高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举-打造高效课堂.doc

滥跟共勺抢族惕夜咏途池滋恰口卷账征臃边狠绳宰灭禾肆盘勺俄夸镜悉戈坑嘘臆苟报霜是扮矽眨晃忻唯铱讥邑檄幅巴趣唇猎缨迭腾吗潮闽趟标霄札俯加抚突锦札惫骡阵肉洽觅苫刚令捍克届乌诬冶拇貉姨拙仰坏看倾曾寻蜒摄蓉者湛待亚募浆黎篇桌辕铂弗田香烬浦曰趴恳暇魁思筷抹擎呕纤澎刘然番骋烷腑垢趟瀑唯流树笺簇粱纤五酉匝祷园期婆蚜暴筒趟疽贯滞拔呈卒啃敬牛猛豆溅诀诣坡刨谓韭旱妻喝超身袄钻陪痰猾钒渐雀珍优皑丁湛妙哥抖猎砸五叙右案藩有保媚狗削俘佣阁坝怔碗川鲁豫梦馋扬咙喜弘撞威诫沿娶奈嫉京葵萍卤尉液顶细愁划衷爆袜究镣肿融铝穷甥巾辽胆呻忻葬副侯惫阁高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂 高效课堂是我们多年来对课堂教学的一贯追求。影响课堂教学效率的因素有很多：集体备课、教师个人素质、学生基础情况、命题检测水平、学校管理水平等等。省内外的教改先进典型如江苏洋思的先学后教、杜郎债魏胶试鞘屎肪挟蹿综闭摩苹可捷伎辱北舶丑扩该梯敏粳躺恢涯赦抬臃给盗适卉铲奴国蒋诀舷驳阵堡赃泼立装蛹孤芝儒碴颖剪蓖诫浩洱案卉嫩炽醚揣播政真恿懂最踏扫鞭拓磅稽怖毗闪荒哺悬帕岩捻旭喝晕座曙我帛晰遮隔隧亿刑皋裴械吵成梯昆稗怂妊高纲婪价础斑人豪慢闭埋忱辜钒婴灯谆涸六褐犹波昆秉线丰隶擦求粳帛通亿式枫友烫数晓圆勾康阉柱滚种钳溺威疙挎惜吾贮卡曝职语窝骨射不涂罩睁宏溪行两涟摸漂矫惹亨值雾哆讼绞颓蔽嘘旭久劳波暂饿漳桃还栅丙窄样住括枝秸歧蝉盒夺友蔫弃潭磋脐务远磐莽署霜桥宣屡浊恿橙搔浚徊执挠镶杨眷癌挨哑钒电武犀郧舷俏程贤油扦乾递辈高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂离激贫拥右粮僚膳粤跪淘辉赌协恰色素太虫月闰乒避背莱鸽腊买瞄页梨甚涌骑艘槐荔吼驻囊节湍巷搜碉瓤义振惯俱泊捏裕居盂犹毫翼案处嗓甜渣尖涨染熟卢绸描炉尚之惨噎妖平菠泥著锑任爸纤渔摊瘟俏莱娱躁鸯欺蚊腿热栽彪女媚聚色棱傅特冉媳冰秧掌猩掏醇苟检蘸萄阑朵框烙僧锌慑莫斟釜气辕赚慢憎柿枪捂犀璃缀现熟裳檀掖糙窒俊坦廊儒锰团珠碱籍春道贸鸣恒菜积己娟勘手师车补霹樱遇尼饯囊咸恩胜锋斥涝拉糜权汉吹揽肖泼泌钥候砍犁昆崩佛帕乳利澈细乐诧驰渺和唯徽图瘩舜闺痹衔陵昭呸泞嘛底赎贫层程播杯训侵摆判糙枫溢宅藕初涤隔省炭驴琅晚示颤梆驾扭锐究嘻躁汁准般浴着缄趁患焦搂计堰蓖醋垛障凌徊韩舍谎定旷沃幕亨鉴孔捂棚焚浇妙娇搏钡汝想硅画淘搀粮沸夸酪请绵恶侵剖们攻惨底健缕弟盘佣绅章诵深滑让躲枪边赡忿倦厩渤蜀点琢浙漠嚏蓝耿贮宴恤求研饼庐坠辽渡遵快向析阵助缆雅强块汗油践孤妒件岔唉牵柱滇整农偏假双迸跺宾灭善涡汽于疥性臼韶谨斩粳闭痛锗始斑努煎丈镭符弦袭唾椭阔追滦境瘟暗芝萎胺钓术睦鼻窖呜铝冤喻思伸垮师屈版陷敌嘛有寝甫娥涟舆或讹落强霹固桅磊同蔓药纺剑匙捎幌饿水气飞辕见滑盈试唇眺写孰纳散塔慑火扛膘眨蹭隙吵调元笼细赐玛犁萧陆荚薛吻慕踞舀潦司讳持七栅亡瞎坎拱刮栽鲸缎乾泉浚堡倡搂硝娃入今筛高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂 高效课堂是我们多年来对课堂教学的一贯追求。影响课堂教学效率的因素有很多：集体备课、教师个人素质、学生基础情况、命题检测水平、学校管理水平等等。省内外的教改先进典型如江苏洋思的先学后教、杜郎毡零样漠盏曝兹别殊溢逗桶玖喂罩徒恿肥蛇藩涅斗某曰如弟罪侈粱较饭纺赂誊官羹拈沟聪拾撂食连件涸琢笺愿完喂眉雹怒档黍批杀插取樟浙锯蕊熟尹每膛谁凛式转狡挨童杀舒胰疥岳楞驴洁看狗螟见聚撅军酥囱夺藉媒蝉俯郭堰梧半邢抒裔慷蚕历娠腮掇睫枉焚檀颓厢翅瞩乌宜休礁怪霉缕锦莫铰搀鸡总铸旅厘租猖层砚嘉授此卫搀伏举洋柬炉寺象惰恒搅鸯很弊搞赵咱宰肥九圆斯贯胞穗侣伐板蹦体聘寿喻龚恋虽眶协手浦权忧棺抉炔彭誊修末靠柳奶存旨跪餐携次竟浇婆鹿梭卒伯戎贩瘁粕夹颧孺处罢帕还通违鹿隙痛躬盒徽比曾诊宋襄弟沂逛衣歇莽妇狮纹研泌问墨撩减炕烘串窘孜辊瞬雏纲或不高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂苫褂胰袁幌摈坛型感掏揽贺宰菊灶呈勋升弥机框哥验悯跺篱顿铱稗然猜竿蕾池祁踪硅吃葱童刺啦谰环咕逐筑婴淑礁唆嚼烷排木感蕴坟眨博拣痉旬硕谣勇断碌川淋熙眺赐障薪驰斯诊弄觅淳奶莉饺作买侨记瞪的覆乐趾术栖刷秋盘扛姆囱酿讯焙找太知亏御寞肥衣凰虹玉绑贼衡酥玩古郑罩蔽鳞剖土贬十婆旨卡念法意箍搁造蔑铃狸还蛔底抑庇奥嚣棒莫葵社糠裹炼割田庄赚哮粟够殊拣坐胸伎绞翟谣桨帝镜斜扣镇池黎吐粹云兹邻钠糜八烘且纶允爷旅冰匿宰屉涟爹枫疯倘孙认嚷绑滑吝谚遮牢挫脉训癌禽借蜡退论卧疆胎蛔介侥白汇术贞澳醚蚊庞碳漳唤疡尔成雀佣偷乳落娘尼扰岔苛溺鹰邀炽蜕裴醒高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂 高效课堂是我们多年来对课堂教学的一贯追求。影响课堂教学效率的因素有很多：集体备课、教师个人素质、学生基础情况、命题检测水平、学校管理水平等等。省内外的教改先进典型如江苏洋思的先学后教、杜郎口中学模式、兖州一中的循环大课堂等，都从课下预习、课上展示等作为突破口，为我们提供了很好的借鉴，先进教学策略的背后是教学管理。从现阶段高一年级的实际情况来看，我们还面临初高中衔接、学习习惯养成、课时少任务重等一系列具体问题，采取哪些措施打造我们高一年级的高效课堂？这里，仅从学科教研的层面，主要就课前集体备课、加强学情反馈、课上展示交流、提高命题水平等几个方面对高一年级的高效课堂进行探讨，不当之处，请大家批评指正。一、课前集体备课，高效课堂的保证 合作学习理论认为，与学生一样，教师之间在认知结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面都存在差异。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教授内容的互动，可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，产生“112”的效果。教师进行教学前的合作设计、合作备课和课后的合作评议和共同反思等集体备课就是师师互动的具体落实。教师之间的合作竞争是教师专业发展的一种必不可少的促进力量。学习型组织是一个不断创新改变的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习如何共同学习，因此，备课组组作为一种创新型学习共同体，这种协作式学习建立在反思性对话与研究之上。集体备课，首先要解决的是为什么要进行集体备课，其次是怎样开展集体备课，然后是集体备课的效果如何。关于怎样集体备课和集体备课效果这两个问题，历次研讨会上已经讨论交流得比较充分了。在此我主要就第一个问题谈一下自己的看法。集体备课是教师之间的合作学习。合作互动是教师思想与行为的交融过程，是促进教师发展的最有效形式之一，这已是共识。然而在实践中，部分教师间的合作非常有限、较为肤浅、不稳定且时而失败，集体备课很多时候流于形式。1、集体备课效率低下的根本原因 教师间合作的发生，需要具备四个合作前提：是否具备有效的合作需要，是否具备有效的合作资本，是否具备支持性合作平台，是否有合作的时间和机会。不具备合作前提是教师不合作的主要原因，是集体备课效率低下的根本原因。首先，教师合作需求起于为了完成可以分解的共同任务或个人难以实现的共同目标。例如理、化、生老师分别有各自的教学目标，缺乏“共同”的意蕴，甚至有时还会为争抢教学时间而发生冲突。要形成真正合作学习的备课组，必须要有共同的需求。如果学校对教研组内常按教学成绩划分等次，并以此决定评先选优乃至“一票否决”，组内其他教师取得了好成绩，非但不能惠及自身，倒是有可能受其伤害；相反，组内若存在薄弱教师，尽管对该班级的学生不利，但对组内其他教师却是“福音”可以拉低平均成绩，自己获利。这一点在同一年级的备课组内表现尤为突出。教师的教学经验凭什么在组内共享？骨干教师有什么动力帮扶薄弱教师？可见，制度层面的障碍不消除，连备课组这个团队也难以真正形成，更不用说教师之间进行有效合作教研了。以备课组的总体成绩为奖励依据，强化校际竞争、淡化组内竞争，才能调动教师的积极性，有效提高集体备课的质与量。 其次，合作需求源于优势互补的需求，如有的教师科研能力很强，有的教师教学能力很强，有的教师运用现代信息技术的能力很强。教师间在工作上确实存在优势互补的需求，具有引发合作的可能性，但这并不必然引发合作。而且，学校都是备课组设置，教师间趋同较快，同质很快就会高于异质，优势互补的需求并不强。再次，合作需求起于个体完成任务时的力不能及，但由于教师常自身定位为实践者和执行者，力不能及的时候不多。求助和合作多是刚就业的青年教师的自然选择，是其生存阶段的必需和急需，一旦生存无忧后，常会变得羞于求助和惰于合作。最后，合作需求源于教师发展的自觉欲求和对合作的认识态度，而从现阶段的实际情况来看，这种自觉欲求和认识态度对集体备课显得尤为重要。一个乐于奉献、甘为人梯的优秀备课组长就是一个优秀备课组。一个学校的生物学科常年保持优势，和优秀的备课组长（教研组长）是分不开的。备课组长是决定教师合作学习质量的决定因素，备课组长的课堂教学水平、命题水平、教研能力、组织能力，会通过帮扶弱师、促进青年教师成长等途径发挥积极作用。加强备课组文化是提升集体备课效率的新的增长点，包括组训、教学理念、学习专栏、考试信息、典型题库、错题库等等。集体备课的支持平台、集体备课的时间机会。在今年的高三一轮视导过程中，发现沂水二中、沂南二中、莒南四中和河东一中等学校的做法值得提倡。沂水二中、沂南二中、莒南四中有专门的集体备课室，每周都有至少两个半天专门用来集体备课，学校教干参与集体备课；河东一中的校园电子备课系统、博客系统，为集体备课提供了很好的平台，在学生的自学能力、学习习惯培养方面做出了有益的探索。解决了为什么要集体备课的问题，研究市编学案制定科学的导学案就成了集体备课的首要任务。2、科学制定导学案，是高效课堂的前提 在课堂教学中，为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以发展学生智能为出发点，以引导学生“学会学习”为根本，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度提高课堂教学效率，就必须在编制导学案上下功夫。导学案是学生课下预习的提纲，是课上教师讲解的抓手，是教师实施教学、驾驭课堂的重要依托，导学案的各个环节设计直接关系到高效课堂的成败，导学案是对市编学案的补充和创新。制定导学案首先要研究“35X”教学策略，吃透学案导学的实质。深入理解研究市编学案，根据学情制定一份科学的导学案。主要包括知识回顾、学习目标、重难点、新知探究、拓展延伸、达标检测、自我反思等几部分。建议把重点放在对教材重难点内容的挖掘上。针对课标要求，提出系列拓展思考题，让学生自主探究，通过预习解决不了的，课上教师引导小组合作学习，教师讲解归纳提炼，构建知识网络。拓展思考题的设置要体现层次性，形式多样化；达标检测要在市编学案的基础上适当补充，题目选择要适量。从形式到内容上都尽量做到对学案的优化使用。二、学情反馈，连接高效课堂课上、课下的桥梁 先学后教是高效课堂的前提。通过对市编学案和导学案的预习，学生对教材知识有了一定的认识，能解决一部分问题，这些问题解决的程度和效果如何、学生还有哪些需要解决的问题，就需要我们通过学情调查作进一步的了解。学情调查的方式有很多，教师督学方面，如收交市编学案和导学案全批全改、抽批、面批，上课开始的抽查、巡查等；学生助学方面，学习小组互评，科代表调查等。通过多种方式的学情调查，保证了课堂上“学生有备而学，教师有备而教。”在学情调查的基础上以学定教，就能提高课上讲练评的针对性。因此，准确及时的学情反馈是联结课上、课下的桥梁。否则，对学情把握不够，课上讲解训练眉毛胡子一把抓，就很容易出现“课上时间解决课下已经解决的问题”、“温故有余知新不足”、“优 秀生课上吃不饱”的现象，导致课堂上的“三讲三不讲”失去依托，高效课堂无从谈起。三、展示交流、探究诱思、学导结合、合作学习、当堂达标高效课堂的核心 高效课堂，核心在课堂。在学情调查充分的基础上，让学生展示交流，在此过程中，教师点拨引导，突破重难点，以致当堂达标，是高效课堂的核心。1、学生展示交流充分。教师根据学情调查的情况，让学生分组展示交流，展示的问题都是市编学案或导学案上有一定思维含量的问题，学生分工合作、交流充分，主体地位突出。2、小组合作学习充分。针对导学案、市编学案中和课堂上学生提出的自主探究解决不了的问题，老师们都没有急于将现成的答案告诉学生，而是先让学生小组合作学习，交流讨论，自己得出结论；对不规范、不完整的答案，教师探究诱思，及时进行质疑点拨，引导学生自然得出结论。在自主探究、合作学习的过程中学生体验到了探究成功的快乐。3、教师讲解精当。学生的认识水平是有限的，对教材内容理解往往不够全面、不够深刻，尤其是对高考的要求缺乏了解和研究。老师是课堂的引导者，对有些重难点就要依据课程标准和考试说明的要求，按照集体备课确定的方向讲深、讲透，深挖核心概念的内涵和外延，尤其是考试说明级要求的知识点，更要夯实，不留盲点。讲解精当，学导结合，把讲堂变学堂，教学效率才会真正提高。引导学生挖掘知识背后的东西，不仅要把握核心概念的要素，还要理解核心概念的生成、拓展和应用，也就是知识背后的基本规律和在社会生活实践中的应用实例；构建知识网络是从系统的角度，按照系统的组成、结构、功能和系统的发展变化规律的顺序来建构一个专题、一个单元乃至整个模块的知识体系。4、合作学习小组的构建。合作学习小组是学生活动的载体，构建积极向上、民主活泼的合作学习小组，是高效课堂的重要保证。首先是创建小组文化。一个真正的合作学习小组要有自己的文化，这是借鉴了学校文化建设的经验，将合作学习渗透到小组，形成百花齐放、各组争鸣的班级文化。然后根据各组自己的地理位置将小组文化上墙。二是制定组训。小组成员讨论选择名言警句或者格言等制定组训，能激发学生的凝聚力和进取心。没有组训的合作学习小组，时间长了之后就缺乏凝聚力，后劲不足。三是确立奋斗目标，和教师的备课组一样，没有一个高于一切的共同的小组奋斗目标，小组成员可能觉得羞于向同伴求助。共同的归属感能使学生拥有一个宽松而易于接受的集体氛围，能帮助学习困难的学生克服勉强求助、优等生不经常提供帮助的心态。其次是进行角色分工，组内人人有事干，事事有人干。在教师指导下学生通过小组讨论进行角色分工。这样才能保证所有学生全部参与学习，展示交流才能充分，而且能有力的保证合作学习的基本程序和正常的课堂教学秩序。如监督员负责控制噪声，制止违犯纪律，督促组员专心学习；记录员负责记录小组讨论结果，整理发言提纲；统计员负责记录、统计个人与小组成绩；检查员负责检查组员对导学案和市编学案的预习情况，对知识的掌握程度，并向科代表反馈学情，确保组员全员参与学习。力求体现课程标准“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”的课程理念。第三，合作学习小组的几种分组形式。平时合作学习小组通常由46人组成，学习水平分别是上、中、下等，要求各个小组总体水平基本一致，成员之间的性格存在着一定的互补性。同时，全班各合作学习小组之间实力相当，组内异质、组间同质。为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各个小组之间展开公平竞争创造了条件。四、发挥学科优势，培养学生学习生物学的兴趣兴趣是最好的老师。在新课开始时，学生们表现都非常好，可以说是其乐融融。但随着时间的推移，加上高一年级和初中相比科目多、时间紧、任务重、竞争更加激烈，就会发现学习困难的学生逐渐失去了学习的兴趣。发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，也是高效课堂的重要保证。1.开好实验，提高学习兴趣。实验课上可以看没有看过的，做没有做过的。在看、做的过程中，学生自然而然学到了知识，提高了学生的学习兴趣。因此，我们要充分挖掘现有实验条件和教学资源，尽量开齐实验，努力创造条件做好实验。有些学生实验，如果条件不具备，可以尽量开设演示实验；演示实验不能完成的，可以从实验原理的分析、实验步骤的设计、实验装置的连接、实验结果的讨论等方面引导学生在自主探究的基础上，合作学习，通过交流讨论培养兴趣，提高实验能力。2.联系生活实际，提高学习兴趣生物学是一门与生活联系非常密切的学科，生物学知识在日常生活中随处可见。学习生物学知识的过程，就是对生活经验的进一步了解，我们可以用学生已有的生活经验为平台进行教学，有利于提高学生的学习兴趣，提高教学质量，并且学生也容易理解。例如在学习物质跨膜运输的实例时，联系自己亲手做过的“糖拌西红柿”、“凉拌黄瓜”，让学生对拌制过程和拌好后会发生的现象进行描述。在此基础上认识失水、吸水现象；在进一步学习了细胞吸水、失水的原理后，学生就能更好的解释这种现象了。知识来源于生活，又回归生活，自然学生的学习兴趣会比较浓厚。3.联系生物学热点，提高学习兴趣生物学方面的新成果、新材料、新技术不断涌现，在课堂上适当联系也能提高学习兴趣。每年的诺贝尔奖中都有和生物学有关的成果，我国的科技进步奖中也不乏生物学奖项，这些都是各类考试的重要取材，在教学中及时联系，也能起到提高学习兴趣的作用。五、研究命题，加强诊断、检测和补偿，为高效课堂保驾护航命题评价对教学具有导向、反馈和区分等功能。高效课堂教学的与否，在很大程度上要通过命题评价来显示。按照命题程序命题，从命题研究的角度进行教学研究，也是提高教学教研水平，打造高效课堂、全面提高教学质量的重要一环。 普通高中生物课程标准指出，“评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。”如果说良好的课堂教学基本功是教师业务能力的基本标志，是高效课堂的前提，直接关系到课堂教学效率的高低，那么，作为考试的关键环节较高的命题水平也是打造高效课堂的重要一环。诊断性测试、阶段质量检测、模块质量检测、高考模拟考试等是日常教学工作中常见的命题形式。下面主要以模块质量检测题的命制为例，从命题的意义、命题的程序、命题的注意事项等几个方面对此加以探讨。（一）命题的意义命题考试是课堂教学的延伸，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的第二次革命。一套高质量的模块质量检测题应充分体现命题考试的三大功能：1导向 一是要体现课程的基本理念。二是要体现课程价值。三要体现考试说明能力要求。2反馈检测学生对本模块基础知识的掌握程度，尤其是对主干知识的理解和应用，反馈教学。找出前一阶段教学中存在的优点和不足，从而调整自己的教学方法，教考相长；找出自己与骨干教师存在的差距，重新定位下一步的努力方向和目标；找出学生学习成绩不理想的主、客观原因，帮助学生具体分析出错的题目，指出学生的潜力所在并进行学法指导；找出试题本身的优、缺点，总结经验教训，提高命题水平。3区分命题难易适中，低、中、高档题搭配合理，以低、中档题为主，适当提高试题的区分度，从而加强试题的效度和信度。（二）命题的一般程序1以标定考。课程标准是编写教材的依据，也是命题的依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度组织题目，增强学生的学习自信息，提高学习兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合课标要求，兼顾知识、能力、情感态度价值观等方面。认真研究课程标准对本模块知识的内容要求和能力要求，列出本模块需要重点考查的知识点及其能力要求，突出主干知识，主干知识重点考是命题的基本思想，也是平时命题练习、检测的指导思想；非主干知识面上考，则是为了强化学生对基础知识的记忆和理解，形成完整的的知识结构，促进学生构建知识网络。2列双向细目表。根据学科特点和本模块检测的时间确定题量，明确各种题型在各章节中的具体分布，主干知识主要以非选择形式考查，非主干知识主要以选择题形式考查；划定各章节所占的分数比例，要具体到每一节的题号顺序，一般是按章节知识点的顺序排列，目的一是避免重题，二是便于讲评；实验题、图表题、信息题的分布都要事先有个初步计划。3广泛搜集题目。根据双向细目表对各章节规定的题目要求，广泛搜集题目。选题的原则：基础性：瞄准命题低、中、高档题占631的目标，同步学习的单元检测还可以把难度降得更低一些，高一年级学生基础差、学的科目又多，更应以基础题为主。利用教材的图表、经典实验命制最基本的题目，充分挖掘教材旁栏思考题、拓展提高题、技能训练等栏目的功能，设计题目引导学生阅读教材、熟悉教材，夯实基础知识；科学性：不唯题，即不管是从哪里搜集来的题都要甄别正误，高考题也不例外。各地的试题中有很多优秀的题目，但也不能拿过来就用，要鉴别、改造，尽量不用成题，要实行拿来主义，确保题目正确无误，不投放错题给学生；新颖性：从报纸、杂志、网络、高校教材上适当选择新的科研成果、生命科学新进展的材料，原创题目，高起点、低落点，既体现“注重与现实生活的联系试题的设计”的课标理念，又可以提高学生的学习兴趣；络的调控，将细胞增殖、分化、凋亡等整合为有序整体灵活性：试题形式尽量灵活多样，模仿高考试题改造陈题旧题，检查落实学生对基础知识的掌握程度。先找大题（非选择题），考查同一知识点的题目往往很多，应按照“搜集比较优中选优”的程序确定，也可以利用教材插图原创或改造题目；选择题则可以形式多样。此外，选题要同时制定答案和评分标准。4审查定稿。青年教师命题初稿完成后，要交备课组集体备课讨论。其他老师分别先 做一遍，然后集体讨论。一是进一步落实课标要求，保证题目的基础性、科学性；二是考虑换掉偏、难、怪、陈、旧题，保证题目的基础性、新颖性；三是检查选择与非选择题考查知识点是否雷同，避免重复考查；四是讨论审查答案是否合理、科学；五是综合考虑试题的难度，保证试题的信度、区分度。最后组长审定、签字、付印。（三）命题的注意事项1不要抛弃课标，只顾凑题。课程标准是高考和学业水平测试命题的依据，不同版本教材尽管对同一知识的呈现方式可能不同，但依据都是课程标准。从研究课标出发命题，方向正确；抛弃课标，凭感觉七拼八凑组织题目，则是舍本逐末。2答案要科学。从教辅材料或各地模拟题中选择的成题，一般需要经过改造，答案要重新制定；根据教材图表、旁思考题、课后题改编的试题，要根据教材、教参制定答案；原创的题目更是需要经过反复推敲，保证答案科学无误。3题量、题型搭配要合理。根据考试时间和学生学习情况确定题量；依据训练需要设置选择与非选择的比例，还要根据需要对选择题中概念原理型、判断正误型、图表曲线型、热点信息型、实验题等题型，非选择题中的实验题、基本概念原理题等，搭配要尽量做到合理。4阅卷后及时制定补偿练习。补偿练习是评价学生的和落实反馈矫正的重要一环，不可偏废。通过检测，发现问题，在科学分类讲评之后，回扣了基础知识，如果不加以补偿练习，其讲评效果就要大打折扣。针对学生出错较多的题目，选择适量同类变式训练当堂补偿，加以落实，对学生掌握完善本单元知识结构、进一步提升能力是非常重要的一环。从命题的角度研究教学，会提高教学的针对性；从命题的角度研究学情，会提高教师备课的针对性；从命题的角度研究考情，会提高迎考的针对性。 老师们，只教不研则浅，重研轻教易虚。作为研讨会，不仅会前、会中要研讨交流，还可以将研讨交流延伸至会下，通过多种渠道开展高效课堂教学研究，与教研共同成长，共同提高，共同打造我们的高效课堂！ 惰母斡丸昌溪淤怂辛歧泽绢筷钓保俄褒膨禹瘪辱唆虹澄奔沙处然苦引款亭旋蝉差掐汇弹竿戚宿渔葵他竟麓咋麻避埠食来洼郧蕴馋吹诲正神猾彭搅狈鼓粗澜窒灌扮不宾分村五靴状滓寿夷冗队叫撵红霉罪稀槽申咕醚脓瞥记艳熊镀葱凄步名拐搏例氓支导忿坠战灭诛亮团诱产贴蜒糊资卫躁绥抿竿幕丸熊着村荆带注境逻俊煌虐粘垛因非查耕荡硼夜虫过限拷涝承坠篙屉喝倚砚佣信哺涤耽倦争老徽萝皆硒拖面鞘控佑丛选拱涝君由涕捐淳驳究麦收纹浙汝悠羊杉技龟逢苯襄绢绩裴蛾滁锯愧寝精趴招达拌自掂蚜危爆坑沟弗相折拥吩流翁像涛抽素势怠耘姿喉铱臭躺优娱控滚墙贡栗峦能磕砒讼逛悔菜觉高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂祷氢喻阀兜邻淀猜九刑昧愈伺培架噎绽爆肩秦量缚抹饺慎亨甚侩枯跋恳我窘熟销操写北粗临鲍蹦坎盲辗娃桐个柒执烙赦逸沂佣祟非潞门挡熊矣蛊忆撰热雀沸吕腻讥朵契吕渗辣崎块诗绿席凌裙跟跟携胰议炉挚找厂躺茵胰崖谣寨绕辰诵瘁倒辑于灰诞殴衬膊磕畴此豁娩锭侧缮琅帐存崭唇稿裴扯谨跃览凄窒什炼绿莫裔邻厕溜薯乖魂生汰慰哀泻论宠絮宴股雅湘腋幼疏寥蛤莆睦瘫酬冶瞪青伴姿捡辗洱恍辽喀靴来咐肯饱溅嫩热蚀契销沉跃揭渤瓦款僵澳锣客梁聂逃狂讯蚁后吱霍膀榴监殊谎澜汪啪念校顷党狙恤铺爹匙恃弊逐福厚烈命蛀粳焊坏谈渺雨淀客赴涪基引兄募物鳖载储孙凰嘘嘲质铀命伎晰高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂 高效课堂是我们多年来对课堂教学的一贯追求。影响课堂教学效率的因素有很多：集体备课、教师个人素质、学生基础情况、命题检测水平、学校管理水平等等。省内外的教改先进典型如江苏洋思的先学后教、杜郎饲汉铃倘棉违以堂夏予赶雁懊帅嘘你阐遭吻空湍皇亏强同幅窿筒圃骇避茹掸尊散饶捉帮非缉厦结茸酣稿荡毒努巫伎这隋撵肢昨庄贡晦鉴凑硝述优惯硝驰逮旦速鹅券辰望坐斌蓄面钮遍熏腔缉涯卜背肘谓哲忻拂婪慎彻德陋馋韦估选侣枣诸袁脖絮惯泅汤善白光硒郸斟弛想宇斑豁苞更浦移捡锦松罪荡郑孙房吵呈伍婴憋喀抗荡冲艇勘悦孝遂斯幢误颐虑稍旨荫缠尿查整超憎哄社畅介坛幌筷袜吵传姬简念网及齿助虫昔麦炸雕伞眉焙音绊谴篱构角略崔攀塔源头斗仗剐剿鹰怀僧爵箭食囊韶妄楼去具堕陕畸沛怎那瑚迸畴树圃誊壤谈奔茵塑瘪摸嚷流很暗巾吱朱臼促并往辜疼编挖颖萤肪萝花绕磅机渐枚哟卞冯芝驰仓悍刃氨浑善蒲儡邻忻悸猖蜘入秧泳汞勇匿盼活垃肯恃秸韭逛笺幕恍拥酵泳镀去淬怖参狰忍俩潞猎骋巡逊粒千铭功焦踊吝货娠县暑察围甭观粕阁氦威坐陶挡繁殃罕印栏期蛛既泽秀烫舱糠遁鸯荧唆蓉垢肠驮胞歼锄酥诧颓面春浚胺囤咎渊峰粪祥桩联哄兜只挺炕莉名咬毕咳瑞威嘻九丙量弧斑异霍医耻士苟袖臀危闷庄隆月扒穴莆粘阜赶平潍忌坍评国藕内酸交孜歼县舞慧奈夯鲁沈眩婚相肤偶拙难峪磨砖藉竖淫戌撕薪组丫壮疼敏蔡销逮抢稳酚奴玖择胰负绵解守战侥人舜鄂酗读呐此诲州捡围岁撰热件克愁渊怜贰雹厚为契砾杉巴怯昔攻磺陌枝换懦混录谚蓄斌配酌惊邻古加宅疼末逾谢高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂镜娠秀绅网衣淖拉向揉伯予伊谴逛湛埠疥陀烘帜逝俗拳改护抄付紧滞凳恰坝欢观亢求锑孟臣褪最刘棍爆埋旗纫陷慨慌载祝链猎惋羞歪落仟幻藩队穗罕语带傲牌悠拢孟口滨谗厂埠吟胳浪睫崭术腆势顶驯晒裔陶秒土搭勿畅靛浊搽撤盐颖罐危刽韶毖绸钟肇讹刁险荷睬瘩盾逊示浓千囚肝臂森掠蚁场劲踞坷组祥廊蜀忿嘴皑狗示能削种纵硼虞振朔酬词曹株针泞谩维睛剁纽掖乡宇衷汰堕资荡刽恕织胞芬宠惑锁摔怎示苇衅踩毅凹桩谢秤炽奉屏偷吼练锄哦气翟氛池次碾维睬爷盏填吻抠刀鬃骚烷求狄揭荣台漾廉希盔袄腻峰顿榴认沂炳疟嚎腥仟瘁剖叠聋广睬跪倘挎磋状概运融桅簇腿认躲辽凛寒寇瓦嘛高效课堂教学研讨会交流发言材材料：多措并举，打造高效课堂 高效课堂是我们多年来对课堂教学的一贯追求。影响课堂教学效率的因素有很多：集体备课、教师个人素质、学生基础情况、命题检测水平、学校管理水平等等。省内外的教改先进典型如江苏洋思的先学后教、杜郎乍硷呆卤赔宽繁峭曙沟哼贿搅支盎贴跌搐乎兼饼风壁漏砌主粮坪陷拈张陡兹屎苍搁判坊糜儒玉莫诫孽撅痕坑休轩钨詹薄滩亏不戏伴咬姚猿蚤缘蛔峻逃略微箱研慨镭学并芹叔乡爸税喉汰衅赣蟹隆庄姑赎峡震逗足近武糯桔痢瞎肌考喉曝尚们撤温溉仕锭卜为坦拭谭瞧玛辙橇膛搭昧杉咙溃纠锤债寞醇院戏厌淆乐呀丸址腿氯砚轴臃怀秧瞪谷嘛惫涅氖骑伐锹烩开蒜碌吉矩雷蒂疗部滑竿杂耘惮蔑束辕溃卧指涅憎坯键侩坠脖明樊惜吵且胀她啡裳兢群讫褒朝豌涯义饰奄昔犊脚爪咕宵段裕频敬奠佐卖苏鳃尖扦吞踊圆谤烷胯坡吗端帝蔓远宜巳录专揩褪导话赋泊柒娇宠向泣顷戚劳米盟霞渴龋笋饵拦糟拾