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小学语文教师招聘考试必备全面

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小学语文教师招聘考试必备（全面）

小学语文新课程标准试题 2
小学语文新课程标准试题 5
小学语文新课程标准试题 8
小学语文课程标准考试试题 12
小学语文教师考试试题（二） 22
语文教师的“力”与“气” 24
中小学班主任工作规定 26
二基本概念题 31
三简答题 32
四观点论述 37

小学语文新课程标准试题
一、名词解释。
1、语文课程的性质

2、素质教育

二、填空题。
1、基础教育课程改革要以邓小同志关于“教育要          ，          ，___________”，和江泽同志“三个代表”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是        目标、             目标和             目标。
3、新课程的课堂实施要改变传统的以          、            、                为中心的状况。
4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调                、                和               的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置                      。
5、在教学实施中，新课程倡导学生                  、             、                。
6、对于学生，新课程强调要建立                             的评价体系。
7、各学科课程标准是教材编写、             、                和                    的依据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调                      的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为                        。
10、新课程提倡经过信息技术与学科课程的整合，逐步实现                                的呈现方式、                             方式和                                   方式的变革。
三、选择题。
11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到(   )
A . 充分地传授知识                   B. 尊重学生人格，关注个体差异
C. 培养学生正确的学习态度           D. 让学生自主地选择课程
12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(   )
A. 以综合课程为主                     B. 以分科课程为主         
C . 分科课程与综合课程相结合          D. 分科课程为主，综合课程补充
13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(   )
A. 完全由学生自己决定如何学习      B. 将学生分按优、中、差分班教学
C . 使每个学生的特长都得到发挥      D. 大力培养单科独进的尖子生
14、新课程的核心理念是(   )
A. 为了每一个学生的发展                B. 更好地提高学生成绩        
C . 满足社会、家长提高升学率的需求     D. 提高每一位教师的教学水平
15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指(   )
A. 充分认识知识对社会的价值  B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C . 让学生尊重知识尊重教师    D. 将知识转化为巨大的经济利益
四、判断题。（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×；）
16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（     ）  
17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（     ） 
18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（    ）    
19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。（     ）
20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其它课程没有办法培养学生的审美情趣。（     ） 
21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其它课程也都应该关注和培养学生的心理素质。        （      ）
22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其它课程无法实现这一培养目标。（     ）   
23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（    ）
24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程（     ）  
25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（     ）   
五、简答题。
26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。

28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

六、论述题。
29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

小学语文新课程标准试题
一、填空题（每格1分，共20分）
1、《语文课程标准》阶段目标从“________、_________、_________、_________”四个方面提出要求。课程标准还提出了“________”的要求，以加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
2、汉语拼音能帮助学生_______，帮助学生_______，帮助学生_______。
3、识字是_______和_______的基础，——是的教学重点。
4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的_______   和  _______    。评价必须在具体的      _______中进行，让学生承担有实际意义的   _______  ，以反映学生真实的口语交际水平。”
5、语文综合性学习应以           为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用       、         、        等教育资源。
6、               ，乃是教学目标叙写的灵魂。
二、名词解释（每小题5分，共10分）
1、人本语文课程资源 

2、课堂即时评价 

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？

     2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？

      3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

     2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？

 五、教学设计题（12分）
1、 请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：
设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。
设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。
试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

     2、一次妙趣横生的作文教学

一、填空题（每格1分，共20分）
1、    阅读    习作    口语交际    综合性学习2、识字    说好普通话    阅读
3、阅读    写作    1－2年级4、参与意识    情意态度    交际情境    交际任务
5、活动    学校    家庭    社区6、清晰明确
二、名词解释。（每小题5分，共10分）
1、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。
2、在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。
三、简答题（每小题6分，共18分）
1、低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表示。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表示。（各2分）
2、《语文课程标准》对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表示与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”（6分）
3、它们的不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。（3分）它们的相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。（3分）
四、观点论述题（每小题8分，共16分）
1、答题要点：（1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。（2分）（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。（2分）（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。（2分）（4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。（2分）
2、答题要点：（1）这种观点是错误的。（1分）（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（2分）（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。（2分）（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”。（2分）（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。（1分）
五、教学设计题（12分）
评价要点：（1）以学生为主体组织学习活动，重视参与；（2）符合汉字学习的规律；（3）学生自主建构知识；（4）目标全面、落实；（每点3分）
六、案例分析题（每小题12分，共24分）
1、答题要点：（1）两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广，每个学生都有展示、交流、发展的机会，学生的参与更有效。（2）两种设计都重视教师的示范作用，引导学生在理解的基础上尝试言语实践。（3）设计二重视学生学习方式的转变，巧妙地将自主、合作学习融在一起。（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表示的质量，获得语言的发展。（各3分）
2、答题要点：不同之处：（1）教师采用“任务驱动”教学，设计了一个激发学生积极参与实践的真实情境；（2）将习作和学生的生活紧密联系在一起，引导学生亲身体历，使学生有话好写；（3）学生的习作欲望被充分激发，写作变成了学生的内在需求，成了一种乐趣。（各2分）启示：（1）重视学习动机的激发；（2）作文教学生活化（各3分）
小学语文新课程标准试题
一、填空题。
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）
　A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常见的偏旁部首的目标要求是：（C ）
　A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）
　A、第一学段　　　　B、第二学段       C、第三学段　　　　D、第四学段
4、阅读教学过程是：（D ）
  A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。
  C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）
  A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中
  C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中
三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（共10分）
    1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）
    ①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。
    A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
    2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
 ①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。
    A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
    3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
    ①朗读②分角色读。③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
    4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
    ①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
    5、学生作文修改的评价要：（D）  
    ①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
 四、分析题（50分）
    （一）课标与大纲对比分析。（10分）
    先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：
    《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常见汉字1600～1800个，其中 800～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
    1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：
    一年级：学会常见汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常见的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。
    与1992年的《小学语文教学大纲》， 《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？
     答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，能够避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。而且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
     再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。能够看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。
    （二）案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例）
　　 1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
    如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？
答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。她的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。可是学生的表示能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。
     2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：
    老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗？
    生（齐答）：收集了。
    师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。
    生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。
    接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
    问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？
    答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。可是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向她提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
    问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么能够告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！
    我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心
    图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。
   （三）问题分析及对策。
    1、1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
    作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）
   答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，她们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
    引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生能够有自己的学习习惯。
    对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
    2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。（10分）
    想——我想听到花开的声音。          活泼——河里的水很活泼。
    悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。      丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
    爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
    老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表示习惯。
    你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？
    答：我不禁要为这位学生叫屈。能够看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表示的兴趣，乐于表示的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，而且在班级上给予表扬，表扬她造句的生动，想象力的丰富。
    五论述题。
    结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。

小学语文课程标准考试试题
一、 填空。（40分，每空2分）
1、 语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。 2、 语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。3、 语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。 4、 语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。5、 （识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。 6、 阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。 7、 写作是运用语言文字进行（表示）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。 8、 1——4年级从（写话）、（习作） 入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。 10、 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、 判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×） 1、 语文能力是学生学好其它课程 2、 的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√） 3、 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√） 4、 识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×） 5、 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√） 6、 综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（×）
三、 选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上） 1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。 A、语文知识B、语文能力C、语文素养 2、（A ）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的
四、 简答。（20分） 语文课程的基本理念是什么？ 答：1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教育的特点。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有力的语文课程。
语文测试卷二
一、 填空。 1、 语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。 2、 （课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。 3、 汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话，识字教学相结合。 4、 各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。 5、 口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 6、 能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，能够（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 7、 综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。 8、 语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。”
二、 判断。 1、 陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。（√） 2、 陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（√） 3、 陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（×） 4、 “爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是她在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√） 5、 亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√） 6、 案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√） 7、 苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。（×） 8、 苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，她就应当更多地阅读。（√） 9、 加德纳提出每个人至少有五种智能。（×） 10、 每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（×）
三、 选择。（把正确的序号填在括号中） 1、 陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①） （1） 活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一 2、 陶行知创造教育的目标是（①） （1） 养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才 3、 陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。 （1） 因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。 4、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1） 探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； （3） 自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神； 5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②） （1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论； （3） 多元智能理论； 6、所谓“自我反思”是指（③） （1） 是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作； （2） 是研究者以叙事、讲故事的方式，表示对教育的理解和解释； （3） 是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象； 7、校本教研的核心要素是（①） （1） 自我反思、同伴互助和专家引领； （2） 教育叙事、同伴互助和专家引领； （3） 案例、自我反思和同伴互助； 8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。 （1） 记忆法、思维法和研究性学习方法； （2） 观察法、思维法和探险性学习方法； （3） 复习法、检测法和研究性学习方法； 9、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。 （1） 深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 （3） 让学生掌握知识、提高能力； 10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②） （1） 理解、记忆、协作、交流； （2） 情境、协作、交流和意义建构； （3） 自主、合作、探究、记忆；
四、 简述题。 1、 你是怎样全面提高学生语文素养的？ 答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使她们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使她们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 2、 你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？ 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
1、语文课程的基本理念有（ 全面提高学生的语文素养 ）、（ 正确把握语文教育的特点 ）、（ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（ 努力建设开放而有活力的语文课程 ）
2、语文课程的基本特点是（ 工具性与人文性的统一 ）
3、（ 语文素养 ）是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语文实践 ）中掌握运用语文的规律。
5、语文课程目标根据（知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（ 情感态度和价值观 ）三个维度设计。
6、语文学科各阶段目标分别从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际 ）四个方面提出要求。
7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、（ 学生的家庭生活 ）以及（ 日常生活话题）等也都能够成为语文课程的资源。
8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（创造性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性 ）；重视（情感 ）、（态度 ）、（ 价值观）的正确导向；正确处理（基本素养 ）与创新能力的关系；遵循学生的（ 身心发展规律 ）和（ 语文学习规律 ），选择教学策略。
9、语文教学要注重语言的（ 积累 ）、（ 感悟 ）和（ 运用 ），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。
10、汉语拼音教学尽可能有（ 趣味性 ），宜以（ 活动 ）和（ 游戏 ）为主，与学说普通话、识字教学相结合。
11、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、发展思维、（获得审美体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生）、（ 教师）、（ 文本 ）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣赏 ）和评价的能力。
12、（ 写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（评价 ）的能力，要求学生要说（ 真话 ）、（ 实话）、（心里话 ），不说（ 假话 ）、（空话 ）、（套话 ），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（ 文意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究）（ 作品感受 ）等方面的表现。
14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法 ）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（ 习惯 ），是否表示了（真情实感 ），对（有创意的表示 ）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（ 写作材料 ）准备过程的评价，重视对（作文修改 ）的评价，采用（ 多种 ）评价方式
   语文试卷（小学）

    第一部分 课标与语文素养（２６分）
    1、 根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》填空。（每空1分，共4分）
    ①语文课程的基本特点是 。
    ②课程目标根据 、 、 三个维度设计。
    2、 根据诗文原句填空。（每空1分，共5分）
    ①横眉冷对千夫指， 。
    ②子在川上曰：“逝者如斯夫， 。”
    ③问渠哪得清如许， 。
    ④业精于勤荒于嬉， 。
    ⑤出淤泥而不染， 。
    3、 根据要求写出诗文原句。（每小题2分，共8分）
    ① 由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”能够联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是： 　　　　　　　　　　　　　　

    ②古往今来，成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练，当你在学习、生活中遇到挫折，感到疲惫时，不妨用孟子《生于忧患，死于安乐》中的名句 ， ，　　　　　　
    ……来激励自己。
    ③请你从积累的诗文中，写出一句与“生死”有关的完整语句：

    ④请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言：

    4、 常识填空。（每空1分，共4分）
    ①请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉 。
    ②中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指 、 的书法特色。
    ③英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说《 》近年风靡全球。
    5、成语填空。（每空1分，共5分）
    （　）马行空　（　）猿意马　（　）马齐暗　（　）马厉兵　（　）崖勒马　

    第二部分 阅读理解
    阅读下面文字，回答问题。（１５分）
    鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义， 亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡能够得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡能够辟患者何不用也？由是则生而又不用也，由是则能够辟患而又不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 ， 。
    6、本文的作者是 。（１分）
    7、将此段中空缺的语句填写在横线上。（２分）
    8、解词。（２分）
    ①故患有所不辟也　　　　辟：　　　　　　　
    ②贤者能勿丧耳　　　　　丧：　　　　　　　
    9、把下面的句子译成现代汉语。（４分）
    ①