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小学英语课例综合评析
我校英语教研组教师组观摩了两节英语录像课，认真分析并记录，教研组研讨交流会上分享了各自的见解。通过听课、评课，有所收获。从以下几点细述我教研组的评课心得。
一、“导”得自然
两节课由于都是借班上课，所以老师们的开场白都是以Free talk形式导入。例如，五年级的课上，教师以谈论自己的名片来调动学生的积极性从而引出主题。教师先给予学生一部分信息作为话题，如名字、籍贯，教师并没有完全公开所有信息，而是要求学生通过询问，自己获取老师所喜爱的颜色、事物、水果、爱好等等信息，自然而然产生师生之间的信息沟，引起了学生对知识的渴求。从开始的问候到说出“What do you usually do at the weekend”,教学过程一切都发生地十分自然，当然，这于教师良好的课堂调控技能是分不开的。
“兴趣是最好的老师”。在三年级的课堂上，老师为了能够激发学生的学习意识以及学习兴趣，采用了观看动画的方法，吸引孩子的注意力，通过视频媒体刺激到学生的感官，为教学活动的实施做了铺垫。从动画谈论到Do you like…(friend lies)?也是比较自然的一个过程，在和学生对话的过程中，教师呈现了新句型Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.
在日常教学中，谈话导入法是教师们运用地最多最频繁的一种方法，记我们感到，教师有意识地引导学生去“说”，很重要也很必要。
二、“教”得创意
前几年流行的一句话为“授人以鱼，不如授人以渔”。说的是教别人知识，不如教别人掌握知识的方法。在五年级的课上就有了一个恰当的例子。教师呈现单词‘weekend’时，要求学生‘try to read these words, ten, weekend’学生立刻开始了尝试。其实，前三个单词是学生已经掌握了词，细心的学生会发现它们之间在读音上的联系，当学生读完第三个词时，他会有一种对‘weekend’读音的预感。也就是我们英语教师所谓的语感。这时候，教师给予一些提示，引导学生自己读出生词，学生的心理收获会非常的大，学生会感到开心。这样的一种喜悦是别人“给”不来的，教师的指引作用在这里十分微妙却意义重大。在后来的环节中，我们又能够看见学生对单词‘insect’的学习变为更加的主动、积极了。其实，这种教学方法也是这位教师的教学风格之一，曾经在南师附小的一节课上，也听过她用同样的方式教六年级At the Christmas一课，给我们留下了深刻的印象。
三、“学”得愉快
三年级学生与五年级学生在学习心理上有差异，三年级学生更乐于表达自己。因此，我们在录像中能够看到的画面是三年级课堂上举的小手要比五年级课堂上多一些。尽管如此，两节课上，学生的反映状态还是可喜的。在学得过程中，通过教师的暗示，学生能和教师有比较默契的配合。听学生的发言，也能看出学生对语言运用的掌握程度，到了最后的任务环节，全班学生都能够说起来，动起来，并且，学生的情绪与精神状态显示出他们的乐学心理。其实，素质教育真正需要的是这样的一种课堂，学生能笑着走进去，能笑着走出来。这也是许多教师一直梦想追求的一种课堂情景。
四、“练”得到位
practice,操练，其实各个教学环节都会有它的存在，如何才能最大程度最广泛最优化地训练学生语言运用能力，是我们教师应该致力于研究的问题。一节40分钟的课，去掉导入、歌曲、游戏的时间，剩下的数十分钟，我们应该让学生怎么练？机械性操练是必要的，如三年级的课上，老师要求每个学生将单词或句子读一遍，老师及时纠正，可以反馈出学情；而非机械性操练更能发展学生的语言技能，使得彰显个性。操练的密度，量，层面都应该是我们研究的内容。我们感到，三年级的这节课在操练方面处理得比五年级要好一些，在课堂上我们听到了每一个学生的声音。
五、“评”得个性
生动丰富、机智巧妙、独特创新的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性、活跃课堂的气氛。我们在听五年级的课时颇有感触。教师对学生的回答能够及时给予评价，给予表扬和鼓励，例如‘come on, try to say nice English, super boy, don’t be shy…’等等。评价比教学同等重要，有时甚至比教学更重要。让孩子生活在鼓励之中，他们学会了自信；让孩子生活在认可之中，他们便学会了自爱。学生的自尊心需要精心呵护，孩子的心灵之花更需要大人用“爱心和尊重”的雨露来浇灌。
六、思考与建议
世界上没有十全十美的事物。一节好课肯定有它的优势，也必定有些许不足。我们经过反复斟酌，对于这两节课提出几点建议。
课堂上，老师说得不要比学生多，要少说多练。五年级的教师自身基本功很扎实，教态亲切，可是课堂上听到她的语言比较多。相比之下，听众对她的印象深刻，反而把课堂上的主体----学生，给忽略了。教师个人的光芒要绽放，但不能掩盖住学生的色彩。
对课文的教学还是要扎实。三年级的课堂上，教师对课文的处理比较低调，或许是地区教学要求不同。我们在平时的教学中，应该尽量用好书本教材，使它为我们教学服务。否则，听一遍，读一遍，就把教材扔到一边，反而让人感觉教材是多余的了。
以上所谈仅是我校教师的一些综合意见与建议，很高兴能与我区教师分享，不成熟之处多谅解，谢谢