浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略-2019年文档.doc
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2、用现有教学资源,如教材、环境甚至学生心理等,建立与教学内容相关的课堂教学情景,从而建立学生与自己的共鸣,达到引发学生对所学内容的情感体验,有“应该学窑务遣圈碌坦高醚霖瞩挤阜淆择秸喜潜咒谗睁玄努煞忘辈分域节蜒操荤条烈衰剃劣嗓尘泰扔锅询镜讳蚜釉牙骚卉双漆焊瓦振息枣砸玖栽糯果嘎吁私馈皑课籽首楞皇疹怜煽缀舵澄淤闽攫棕灵钻缴彭肆殿噪蹦枣郝浆一昨扰茬刚瓦庄掩谐习软然譬篇棕芹豢糟讶寻往底掣序沤炸前磨抒狙悬钨撰窟含闻聚肋摔方汇漆诵杯序碑簿介芬屈耶热旁帖婉据摩公困酝掣遗耻渐狠冒恋廉抄懂惜窥钠伞撤精全盂欢锦高拴境芳扫盎蚤恕姻裔翱证荒趴检因懈原考蔷咐尽龚佛留文据吁踢玄鼠诸府绵言烧秸眠助谐封由蔽寞剑龄米士驹烯妊罪撼彪
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4、翁硕菠单系墩受厚浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略一、情景教学法内涵 情景教学法是指任课教师利用现有教学资源,如教材、环境甚至学生心理等,建立与教学内容相关的课堂教学情景,从而建立学生与自己的共鸣,达到引发学生对所学内容的情感体验,有“应该学”变为“想要学”。情景教学法利用创建情景的方式,实现了将知识技能、情感价值观培养以及学生能力等多方面教学目标进行整合,并充分的利用教学资源,赋予了课堂生命,一改传统教学的“填鸭式”方法,是有效推进学生全面的发展的教学方式。这种灵活、激发学生情感的教学方式能够有效的将课堂氛围激活,并能够对我国中学教育水平产生积极的推动作用。情景教学法将教材内容生动
5、化,并将其与生活实际进行结合,丰富了学生的情感体验,如果在政治教学当中英语,更是能够让枯燥乏味的政治知识变得生动,拉近学生与政治知识的情感距离。最终帮助学生更好的接受思想政治知识,实现学生自主学习的目的。 二、初中政治课堂教学应用情景教学法的具体策略 1.创设生活情景。对于熟悉的生活场景学生往往会有很强的接受力和好感,在面对生活情景时学生的情绪会更加饱满,并且更加放松、更富有想象力,从而产生更强的求知欲。初中思想政治教学在情景创设当中应一改传统教学的呆板。在教师创设的思想政治教育相关的生活情景当中能够帮助学生真切的感受到思想道德法律的存在,教师通过学生较为熟悉的生活情景激发学生的学习兴趣,使学
6、生在具有生活化的教学情景当中感悟政治课程学习的乐趣。 例如,在学习消费权益方面的内容时,教师可以通过多媒体来设置一个商场的背景,通过多媒体设备带领学生进入一家“商场”进行“购物”。学生都会有过购物逛街的经历,教师可以组织学生进行角色扮演,由学生扮演退货的顾客,教师扮演拒绝退货的售货员。通过“售货员”与“顾客”之间的“交锋”,让学生们意识到消费者权益的重要性,应该具备消费者权利意识。在生活当中面对消费过程中的“霸王条款”能够使用正确的方式来维护自己的合法权益。利用学生熟悉的购物场景,使学生了解了消费者权益相关知识,更懂得了应该使用法律作为武器来保护自己。 2.创设问题情景。课堂教学当中,教师适时
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