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教师招聘最全题库试题及答案36章之第10章德育

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德育试题1
一、 选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．德育在人的全面发展教育中起着（　A）作用。
A．导向和动力
B．关键
C．基础
D．物质基础
2．德育目标是教育目标在人的（C　）方面的总体规格要求。
A．思想德育
B．政治思想
C．思想品德
D．政治品德
3．道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，是指（　C）上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。
A．伦理学
B．哲学
C．教育学
D．社会学
4．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（D　）。
A．发展性功能
B．个体性功能
C．教育性功能
D．社会性功能
5．教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养她们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（B　）。
A．智育
B．德育
C．教学
D．美育
6．德育具有（D　）。
A．社会性、历史性
B．社会性、历史性、阶段性
C．社会性、历史性、民族性
D．社会性、历史性、阶级性、民族性
7．使学生具有初步的分辨是非的能力是（　B）阶段德育目标的要求。
A．小学
B．初中
C．高中
D．大学
8．使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（C　）德育目标的要求。
A．小学阶段
B．初中阶段
C．高中阶段
D．大学阶段
9．德育个体性功能的最高境界是（D）。
A．德育的政治功能
B．德育的生存功能
C．德育的发展功能
D．德育的享用功能
10．下列说法，错误的是（C　）。
A．教师对学生的德育影响，必须经过她们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为她们的品德
B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化
C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
D．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
11．德育目标是德育工作的（C　）。
A．基础
B．途径
C．出发点
D．重要环节
12．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（　B）。
A．道德情感
B．道德意志
C．道德观念
D．道德行为
13．衡量人们品德的重要标志是（　D）。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
14．在知、情、意、行四个德育环节中，（　B）是动力。
A．知
B．情
C．意
D．行
15．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A　）。
A．德育内容上
B．德育规律上
C．德育原则上
D．德育方法上
16．在学生品德结构中，处于基础地位的是（　A）。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
17．在德育的具体实施过程中，知、情、意、行的发展（　C）。
A．要遵守顺序性
B．只能从晓之以理开始
C．能够具有多开端
D．不能从锻炼品德意志开始
18．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（　B）。
A．政治教育
B．思想教育
C．道德教育
D．心理健康教育
19．注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（　C）。
A．政治教育
B．思想教育
C．道德教育
D．心理健康教育
20．“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（　B）规律。
A．智育过程
B．德育过程
C．心理咨询
D．教育学生
21． 人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（　A）。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
22．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（B　）。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
23．德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（　D）。
A．以知为开端，知情意行依次进行
B．以情为开端，情知意行依次进行
C．以意为开端，意知情行依次进行
D．视具体情况，可有多种开端
24．德育过程的基本矛盾是社会经过教师向学生提出的道德要求与（　A）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
A．学生已有的品德水平
B．教师的道德教育水平
C．学生被期望的品德发展水平
D．社会的整体道德水平
25．德育的功能不包括（C　）。
A．培养学生的品德，制约她们的发展方向
B．决定学校教育的性质
C．发展学生的体力，增强她们的体质
D．影响社会的稳定与发展
26．活动和交往是学生品德形成的（B　）。
A．关键
B．基础
C．内容
D、途径
27．德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（　C）。
A．内容
B．层次
C．结构
D．方法
28．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（C　）
A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程
D．德育过程是长期的重复的逐步提高的过程
29．思想品德教育的实质是（　C）。
A．将学生的道德认识转化为道德行为
B．培养学生的道德情感
C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德
D．提高学生对客观世界的认识。
30．“视其因此，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则?（D　）。
A．导向性原则
B．疏导性原则
C．尊重学生与严格要求相结合原则
D．因材施教原则
31．我们经常所说的“一把钥匙开一把锁”，这句话体现了德育的（D　）。
A．一致性原则
B．疏导性原则
C．导向性原则
D．因材施教原则
32．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使她们积极向上。这一原则是（　B）。
A．导向原则
B．疏导原则
C．因材施教原则
D．教育的一贯性原则
33．进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（　C）。
A．疏导原则
B．因材施教原则
C．导向性原则
D．一致性和连贯性原则
34．马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的（　C）。
A．导向性原则
B．疏导原则
C．尊重学生与严格要求学生相结合原则
D．因材施教原则
35．进行德育要注意依靠学生集体、经过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（　D）。
A．理论和实践相结合原则
B．疏导原则
C．因材施教原则
D．在集体中教育原则
36．孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现了德育的（　C）。
A．导向性原则
B．尊重学生与严格要求学生相结合原则
C．疏导原则
D．教育的一致性与连贯性原则
37．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（　D）。
A．说服教育法
B．锻炼法
C．陶冶法
D．榜样法
38．经过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（B　）。
A．榜样法
B．说服法
C．陶冶法
D．锻炼法
39．委托任务和组织活动是属于（C　）。
A．说服法
B．榜样法
C．锻炼法
D．陶冶法
40．能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是（　B）。
A．加减评分法
B．操行评语法
C．评等评分评语综合测评法
D．模糊综合测评法
41．儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“她律”，再从“她律”发展到“（　C）”。，
A．自我调控
B．自我监督
C．自律
D．自我疏导
42．教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（　B）。
A．说理教育法
B．榜样示范法
C．陶冶教育法
D．实际锻炼法
43．经过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于（　D）。
A．情感陶冶法
B．榜样示范法
C．实际锻炼法
D．说服教育法
44．德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，因此（　C）。
A．只用说服法就能够了
B．适当体罚也能够
C．要以说服教育为主，辅以纪律约束
D．要以纪律为主，说服为辅
45．德育的实施渠道或形式就是德育的（　D）。
A．方法
B．手段
C．内容
D．途径
46．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（　A）。
A．各学科教学
B．政治课
C．班主任工作
D．共青团活动
47．对学生进行德育的特殊途径是（　D）。
A．各科教学
B．团队活动
C．课外活动
D．班主任工作
48．不属于中国中小学德育的主要途径的是（　D）。
A．政治课与其它学科教学
B．学校共青团、少先队活动
C．班主任工作
D．体育竞赛
49．随着年龄和才智的增长，学生的（C　），在她们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。
A．自我评价能力
B．自我调控能力
C．自我教育能力
D．自我学习能力
50．小学社会活动类课外话动包括（D　）。
A．参观活动
B．有偿的社会服务
C．家务劳动
D．野营和行军
51．下列关于小学生操行评定的说法中，不正确的是（C　）。
A．操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价’
B．操行评定可分为学生自评、分组评议、班主任评价和信息反馈等步骤
C．操行评定由班主任负责，其中写评语的工作能够交给学生完成
D．操行评定目的在于肯定优点，找出缺点，教育儿童奋发向上
52．李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。
老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了?”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢?”“我……我也晓得不对，就是……就是有时忍不住。”教师应从（　C）人手对李小林进行教育。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
二、 填空题：把答案填在题中横线上。
1． 狭义的德育是指______。
2．小学德育具有______和奠基性的特点。
3．德育包括家庭德育、学校德育、社区德育和______等形式。
4．德育工作的出发点是______。
5．德育内容有四个方面：政治教育、思想教育、道德教育、______
6．心理健康教育的内容有学习辅导、生活辅导和______。
7．德育相对于智育、体育而言是思想教育、政治教育和______的总称。
8．宪法规定，国家培养青年、少年儿童在______、智力、体质等全面发展。
9．德育内容是教育者依据所选择的______、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。
10．______是经过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。
(1． 学校德育2．基础性3．社会德育4．德育目标5．心理健康教育6．择业指导7．道德教育8．品德9．德育目标10．德育目标)
11．德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求与______已有品德水平
12．德育过程是由德育目标、______、德育途径和德育方法四个相互制约的要素构成。
13．德育过程是个体品德社会化与______个体化的统一。
i4．道德认识、道德情感、______、道德行为是构成思想品德的四大要素。
15．思想品德四要素中，____是关键。
16．德育过程是一个促进儿童知、情、意、______互动发展的过程。．
17．德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和______四个要素构成。
18．教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起______。
19．______既是德育的客体，又是德育的主体。
20．我们把根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求称为______。
(11． 受教育者12．德育内容13．社会思想道德14．道德意志15．道德行为16．行17．德育方法18．主导作用19．受教育者20．德育原则)
21．德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的________的总和。
22．中国中学德育的基本原则有导向性原则、______、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则。
23．从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的______原则。
24．在德育的认知模式中，同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题叫做______。
25．对学生进行人格感化，是传统德育方法中的______法的内容之一。
26．德育的基本途径是______课与其它学科教学。
27．以她人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是_____法。
28．榜样包括伟人的典范、______的示范和学生中的好榜样。
29：陶冶法主要包括人格感化、______和艺术熏陶等。
30．“润物细无声”体现的德育方法是______。
(21． 活动方式22．疏导原则23．因材施教24．道德两难25．陶冶26．思想品德(政治)27．榜样28．教育者29．环境陶冶30．陶冶法)
31．______是进行自我教育的认识基础。
32．陶冶法是教师经过创设良好的情景，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是______。
33．中国德育的方法主要有：说服法、_____法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分等等。
34．表扬一般可分为两种方式：______和表扬。
35．采取说服法对学生进行教育时，说服的成效往往不取决于花了多少时间，讲多少道理，而取决于是否恰当地拨动了学生的心弦，引起了她们的情感共鸣，这说明运用说服法时要注意______。
36．德育模式的三种形式：认知模式、_____和社会模仿模式。
37．一般说来，认知模式重______，体谅模式重情感，社会模仿模式重行为。
38．认知模式是由瑞士学者______提出的。
39．道德讨论中的两个阶段是引入性提问和______。
40．道德教育奉行______原则。
41．体谅模式把______的培养置于中心地位。
42．政治课与其它学科教学、共青团和学生会组织的活动、课外校外活动、_____等是中国中学德育的主要途径。
43．中国班主任老师总结出的德育经验是“晓之以理，动之以情、持之以恒、______”。
(31．自我评价能力32．潜移默化33．榜样34．赞许35．捕捉时机(利用时机)36．体谅模式37．认知38．皮亚杰39．深入性提问40．发展性41．道德情感42．社会实践活动43．导之以行)
三、简答题。1．中国学校德育任务的具体内容包括以下几个方面：
(1)逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义和共产主义的道德观。有目的有计划地引导学生掌握社会主义的理论和道德规范，自觉地身体力行，在社会生活的实践中不断积累经验，逐步提高分辨是非、善恶、美丑、荣辱和按道德规范调节行为的能力，逐步形成基本的社会主义的道德观点、信念，为培养正确的人生观和科学世界观打下基础。
(2)培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操。引导学生在道德认识和实践活动中，激发出道德需要，形成正确的道德价值观，培养爱憎分明的政治态度，坚定的政治立场和高尚的道德情操，使她们对履行和捍卫社会主义道德富有责任感、义务感、使命感。
(3)养成学生良好的道德行为习惯。注意引导学生进行实际的道德锻炼和规范行为的训练，不但要使她们能自觉地运用社会主义道德规范调节自己的行为，而且要使她们的道德行为在重复的实践活动中，达到自动化的程度，即形成道德的行为习惯，成为个人品德。
上述三个任务相互联系、相辅相成，只有发挥三者的整体功能，才能培养和发展学生的高尚品德。
2．德育在中国社会主义建设过程中具有重要的意义，具体体现在以下方面：(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。中国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分，同时，又贯穿于物质文明和民主政治建设之中。社会主义学校是培养建设人才的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。
(2)德育是青少年健康成长的条件和保证。青少年正处在长身体、长知识时期，思想道德品质形成发展时期，必须运用正确的思想和方法对她们进行教育，以使她们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德影响的能力，引导她们沿着社会主义的方向发展，促使她们健康成长。
(3)德育是实现教育目的的条件和保证。人的德智体是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。经过德育促进青少年儿童的品德发展，可为她们体、智等的发展提供保证和动力。
3．(1)德育内容的含义。德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。
(2)选择德育内容的依据。①德育目标决定了德育内容。②受教育者的身心发展特征，决定了德育内容的深度和广度。③德育所面正确时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有效性。④选择德育内容还应考虑文化传统的作用。
4．德育过程的结构，是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。它包括四个方面：(1)教育者。教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起主导作用。(2)受教育者。包括受教育者个体和群体，她们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。(3)德育内容，是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。(4)德育方法，是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。
5．现阶段中国中小学的德育原则包括以下几点：
(1)导向性原则。导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面她们的可塑性大；另一方面，她们年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外部社会的影响。学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
(2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使她们积极向上。
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。要把对学生个人的尊重和信赖与对她们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(4)教育的一致性与连贯性原则。应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
(5)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据她们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
6．中国小学德育目标的具体内容包括以下几个方面：
(1)培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。培养她们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感、情操以及良好的道德行为习惯。
(2)培养学生的道德思维和道德评价能力。要教给儿童正确的思想方法，教育她们逐步学会科学地看待政治、社会和人生问题。培养学生的道德评价能力，就是要发展学生在理解的基础之上用正确的道德准则与方法抵制各种非道德思想和行为污染侵蚀的能力，使她们能在纷繁复杂的社会道德现象中，逐渐学会过一种道德的生活，做一个真正有道德的人。
(3)培养学生的自我教育的能力。培养自我教育能力，是引导儿童根据中国社会的道德要求，自觉地提高道德认识，进行行为训练的能力，也就是儿童自己教育自己的能力。自我教育能力由自我评价、自我激励、自我调控等因素构成。
7．简述德育过程的基本规律。
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。(3)学生思想内部矛盾转化规律。(4)学生思想品德形成的长期性和重复性规律。
8．简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。
(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是经过内因而起作用的。(3)德育过程也是教育和自我教育的统一过程。
9．德育过程中的活动和交往有哪些主要特点?
(1)具有引导性、服从性、组织性。(2)不脱离性。不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。(3)具有科学性和有效性。
10．简述心理健康教育的内容。
心理健康教育的基本内容主要有：(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。(2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。
总体而言，心理健康教育的内容主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导。
11．德育的主要方法有哪些?
中国德育的主要方法有以下几种：(1)说服教育法，是经过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。(2)榜样示范法，是以她人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。(3)情感陶冶法，是经过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。(4)品德评价法，是指依据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断。(5)自我教育法，是指在教育者的启发和引导下，受教育者主动地为自己提出发展目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐步形成良好的思想品德的方法。(6)实际锻炼法，是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养她们的良好品德的方法。(7)表扬奖励与批评处分。表扬奖励是对学生的良好思想、行为做出肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法；批评处分是对学生的不良思想、行为做出否定评价，帮助她们改正缺点与错误的方法。
12．德育过程中运用说服法有哪些要求?
说服法是经过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。德育过程中运用说服法有以下几点要求：(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢、符合需要、切中要害、启发和触动她们的心灵。(2)富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使她们受到启发、获得提高、所选的内容、表述的方式要力求生动有趣、喜闻乐见。(3)注意时机。要善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起她们的情感共鸣。(4)以诚待人。教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。
13．何谓榜样法?运用该方法有哪些要求?
(1)榜样法的概念。榜样法，是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方法。榜样可使道德准则及行为规范具体化、形象化、人格化，因而具有极大的感染力、吸引力、鼓动力，为历代教育家所重视。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
(2)运用榜样法的基本要求。为了充分有效地发挥榜样的教育作用，应遵循以下要求： ①榜样必须真实可信。②要帮助学生缩短角色距离。教师要善于找到榜样和学生之间沟通的联结点。③要促使榜样成为学生自律的力量。
14．简述德育目的的功能。
德育目的的功能主要表现在对教育过程的作用和对德育对象品德成长的作用两方面，能够分别称为教育功能和道德功能。具体内容如下：
(1)德育目的的教育功能。①导向功能。德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的方向，对具体德育活动具有引导和激励的功能。②调控功能。从宏观上说，德育目的对教育规划与教育结构的确立与调整等具有指导、协调的作用；从微观上说，德育目的对具体的道德教育内容的安排，对教育活动形式及教育手段、方法和技术的选择等，有支配、控制和调节的作用。③评价功能。由于德育目的是德育活动的出发点和归宿，因而也就是检验德育活动成功与否的最根本的标准。
(2)德育目的的道德功能。①引导性功能。德育目的对德育对象来说是一种人生的奋斗目标，它具有诱发学习主体的道德动机，发挥其意向性的作用，同时也能够增加德育对象克服苦难的勇气和毅力，发挥其意志性作用。②规范性功能。主要表现在两个方面，一是预防，二是禁止。德育目的有对个体品德的正面规定，也有提示受教育者拒绝错误，防患于未然的功用。
15．德育的途径有哪些?
德育的途径是指德育的实施渠道或形式。中国学校德育途径主要包括以下几种：(1)教学。教学不但是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最有效的形式。经过教学实施德育是经过传授和学习文化科学知识实现的。(2)课外活动与校外活动。课外活动和校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径，它不受教学计划的限制，让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制定并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。(3)社会实践活动。+根据德育的要求，组织学生参加各种形式的社会实践活动，是学校德育的重要途径。包括组织学生参加劳动、开展勤工俭学活动、组织学生参加社会政治活动等。(4)共青团、少先队、学生会组织的活动。共青团、少先队、学生会是学校里学生的集体组织，她们组织开展的活动是实现德育内容、达到德育目标的有效形式。(5)班主任工作。班主任是全面负责一个班学生工作的教师，班主任的基本任务是带好班级，教好学生，对学生进行教育是班主任的一项重要职责和任务。班主任要做好学生德育工作，必须全面深入了解、研究学生，促使社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。
15．简述新时期中国德育的主要特点。
改革开放以来，中国的学校德育工作取得了很大成绩，呈现出以下特点：(1)社会主义方向性。德育应坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，用社会主义的思想道德教育人们，提高整个民族的思想道德素养水平和修养能力，为社会主义现代化建设服务。(2)全民性和民主性。①德育是全国人民的共同权利、义务和责任；②德育的对象包括全国人民，全体社会成员；③德育的任务是提高全国各族人民思想道德素养水平，提高整个民族的精神文明程度。(3)变革性。在社会主义初级阶段，为了解放和发展生产力，必须自觉地改革生产关系和上层建筑中不适应生产力的部分，其中包括德育改革。变革性是现代德育的本性和存在形式。(4)开放性。现代社会是开放的社会，德育是社会的一部分，它也应该成为开放性的系统，而不能脱离中国社会主义现代化建设的生活环境和当今世界的发展变化。
17．中国中小学教育十分重视青少年的政治教育和思想教育，从小就开展人生观、世界观、政治立场方面的教育，但到了大学还在花大力气进行一般的文明习惯和社会公德教育，这成了近年来人们经常批评的对象。请根据选择德育内容的依据，谈谈如何选择德育内容来解决这一问题。
确定德育内容有三个方面的依据：(1)教育目的和德育目标(分析略)；(2)学生的年龄特征(分析略)；(3)时代特征和学生品德实际(分析略)。
四、论述题。
1．分析德育过程的主要规律。
德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。德育过程的规律主要包括以下几点：
(1)德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程。①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。②知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的，其中道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用。③知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程。知、情、意、行诸要素，从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现。④德育过程的多端性。由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都能够作为德育的开端，因此德育过程没有固定的程序，可根据具体情况选择不同的开端。
(2)德育过程是指导学生在活动和交往中，接受各方面教育影响的过程。①学生思想品德是在社会多方面教育影响下形成和发展起来的，德育过程具有社会性和可控性。②德育过程是学生在各种活动和交往中接受外界影响的过程。学生的主要活动是学习活动，主要交往对象是学生和教师，因此要注意发挥学生集体的教育作用。
(3)德育过程是促进学生思想内部斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程。①学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。在德育过程中，学生思想品德的发展更取决于学生思想内部的矛盾斗争。②德育过程是教育和自我教育统一的过程。受教育者具有主观能动性，在德育过程中，学生的内因很重要。学生是一种积极活动的主体，她能根据已形成的思想品德能动地对教育者所提出的新要求做出评价和选择。因此，学生一旦形成了一定的思想品德，它能转化为一种自我教育的力量，同教育者互相配合，表现出极大的能动性。
(4)德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程。学生的思想品德形成与发展是长期的、重复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。①从学生主观世界来看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一，要经过长期培养和磨炼，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次重复，这就决定了德育过程必然是一个曲折重复、长期的教育过程。②从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求不断提高等等，都决定了德育过程是个长期的、重复的过程。
2．论述小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。
小学德育过程就是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵能够从以下几个方面理解：
(1)知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素。①知。知是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论规范的理解和看法，包括儿童经过认识形成的初步的以马克思主义理论为基础和指导的世界观、人生观和道德观。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础。②情。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，它对儿童德行的发展起着动力作用，并引导她们形成正确、丰富、深刻、稳定的情感，如爱祖国、爱人民、有理想、有道德等情感。这些都会对儿童的健康成长产生巨大作用。③意。意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。它是一种巨大的精神力量，能排除各种干扰和障碍，使决定采取的行为顽强地坚持下去。④行。行为是指人们在一定思想观点与相应情感支配下采取的外在行动。行为是人的思想品德的一个重要外部表现，是衡量儿童认识与修养水平高低的重要标志。
(2)知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体功能。在实际工作中这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，这往往是同时进行的，具有统一性。
(3)德育过程的多端性。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。可是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，德育过程能够从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。
3．试述中国德育的主要原则以及贯彻这些原则的基本要求。
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有指导作用。中国小学德育的主要原则以及贯彻的要求分别如下：
(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻导向性原则的基本要求是：①坚定正确的政治方向。学校德育必须目的明确，方向正确，引导学生把平时的学习、劳动和生活同实现社会主义现代化建设的目标联系起来。②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。③要把德育的理想性和现实性结合起来。
(2)疏导原则。疏导原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使她们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发她们自觉认识问题，自觉履行道德规范。②因势利导，循循善诱。小学生活泼爱动，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来。③以表扬激励为主，坚持正面教育。
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与她们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生。②教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。③教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到不能姑息迁就，放松要求，要注意防微杜渐，从小培养好。
(4)教育的一致性与连贯性原则。教育的—致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻这一原则的基本要求是：①要统一学校内部各方面的教育力量，形成一股统一的教育力量，按照一致的培养目标和方向，统一教育的计划和步骤进行。②要统一社会各方面的教育影响。学校应与家庭和社会有关机构建立和保持联系，形成教育合力。③对学生进行德育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。
(5)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据她们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的基本要求是：①深入了解学生的个性特点和内心世界。②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
4．联系实际谈一谈班主任应怎样做好学生的德育工作。
对学生进行品德教育是班主任的一项重要职责和任务，班主任要做好学生德育工作应该做好以下几个方面的工作：
(1)全面深入地了解、研究学生，尊重信任学生。在实际教育教学中，每个学生的德育水平都不相同，了解学生是为了掌握学生的德育水平和她的实际情况。对不同的学生，对她的德育教育要从知、情、意、行不同方面人手。教师只有尊重学生，教师做德育工作时对学生晓之以理、动之以情，学生才能没有逆反心理，心悦诚服地接受。
(2)争取其它任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。德育必须使社会方方面面的力量一致，坚持德育影响的一致性和连贯性，才能保住德育教育成果。
(3)班主任特别要精心组织培养健全的班集体，并经过集体对学生进行教育。当集体中有学生犯了错误，要经过集体的力量来教育这个学生，同时也要用这个学生所犯的错误来教育集体，这样能收到良好的教育效果。
(4)班主任要把集体教育和个别教育结合起来。在实际德育教育中，要根据学生个人的生活环境、成长经历和个性特点、内心世界进行不同的教育，做到“一把钥匙开一把锁”。
5．结合实际，思考当前中国德育工作中存在的问题