浅谈交互式电子白板在语文教学中的作用.doc

浅谈交互式电子白板在语文教学中的作用
湖北省随州市五眼桥小学 梁红 唐敏
【摘要】
交互式电子白板为教学提供了一个优秀的教育平台，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。作为一名一线的小学语文教师，应充分发挥交互性电子白板的优势，构建高效语文课堂，让我们的语文教学充满活力
【关键词】 交互式电子白板 掌握技术 利用资源 把握交互性
【正文】
随着科学技术的发展，我们的教学设备也从单纯的投影仪到交互式电子白板进行过渡。现在，在我们随州市，交互式电子白板逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔、一块黑板、一个人”的这种以教师灌输为主的传统教法，改变了单纯运用计算机播放视频的伪计算机辅助教学的模式，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，自主、快速、高效地获取知识。作为一名一线的小学语文教师，如何充分发挥交互性电子白板的优势，构建高效语文课堂，让我们的语文教学充满活力？
一、 及时掌握白板技术，提高课堂教学效益
交互式电子白板的操作系统扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了学生视觉效果。比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
例如，在进行语文综合性学习的内容时，教师以学生搜集的资料为基础，倾听学生意见，帮助他们制作其中的成果展示课件，方便学生汇报。教师教会学生操作，学生结合丰富多彩的图片、瑰丽动听的音乐、好看唯美的视频调动多种感官的参与，充分展示自己的学习成果。在教学《新型玻璃》时，交互式电子白板就克服了传统黑板空间狭小的不足，可以让学生尽情书写自己对新型玻璃的认识。
二、有效利用教学资源，构建高效语文课堂
交互式电子白板系统为语文学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，根据自己的课堂随时做适当的调整，这样和传统的多媒体课件相比更加自由、灵活。
如，在教学六年级上册《老人与海鸥》第二课时时，我原本打算从海鸥对老人的厚谊入手，抓住课文的重点词句，给学生创设自己就是一只海鸥的情境，使学生深入体会老人和海鸥的深情厚谊。根据设计教学到最后，我发现学生体会老人和海鸥之间的深情只停留在表面，我利用交互式电子白板提供的教学素材，适时播放了央视记者对海鸥老人的一段采访，使学生了解到老人与海鸥之间的缘起及老人为海鸥付出的劳动，然后提问；“如果你是其中的一只海鸥，你想对老人说些什么？”这时孩子们的话语丰富起来，一个孩子甚至说道：“父亲，您为我做的一切让我如何不爱您。”听到这里我知道这节课的教学目的我达到了，这不正是交互式电子白板带给我的吗？
三、准确把握交互作用，促进课堂师生互动
电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。
如，在教学六年级下册《跨越百年的美丽》一课，学生在体会居里夫人淡泊名利的精神时，有个学生根据‘里夫人把自己的奖章给六岁的小女儿当玩具。’这句话理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是对荣誉的不尊重，她是在挑战权威，甚至在藐视权威。”听了她的话，我不禁一愣，但是我马上出示自己的课件，有关淡泊名利这一内容的重点语句，让这位同学把他理解的这句话在课件上做出标注，并写上自己的见解。然后我让学生们再读重点句，并出示爱因斯坦的话，让学生结合出示重点句和自己课前查的资料想想、讨论：“为什么爱因斯坦说居里夫人是唯一一个没有被盛名宠坏的人？”学生根据我的提示进行了辩论，有的同意上面这个同学的观点，有的提出反对意见。后来一个同学根据她查的资料说出居里夫人的一段话：“荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则就将一事无成。”我让他把这句话写在了我的课件上。结果不言而喻，我让学生们再次读了这句话，并在书上写下了自己的感受。
四、教师应正确处理交互式电子白板与教材的关系
交互式电子白板的优点很多，但作为教师要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要清楚多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都能用多媒体技术，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学，所以教师不能对这种新型技术产生依赖思想。就我自身的经验，对于语文学科来讲，我认为首先应该是教师掌控教材的能力，教师应该提高自身素质，准确把握教学大纲和教材。其次要根据各个不同年龄段，将结合学生的认知水平，有选择的进行多媒体教学，实现因材施教、因人而异的基本教学原则。最后在备课时要充分考虑到一个多媒体课件的选择是否适合、适宜、能否达到所想的效果。 
总之，科学技术的迅猛发展给我们的语文教学带来了新的挑战，作为一线的小学语文教师应给学生提供了一个更加丰富的发展空间，构建高效的语文课堂。但如何真正地发挥交互式电子白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索。
【参考文献】
1、《交互式电子白板的原理与应用 》 张际平、 金踰山  华东师范大学出版社
 (2010-07出版)
2、《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究论》 华东师范大学出版社
（2001 年9月出版）