--2018一年级语文教研记录.doc

校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年第 一 学期
时间
9.6
地点
一年级办公室
主持
安红
出席
一年级组教师
主题：
如何进行一年级《汉语拼音》教学

记录人：
刘艳华

活

动

过

程

安红：一年级的孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、图、形、音三者结合记忆。
学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣、积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
在教授b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
4、游戏中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜等游戏形式激起学生的兴趣。学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
第一：利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣
1．教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生全部正确， 令人感到不可思议。
根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。
再如教学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：jqx真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。
2．利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
3．动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。
第二：加强直观教学，培养学生的学习兴趣。
一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。
1．充分利用插图
汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351－1531－……我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现ａ的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。
　2．制作拼音图卡、活动教具
拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
第三：注重课堂消化，全面提高学生
由于学生学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后在才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的知道下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。
总之，以前的观点只是我个人的意见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践总结经验，大家共同努力才能解决。
校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年第 一 学期
时间
9.20
地点
一年级办公室
主持
安红
出席
一年级组教师
主题：
今天，我们教师应该怎样上课？
记录人：
杜春兰

活

动

过

程

安红：今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，请从教学管理的角度，谈谈认识：
成晓：、课堂教学要有“三声” 
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。  
  在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：  
1、课堂教学中要有“笑声” 
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。  
2、课堂教学中要有“赞美声” 
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。  
3、课堂教学中要有“惊讶声” 
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！  

校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年 第 一 学期
时间
10.11
地点
一年级办公室
主持
安红
出席
一年级组教师
主题：
评杜春兰老师的课
记录人：
纪慧

活

动

过

程

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。针对李花老师的《ai  ei  ui 》大家评一下。
刘艳华：游戏引领全课。在复习导入环节，以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。
在教学带声调读复韵母时，又以小游戏的形式激发学生参与的热情。先让四名学生任意抽āi 、ái、 ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断；用同样的方法读完ei 和ui；最后，打乱ai 、 ei 、 ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不再让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
安红：不同教学方法贯穿其中
在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui的音。针对此目标，选择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读ei  ui，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读ai  ei  ui的读音，而且还掌握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。
杜春兰：拼音教学与识字教学有机结合
学习完本课的三个复韵母，我上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。
安红：在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进：
1、在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。
2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。
3、本节课应注意把ai  ei  ui的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。

校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年 第 一 学期
时间
10.25
地点
一年级办公室
主持
安红
出席
一年级组教师
主题：
拼音教学复习总结

记录人：
王艳丽

活

动

过

程

修灵杰：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。经过一个半月的学习，拼音教学终于结束了，但如何把枯燥的拼音巩固，通过适当的教学方法和教学手段来为下一阶段的生字教学服务，使拼音的应用变得生动有趣，从而最大限度地激发学生生字学习兴趣，是我们教学的重点。

杜春兰：从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。所以，在拼音教学的巩固中不要脱离了具体的语言环境，最好能让孩子们在后面的课文文本中带着拼音练习拼读，从而达到学以致用的目的。

安红：在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为"每周一句话"。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。
成晓：这种方法不错，在练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音成为孩子们通向汉字之门的钥匙。
校本教研活动记录
学科 语文 2017--2018 学年 第一 学期
时间
11.8
地点
一年级办公室
主持
杜春兰
出席
一年级组教师
主题：
促进一年级识字教学高效课堂的方法

记录人：
安红

活

动

过

程

安红: 识字是阅读的基础,同时也是语文教学的起始阶段，基础打的是否牢固，决定着学生将来的语文水平发展程度。而随着新课改的实施，一年级的识字量又明显增多，无形中又加重了学生的学习任务，那么如何使学生识记生字又不增加学生的学习负担，就成为语文教师教学中亟待解决的问题。因此，提高识字教学质量就显得尤为重要。课堂上教师点拨、渗透识字的方法，激发学生识字的兴趣，就能产生事半功倍的效果。那么如何提高一年级识字教学质量呢？下面谈谈各自的看法。
王艳丽：培养学生养成预习生字的良好习惯
学习新课前，应培养学生良好的预习习惯。教学中，教会学生使用四步预习法：第一步圈画生字。先通读全文，读文过程中要求学生把生字在课文中圈画出来；第二步知音。知道划出来的生字的正确读音，然后读一读；第三步认形。认清生字的模样；第四步知义。知道生字的用途并组词。这样既节省了课堂时间，大大提高了课堂上的效率。同时，给学生充分的自主探究学习的时间，让学生有充分的时间独立思考问题，解决问题。而且，课堂上学生有了展示自己探究学习成果的机会，体验到成功的喜悦，获得满足感，学生便爱展示，从而喜欢课前预习。久而久之，学生便能养成预习生字的好习惯，大大提高了识字质量。
成晓：以多种形式激发学习兴趣。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散。只有不断激发学生们的学习兴趣，才能抓住他们的注意力，从而使他们轻松愉快地学习。在这里如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，课堂上应开展多种形式进行识字教学。
（一）、利用多媒体教学手段激发识字兴趣
一年级学生的抽象思维，自我观察、分析能力都较差，如果单凭教师的讲授，很难对某个字产生深刻的印象。而如果恰当地利用直观教具，尤其是多媒体课件，则可以使复杂、抽象、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。教学中，我通常运用色彩的变化突出重点、易错生字；采用生动的形象、动听的声音，刺激学生的感官，牢牢地吸引住学生，从而大大提高了学生识字的效率。因而形成的印象就更为深刻，有的甚至永远不能忘却。
（二）、利用游戏激发识字兴趣
一年级学生顽皮、活泼、好动。要想在整堂课中吸引住他们的注意力，保持识字兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性。在教学过程中，巧妙利用游戏。不仅满足学生的好奇心，还促使学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。例如：
1、猜字谜。这是教学中最常用的游戏形式。如: “一个人住山边。”是“仙”字；“王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。”是“碧”字；“两个人坐在广场的土堆上”是“座”字；“一口咬断牛尾巴。”是“告”字；“远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。”是“午”字；“门里像市场。”是“闹”字；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫”，是“秋”字等等。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养学生的创新意识。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
2、摘果子。老师先画出果树，再把所学生字写在水果形卡片上，打乱贴到果树上，要求，教师读哪个字，学生就把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，读对了，就把“苹果”送给他，反之亦可。这样学生学习情绪高涨。
3、找朋友。给所学生字组词。例如：老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“舒”字说：“我是‘舒’，谁和我做朋友？”另一个拿着“服”的学生马上出来和“舒”合在一起，说：“我是‘服’，我和‘舒’组成‘舒服’。”全班读“舒服”。
4、生字歌。遇到形近字时，借助生字歌。如：“轻轻轻，轻放的轻；青青青，青色的青；清清清，清水的清。”，还可以让学生自己编生字歌，激发了学生的学习兴趣。生字歌，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能使学生把易混淆的生字区分开，提高课堂识字教学质量。
（三）、利用联想记忆法激发识字兴趣。
我们的汉字中，有的字笔画组合在一起往往是一幅图画。这时还可通过动作、语言等，创设情景，进行合理联想，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。又如：“蹦”字，学生联想到“我在‘山’下和一个小‘朋’友‘蹦’跳上山玩。”学生每次回答后，我及时进行评价，充分调动学生主动学习的积极性，不但取得了很好的识记效果，而且培养了学生的思维、表达及自学生字的能力。
（四）、利用规律激发识字兴趣。
识字教学，不仅要使学生认识生字，更应该引导学生学会寻找规律识字的方法。
1、加偏旁识字法：如“火”加一个单人旁就成了“伙”； 提手旁加上 “丁”就成了“打”；“目”加上“青”就成了“睛”等等
2、减偏旁识字法：如：学了“园”，减一减就成了元；“机”减掉“木”就变成了“几”等等。
3、换一换：如：“棵”和“课”就可采用换一换的办法。
这些游戏不仅能增强学生的观察能力和分析能力，更能有效地让学生复习旧字，认识新生，起到良好的教学效果。
（五）、生活中利用课外阅读激发识字兴趣。
除了运用以上方法引导学生认识生字外，我还引导学生在日常生活中认识生字，不只仅局限于课堂。生活中，生字随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。在班级里还开展“识字小能手”的比赛，只有当学生从识字中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字。
刘艳华：及时巩固，加深记忆
一年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误。针对这种现象，组织学生适时复习便显得至关重要。
安红：总之,识字的教学方法多种多样，无论哪种方法，只要我们合理运用，正确引导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字会变的很容易，学生必定能够越学越轻松。识字教学的质量也会大大提高。

校本教研活动记录
学科 语文 2017--2018学年 第 一 学期
时间
11.22
地点
一年级办公室
主持
安红
出席
一年级组教师
主题：
如何吸引学生课堂注意力

记录人：
修灵杰

活

动

过

程

安红：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可激起学习动力，使学生奋发学习，从而提高学习成绩。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领课堂，想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生就会因为课堂的精彩纷呈而产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。如果学生没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以教师一定要将“你要学”变为学生的“我要学”。
1 利用各种教学媒体激发兴趣，引发学生课堂注意听讲
兴趣是最好的教师，所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛。运用多媒体教学手段，拓展教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
2 组织生动有趣的课堂结构，激发学生学习兴趣
好的课堂结构能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种课堂模式，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。例如课堂可以引入游戏，孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了表达能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。
3 提高教师的亲和力
“亲其师，信其道”，教师和学生如果具有和谐融洽的关系，学生自然尊敬自己的老师，在课堂上老师再运用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
4 注意对学生的激励
在平时的工作中注意观察和记录学生的表现，在一周的班会课上对一些好的，积极的行为进行表扬。对于学生的评价一定要注意保护学生的积极性，学生上课时，讨论结束应让小组派代表发言，公布小组的讨论结果，要注意正确可以建议以掌声鼓励，对于错误的也要找到闪光点，进行表扬，不能打击学生，当然对于班级来说可以建议搞“每周的最优秀的小组”，“最佳组员”等等。这样可以很好地调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中去，另外学生的讨论要和教师点拨相结合，教师在学生讨论时要时刻关注各小组的讨论情况以及班级整体的讨论状况，如果有的问题学生讨论不出，教师一定要注意可以将问题再次梯度化，设计成几个更为简单的小问题。
总之，教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境, 多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习的兴趣，激发和保持学生的好奇心，提高课堂教学的效果。

校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年第 一 学期
时间
12.6
地点
一年级办公室
主持
成晓
出席
一年级组教师
主题：
课堂教学中的问题设置1

记录人：
安红

活

动

过

程

课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：
一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟？”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不知道应该如何思考，课堂表现必然不积极，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎么样”，就容易多了。这也是一个抽象思维能力培养的过程。
二、问题设置要循序渐进，层层深入。
根据课文内容设置的问题由简入难。问题的难易程度有层次性，可以兼顾到接受能力和理解能力不同的学生

校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年第 一 学期
时间
12.20
地点
一年级办公室
主持
刘艳华
出席
一年级组教师
主题：
课堂教学中的问题设置2

记录人：
纪慧

活

动

过

程

课堂教学中可以把问题的设置串起来，牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。

（一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中
游戏是低年级学生最感兴趣的活动。低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态。低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。一年级6岁孩子，一般有意注意时间只能持续15分钟左右，二年级也只能达到20分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段学习。

（二）根据儿童记忆特点，加强直观教学
小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。

校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年第 一 学期
时间
12.27
地点
一年级办公室
主持
安红
出席
一年级组教师
主题：
低年级作文研究1

记录人：
杜春兰

活

动

过

程

对低年级进行初始的作文写作训练，使他们掌握基本的写作技能，具备一定的书面表达与交际能力，采用多种方法，提高学生的写作能力

1、阅读
阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应该教会其如何读书。

2、体验生活
小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

3、课外练笔
教师可鼓励学生在课外写日记，作读书笔记等等。

4、口头作文
作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。

校本教研活动记录
学科 语文 2017---2018 学年第 一 学期
时间
1.4
地点
一年级办公室
主持
王艳丽
出席
一年级组教师
主题：
低年级作文研究2

记录人：
成晓

活

动

过

程

对低年级进行初始的作文写作训练，使他们掌握基本的写作技能，具备一定的书面表达与交际能力，采用多种方法，提高学生的写作能力
放胆表达，拓展创新思维空间
所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作范围，然后让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
交流合作，激活创新思维的火花
作文教学一般简化为“指导—习作—评改”三个环节，其中评改在整个作文教学中起着不可忽视的作用。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与，提倡互批、自批和众改，创造良好的作文气氛。

校本教研活动记录
学科 语文 2015---2016 学年第 一 学期
时间
11.23
地点
一年级办公室
主持
张桂凤
出席
一年级组教师
主题：
教学反思的重要性
记录人：
刘艳华

活

动

过

程

反思课堂教学。

教师不学习，就意味着思维的落后，在这种学习中，除了要学习必要的科学文化知识及其他的教师所要掌握的专业知识外，课堂教学也是教师 学习的一个场所，而在这个学习场所中，反思是一个很重要的学习方式。

教师只有在不断地反思中，才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教师才能不断地提高自己，让自己的教学去适应所有的孩子的学习方式与方法，而不是让学生适应自己。

从这个意义上讲，反思应是课堂教学中的一条很重要的生命线。 首先，教师要善于反思知识能给学生带来什么？其次，教师要反思自己教学的每一环节是否能给学生带来最大的收益。

校本教研活动记录
学科 语文 2015---2016 学年第 一 学期
时间
11.30
地点
一年级办公室
主持
成雨
出席
一年级组教师
主题：
写字比赛

记录人：
安红

活

动

过

程

活动内容及过程：
一、一年级整班铅笔字比赛

二． 理论学习 《浅谈写字教学》 。

1、写字与语文教学相结合。

2、写字与做人相结合。

3、教师指导与学生训练相结合。

4、写字课与其他课有机融合
总之，要搞好写字教学的途径很多，但无论如何操作，都需要我们树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒，生命不息，练字不止，相信每位学生都会写出一手漂亮字！

校本教研活动记录
学科 语文 2015---2016 学年第 一 学期
时间
12.7
地点
一年级办公室
主持
李花
出席
一年级组教师
主题：
如何进行教学反思
记录人：
张爱丽

活

动

过

程

教学反思的内容：
1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否“沟通”和“合作”。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着“内存”。
5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”
6.是否适应学生的个性差异。
反思的方法：
1.思教学效果
2.思自己的行为
3.思成功之处
4.思教学不足
5.思改进措施
进行教学反思的注意事项
1.不要与说客混淆
2.注意反思的“落脚点”
3.注意反思的“系统化”
4.注意反思的“实践性”
5.注意反思的发展性。

校本教研活动记录
学科 语文 2015---2016 学年第 一 学期
时间
12.14
地点
一年级办公室
主持
刘艳华
出席
一年级组教师
主题：
学习《小学语文教学组织及其方法》

记录人：
成雨

活

动

过

程

一、为学生的自主建构而组织教学。

二、自主、合作与探究学习。

三、训练、重点与积累，感悟。

四、教学举措。

学习讨论记录：

李老师：自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式，也是实现建构性学习的基本策略，三者是结合在一起的。

安老师：自主学习是教学的着眼点和归宿，合作学习是重要的形式，探索学习是自主合作学习的过程。

陈老师：学习方法是丰富多彩的，但开始的时候，教师为学生提供一些方法让学生尝试应用，慢慢地让他找到自己的学习方法。

校本教研活动记录
学科 语文 2015---2016 学年第 一 学期
时间
12.21
地点
一年级办公室
主持
安红
出席
一年级组教师
主题：
迎接期末考试

记录人：
张桂凤

活

动

过

程

即将迎来期末考试，如何帮助学生更有效地提高复习效率，考出理想的成绩，主要得抓好这几个方面：
 1、分单元开始复习，重点帮助学生梳理每课、每单元的知识点。
 2、进行归类复习
  (1)看拼音写词语(2)同音字辨析、形近词辨析
  (3)按课文内容填空(4)近义词(5)多音字
(6)把句子补充完整(7)听写词语、句子
(8)把排列错乱的词语整理成一句通顺的话
(9)写出带有下列偏旁的字，并组词
(10) 看图写话、作文
 二、重点要做好后进生的辅导工作
 1、结合每一张练习卷，进行有重点的考卷评讲，帮助补差补漏。
 2、后进生要特别重视，考卷改正后进行面批。
 3、在