初中语文个性化阅读与写作教学研究.doc

初中语文个性化阅读与写作教学解读

寿光市化龙初中

刘 乐 鹏

初中语文个性化阅读与写作教学的整合
寿光市化龙初中 王云龙、刘乐鹏
一、为什么要开展个性化阅读与写作教学
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话提醒我们：阅读教学虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，把阅读还给阅读主体，把课堂还给学生，让学生独立发挥，读出个性。要让学生的个性在阅读中显现、闪光。
爱因斯坦曾说：“无论是艺术作品，还是科学成就，都来源于独立的个性。”没有阅读的个性差异，就没有阅读个性。没有个性化阅读教学，也很难培养学生的个性。所以，我们要通过阅读培养学生的个性，使学生有所创造，有所创新。通过阅读培养学生的个性，达到学生的创新能力养成的基本目标。
在以上基本目标的基础上，我们进一步引导学生把阅读中学到的知识应用于自己的写作，通过写作深化个性阅读成果，使学生的个性阅读与写作水平相互促进，同步提升。
有个性才能焕发生命的独特风采，有个性才有创新，有个性才能挑战未来，才能促进社会加速发展。语文作为人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，决定了它在生命发展中的重要地位，在培养个性发展方面也应当能够起到独特的作用。有道是“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，进行个性化阅读与写作训练，旨在培养学生阅读与写作兴趣，调动学生主观认知，先使他们从内心里喜欢文学作品，进而思考其内在蕴含，形成良好的品德修养和健康的审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，成为身心健康、积极上进、全面发展的一代新人。
通过个性化阅读与写作教学方法的实施，能达到 “最主要的是在每个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展源泉的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”（苏霍姆林斯基语）。
二、怎样开展初中语文个性化阅读教学
1、研究新的语文课堂教学模式，创建新的课堂结构。营造和谐、平等的学习、阅读氛围，激发学生个性化阅读兴趣，通过个性化阅读充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在文学作品阅读过程中，学生与教师、作品平等对话，探究作品的意义。教师敢于把阅读自主权、理解自主权交给学生，让学生自己走进文本，在文本中自由翱翔、自由探究、自由解读，读出成就、读出乐趣、读出个性。
我校结合“小组自主互助学习型课堂”教学模式，在语文个性化阅读教学上，采取了一系列行之有效的措施：一是制定《自主互助学习誓言》，并制作成牌匾，张挂在黑板一侧，利用每堂课前，学生齐背誓言，提醒自己始终不忘自主、互助、合作、探究。我们的自主互助学习誓言是：“团结友爱互助，维护集体荣誉。学会自主学习，品味成功乐趣。积极主动质疑，大胆踊跃参与。合作实现共赢，携手共同进步。”二是语文课堂上，每一名教师都十分注重学习氛围的创设和学生阅读兴趣的激发。三是鼓励教师把对教材文本的解读权下放给学生，不同小组、不同的学生个体之间，都可以进行讨论和交流，求同存异。
2、研究学生自主阅读与合作交流的学习方式。让学生自主学习，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式。尊重学生的个性差异，丰富阅读课堂的教学资源，实现学生与文本、学生与学生、学生与老师的阅读平等对话，以展现自主的阅读新方式。在这一过程中，教师尽可能的为学生提供帮助，如：阅读方法的指导、阅读书目的选择、背景资料的提供、阅读情景的创设等等，从而为学生进一步阅读奠定基础。
我们在阅读教学过程中，除了《课程标准》规定的课外必读篇目外，还为学生推荐了其他大量的中外名著和经典时文，允许学生自主选定阅读篇目。同时，我们还从学生实际出发，对他们进行了必要的阅读方法指导，使他们避免了盲目阅读，提高了阅读效率。由于我们充分尊重了学生的阅读习惯，尊重了学生的阅读自主权，他们自然养成了良好的阅读兴趣。
三、如何进行初中语文个性化阅读与写作教学的整合
1、提倡个性化阅读与个性化写作相联系。在个性化阅读过程中，我们要求学生坚持写好读书笔记，除了做好精美语段的摘抄外，更注重指导学生写读后感，让他们大胆写出自己独到的见解、真实的感悟，不跟风、不抄袭、不人云亦云，让他们充分表达想要表达的思想，在写作中体验成功的愉悦，在写作中进行个性品质的培养。同时，我们还建议学生，在平常要与同学就阅读的感悟各抒己见，进行广泛的交流，锻炼他们的口语表达能力。为此，我们积极鼓励语文教师亲自下水。我们要求学生自主阅读、读出个性，老师们首先率先垂范，积累了大量的读书笔记，撰写了许多高质量的下水文章。多名教师在寿光市历届读书报告会读书笔记展评中荣获一等奖，还有的教师文章在《山东教育》、《潍坊晚报》、《中学生作文》、《寿光日报》等报刊上发表。
教师良好的示范带动作用，极大地调动了学生读书与写作的积极性。在潍坊市组织的中小学生读书读报知识竞赛中，在寿光市读书报告会、新年征文、读书征文、菜博会征文等活动中，我校学生均取得了优异的成绩，学校连续五年获得寿光市新年征文优胜集体奖。
2、以文学社团活动带动个性写作教学。随着我校个性化阅读与写作教学研究的不断深入，学生社团建设被推上了议事日程。为此，我们先后成立了读书、写作两个社团，并积极开展社团活动，向学生传授阅读与写作知识，组织开展读书报告会、普通话演讲比赛等丰富多彩的活动。同时，为了及时展示我校师生的读书和写作成果，我们还编辑了三期《阳光》社刊，为师生提供了良好的自我展示平台。其中，阳光文学社还被镇教办推荐参加了寿光市优秀社团的评选。
语文教学的最终目的就是增强学生的主体性，开拓他们的精神自由空间，这也是我们开展个性化阅读与写作教学要达到的理想境界。