为什么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下，由于今日“我〞没时机出去了。)
(四)第四局部
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样〞是由于什么?
(没想到又下雨了，“我〞的愿望最终可以实现了，这真是意外的惊喜。)
2.“我〞这次为什么会“理直气壮〞?
(妈妈没有理由不让“我〞穿雨衣了。)
3.“留神翼翼〞是由于什么?
(怕弄坏了新雨衣)
4.读课文最终一段话，你从中看出什么心情?
(兴奋、满足、欢快)
(板书：雨天关怀我，穿上新雨衣)
三、整体回忆，体会写法
(一)出示问题
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼〞的?
2.课文哪些地方具体描写了“盼〞这一心理活动?选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
(二)同学汇报，老师指导
1.同学汇报课件第一题，师生评价，老师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼〞
(1)晴天穿雨衣，热了一身汗。
(2)“我〞每天盼着变天。
(3)看外面下雨，“我〞想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我〞盼着今日的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
(5)观看雨点落在很多大路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.同学汇报课件其次题，师生评价，老师指导：课文具体描写“盼〞这一心理活动的地方：
(1)要是今日雨都下完了，那明天还有雨可下吗?还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那确定比珠宝玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么?
2.老师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急迫期望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼〞这个中心愿思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心愿思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
(板书：围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写)
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
每天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天关怀我，穿上新雨衣
围绕中心愿思，从不同方面或选取不同事例来写
学校趣味语文教案设计5
教学目标
1.生疏“栗、矫〞等13个生字，会写“鼠、仁〞等13个生字。把握“乖巧、清秀〞等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会的思想感情。
3.感受课文中精确     的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学重点
1.学会本课的生字。把握“乖巧、清秀〞等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
3.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学难点
在把握课文内容的根底上体会对松鼠的宠爱之情。
第一课时
教学目标
1.生疏“栗、矫〞等13个生字，会写“鼠、仁〞等13个生字。把握“乖巧、清秀〞等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。
教具预备
课件
教学设计
一、谈话引入
1.同学们，你最宠爱哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
2.(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。
板书：松鼠
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去生疏这个得意的小动物吧!
二、初读课文，学习字词
1.按要求自由读课文
(1)留意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
(2)用自己宠爱的方法记忆生字。
(3)结合上下文理解“玩耍〞、“遮挡〞的意思。
2.检查自读状况
(1)读词句
[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮挡〞是什么意思?说说你的理解。
“玩耍〞你怎么理解?
(2)识记生字，把握多音字。
晃　huǎng(　　)huàng(　　)
组完词同桌订正
三、再读课文，理清思路
1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。
协商 ：(　　)的松鼠
2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3.同桌协商 ：假设把课文分成两局部，该怎样分?为什么这样分?
全班沟通，总结
第一局部(1)：先总写松鼠是一种秀丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人宠爱，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。
其次局部(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。
第三局部(3、4)：从松鼠的行动、贮存食物过冬和搭窝写出了松鼠聪慧、警觉、乖巧的特点。
第四局部(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱洁净的生活习性。
四、细读第一段，了解外形
1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____〞画出来。
2.从哪些地方可以看出松鼠是一种秀丽的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，具体描写了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠写得特殊秀丽得意。
板书：外形特征
面容——清秀
身体——强健
四肢——轻快
尾巴——上翘
3.读第一段，协商 ：你认为这段好在哪儿?
小结：文中第一段的确写得好，抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比方句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的秀丽得意。这种写法值得我们借鉴。
4.指名读，读出对松鼠的宠爱之情。
朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的宠爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、秀丽、讨人宠爱、面容清秀、灵敏、机敏〞等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的宠爱之情。
五、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.仿照课文第一段的写法，认真观看自己宠爱的一种小动物，介绍它的外形。
其次课时
教学目标
1.连续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会对松鼠的宠爱之情。
2.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教具预备
课件
教学设计
一、复习导入
1.听意思写词语
动作快速而灵敏。(灵敏)
小巧、灵敏、精细。(玲珑)
遮住的意思。(遮挡)
玩耍、玩耍。(玩耍)
2.?松鼠?一课可以分成几局部?每局部分别写了什么?
生答复以下问题
这节课我们连续学习课文其次局部，了解一下松鼠有哪些生活习性。
二、精读课文，了解习性
1.自由读课文其次局部，和同桌说一说这局部介绍了松鼠的哪方面特征。
生总结，汇报
板书：性格特征---胆小(活动范围活动时间)
2.假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性?默读课文其次局部，选择一方面来预备并在全班介绍。
3.指名介绍，随机导学：
读第三局部，看看这局部从哪些方面介绍了松鼠的特点?
生总结、汇报
板书：行动、贮存粮食搭窝(聪慧　警觉