数学教师如何听课评课.pptx

<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;">‍</span> 浅谈浅谈如何听课与评课如何听课与评课 于洋2015年11月24日一、有效听评课目的与意义。1.价值：着眼于学校的教育教学发展。价值：着眼于学校的教育教学发展。n n对于学校管理者来说，对课堂教学问题从对于学校管理者来说，对课堂教学问题从学校教学管理方面寻找原因，为改进学校学校教学管理方面寻找原因，为改进学校教学管理提供依据。教学管理提供依据。n n对于一线教师来说，听评课是相互学习、对于一线教师来说，听评课是相互学习、切磋教艺、研究教学、开展校本教研的重切磋教艺、研究教学、开展校本教研的重要内容。要内容。2.目的：提升教师的教育教学素养。目的：提升教师的教育教学素养。根据听课着眼点的不同，可将其分为三类：根据听课着眼点的不同，可将其分为三类：n n一类是以探讨和研究问题为中心，以教一类是以探讨和研究问题为中心，以教研活动为载体的主题性听评课；研活动为载体的主题性听评课；n n第二类是以关注教师的个人成长为目的第二类是以关注教师的个人成长为目的诊断性听评课，如推门听课、达标课、诊断性听评课，如推门听课、达标课、新教师过关课等；新教师过关课等；n n第三类是以学习、观摩为目的的示范课、第三类是以学习、观摩为目的的示范课、观摩课等。观摩课等。3.定位：调研者、欣赏者、学习定位：调研者、欣赏者、学习者、示范者、援助者。者、示范者、援助者。n n（1）“调研者调研者”-找出课堂问题背后的管找出课堂问题背后的管理因素。理因素。n n你的听评课应该反映了你所在学校教学上你的听评课应该反映了你所在学校教学上的理念、办学思想，反映现代教育改革的的理念、办学思想，反映现代教育改革的方向。方向。（2）“欣赏者欣赏者”-给予教师真诚给予教师真诚帮助的视角去听评课。帮助的视角去听评课。（3）“学习者学习者”-对新课程背景对新课程背景下的课堂教学不断研究、领悟和下的课堂教学不断研究、领悟和深刻理解的过程。深刻理解的过程。n n案例：你听到过这样的话吗案例：你听到过这样的话吗？n n老师：教务处通知：请教师本周四交听老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。课记录。n nA老师：教务处通知：请教师本周四老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。交听课记录。B老师：我还差两节呢，明老师：我还差两节呢，明天去听你的课啊。天去听你的课啊。n nA老师下星期要开公开课。老师下星期要开公开课。B老师说：老师说：“啊，他的课我听过好几次，听什么呢啊，他的课我听过好几次，听什么呢？C老师说：老师说：“去了再说吧。去了再说吧。”（4）“示范者示范者”-率先用新课率先用新课程理念指导课堂教学改革实践。程理念指导课堂教学改革实践。n n只有用新的教育思想、观念、超前意识分只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课，才能对课的优劣作出析、透视每一节课，才能对课的优劣作出正确的判断，才能给授课教师正确的指导。正确的判断，才能给授课教师正确的指导。（5）“援助者援助者”-给教师提供多给教师提供多方面的帮助。方面的帮助。n n“善观察者可见常人所未见，不善观察者入善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回宝山空手而回”。n n通过课堂教学中表现出来的各种教学现象：通过课堂教学中表现出来的各种教学现象：教的行为，学的行为，分析行为背后的东教的行为，学的行为，分析行为背后的东西。西。在学校数学研讨活动中，教师经在学校数学研讨活动中，教师经常要相互听课，在听课后教师要相互常要相互听课，在听课后教师要相互评课。因此，听课、评课是教师的一评课。因此，听课、评课是教师的一项重要的互动交流活动。为了搞好这项重要的互动交流活动。为了搞好这项活动，教师必须明确听课的要求和项活动，教师必须明确听课的要求和评课的标准，才能听好课、评好课。评课的标准，才能听好课、评好课。在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的在熟悉教学内容、明确教学目标和重点、难点的基础上，基础上，基础上，基础上，“听、看、想、记听、看、想、记听、看、想、记听、看、想、记”。1.1.1.1.听什么？听什么？听什么？听什么？一一一一听听听听教教教教师师师师怎怎怎怎么么么么讲讲讲讲的的的的（如如如如何何何何导导导导入入入入、如如如如何何何何展展展展开开开开、如如如如何何何何提提提提出出出出问问问问题题题题等等等等），教教教教材材材材处处处处理理理理是是是是否否否否合合合合理理理理，是是是是不不不不是是是是讲讲讲讲到到到到点点点点子子子子上上上上了了了了，重重重重点点点点是是是是否否否否突突突突出出出出，对对对对于于于于教教教教学学学学过过过过程程程程中中中中难难难难点点点点问问问问题题题题是是是是如如如如何何何何处处处处理理理理的的的的，详详详详略略略略是是是是否否否否得得得得当当当当；二二二二听听听听课课课课讲讲讲讲的的的的是是是是否否否否思思思思路路路路清清清清晰晰晰晰，清清清清楚楚楚楚明明明明白白白白，学学学学生生生生能能能能否否否否听听听听懂懂懂懂，教教教教学学学学语语语语言言言言如如如如何何何何；三三三三听听听听教教教教师师师师启启启启发发发发是是是是否否否否得得得得当当当当，是是是是否否否否突突突突出出出出以以以以学学学学生生生生为为为为主主主主体体体体；四四四四听听听听学学学学生生生生的的的的讨论和回答；五听学生的反馈。讨论和回答；五听学生的反馈。讨论和回答；五听学生的反馈。讨论和回答；五听学生的反馈。2.2.2.2.看什么？看什么？看什么？看什么？一一一一看看看看教教教教师师师师的的的的精精精精神神神神是是是是否否否否饱饱饱饱满满满满，教教教教态态态态是是是是否否否否自自自自然然然然亲亲亲亲切切切切，板板板板书书书书是是是是否否否否合合合合理理理理，运运运运用用用用教教教教具具具具是是是是否否否否熟熟熟熟练练练练，教教教教法法法法的的的的选选选选择择择择是是是是否否否否得得得得当当当当，指指指指导导导导学学学学生生生生学学学学习习习习是是是是否否否否得得得得法法法法，对对对对学学学学生生生生出出出出现现现现问问问问题题题题的的的的处处处处理理理理是是是是否否否否巧巧巧巧妙妙妙妙一一一一句句句句话话话话，看看看看教教教教师师师师主主主主导导导导作作作作用用用用发发发发挥挥挥挥得如何。得如何。得如何。得如何。二二二二看看看看学学学学生生生生，看看看看整整整整个个个个课课课课堂堂堂堂气气气气氛氛氛氛，看看看看学学学学生生生生参参参参与与与与教教教教学学学学活活活活动动动动；看看看看学学学学生生生生注注注注意意意意力力力力是是是是否否否否集集集集中中中中，思思思思维维维维是是是是否否否否活活活活跃跃跃跃；看看看看学学学学生生生生的的的的练练练练习习习习、板板板板演演演演、作作作作业业业业情情情情况况况况；看看看看学学学学生生生生举举举举手手手手发发发发言言言言、思思思思考考考考问问问问题题题题情情情情况况况况；看看看看各各各各类类类类学学学学生生生生特特特特别别别别是是是是后后后后进进进进生生生生的的的的积积积积极极极极性性性性是是是是否否否否调调调调动动动动起起起起来来来来；看看看看学学学学生生生生与与与与教教教教师师师师情情情情感感感感是是是是否否否否交交交交融融融融；看看看看学学学学生生生生分分分分析析析析问问问问题题题题，解解解解决决决决问问问问题题题题能能能能力力力力如如如如何何何何一一一一句句句句话话话话，看看看看学学学学生生生生主体作用发挥得如何。主体作用发挥得如何。主体作用发挥得如何。主体作用发挥得如何。3.3.3.3.想什么？想什么？想什么？想什么？想想想想一一一一想想想想这这这这堂堂堂堂课课课课有有有有什什什什么么么么特特特特色色色色？教教教教学学学学目目目目的的的的是是是是否否否否明明明明确确确确？教教教教学学学学结结结结构构构构是是是是否否否否科科科科学学学学？教教教教学学学学思思思思想想想想是是是是否否否否端端端端正正正正？教教教教学学学学重重重重点点点点是是是是否否否否突突突突出出出出？难难难难点点点点是是是是否否否否突突突突破破破破？教教教教法法法法是是是是否否否否灵灵灵灵活活活活？学学学学生生生生学学学学习习习习的的的的主主主主动动动动性性性性、积积积积极极极极性性性性是是是是否否否否得得得得到到到到充充充充分分分分的的的的调调调调动动动动？一一一一定定定定要要要要注注注注意意意意看看看看实实实实际际际际效效效效果果果果，看看看看学学学学生生生生怎么学，看教师怎样教学生学的。怎么学，看教师怎样教学生学的。怎么学，看教师怎样教学生学的。怎么学，看教师怎样教学生学的。4.4.4.4.记什么？记什么？记什么？记什么？一是教学实录；二是教学评点一是教学实录；二是教学评点一是教学实录；二是教学评点一是教学实录；二是教学评点二、有效听课二、有效听课-应做到看、听、应做到看、听、记、思的有机结合。记、思的有机结合。（一）做好听课前的准备工作。（一）做好听课前的准备工作。n n1、熟悉教材，了解这节课编者的意图，、熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的重难点，领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。容的具体要求。2 2、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。案例案例1：六年级六年级“圆的认识圆的认识”n n（1）在观察、操作、交流等活动中、经）在观察、操作、交流等活动中、经历认识圆的过程。历认识圆的过程。n n（2）知道圆的各部分名称，了解同一圆）知道圆的各部分名称，了解同一圆中直径与半径的关系。中直径与半径的关系。n n（3）对周围环境中与圆有关的事物有好）对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。奇心，发展初步的空间观念。3、针对这节课，在头脑中设计出课堂教学、针对这节课，在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。4、听课前要回忆自己是否教过，听过这节课、听课前要回忆自己是否教过，听过这节课内容，有什么困惑与问题。内容，有什么困惑与问题。5、了解什么样的课是一堂好课，因为这样才、了解什么样的课是一堂好课，因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。好对所听的课有一个大致的定性。案例：一堂好课的标准。n n一堂好课应该是一堂好课应该是有意义有意义的课。的课。n n一堂好课应该是一堂好课应该是有效率有效率的课。的课。n n一堂好课应该是一堂好课应该是有生成性有生成性的课。的课。n n一堂好课应该是一堂好课应该是常态下常态下的课。的课。n n一堂好课应该是一堂好课应该是真实真实的课。的课。6、做好心理和情绪上的准备。抱、做好心理和情绪上的准备。抱着虚心诚恳，相互交流、研究问着虚心诚恳，相互交流、研究问题、改进教学的心态，听课时要题、改进教学的心态，听课时要做到四心：诚心、虚心、专心、做到四心：诚心、虚心、专心、细心。细心。n n7、座位的选择：利于听讲、观察、座位的选择：利于听讲、观察n n案例：一年级教学片断：案例：一年级教学片断：“五朵小红花五朵小红花加三朵小红花，一共有多少朵小红花？加三朵小红花，一共有多少朵小红花？”的问题。的问题。n n-坐到学生当中去。坐到学生当中去。n n“关注学生的学习关注学生的学习”才是听课的要义所才是听课的要义所在。在。（二）听课中要认真观察和记录二）听课中要认真观察和记录1、听课应该做课堂纪录。、听课应该做课堂纪录。案例案例1：中小学教师听课记录表一：中小学教师听课记录表一班级班级班级班级 科目科目科目科目 授课类型授课类型授课类型授课类型 日期日期日期日期 执教教师执教教师执教教师执教教师 课题课题课题课题 课堂记实课堂记实课堂记实课堂记实 教学过程点评教学过程点评教学过程点评教学过程点评 综合意见综合意见综合意见综合意见 案例案例2：中小学教师听课记录表二：中小学教师听课记录表二年级年级年级年级 班级班级班级班级 科目科目科目科目 教材版本教材版本教材版本教材版本 执教教师执教教师执教教师执教教师 教学内容教学内容教学内容教学内容 教学时间教学时间教学时间教学时间 第几课时第几课时第几课时第几课时重点环节重点环节重点环节重点环节 教学活动教学活动教学活动教学活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 教学亮点、问题教学亮点、问题教学亮点、问题教学亮点、问题 我的思考我的思考我的思考我的思考 反思：反思：反思：反思：n n好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。是做好课堂点评往往比实录更重要。n n【案例】：【案例】：倒数的认识倒数的认识教学片断教学片断师：师：(出示汉字吞、呆。出示汉字吞、呆。)你知道这些汉字你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字的部首调换位置后各是什么字?生生1 1：“吞吞”字上下部首调换应是字上下部首调换应是“吴吴”字。字。生生2 2：“呆呆”调换部首是调换部首是“杏杏”。师：下面老师可要出一些比较难的题目，师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗你们敢挑战吗?请把我说的句子倒过来念。请把我说的句子倒过来念。师：师：“客上天然居客上天然居”!生：生：“居然天上客居然天上客”!n n师：师：“人过大佛寺人过大佛寺”!生：生：“寺佛大过人寺佛大过人”!师：在我们的数学中也有这种有趣的现师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。象，它就是我们今天要学习的倒数。n n点评：问题情境的创设可用点评：问题情境的创设可用“漂亮、华漂亮、华丽丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念学资源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。知倒数这一概念。n n但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴含但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思了多少数学问题，激发了学生多少数学思考呢？考呢？n n我认为：在我们创设情境时，要思考这个我认为：在我们创设情境时，要思考这个的情境是否存在的情境是否存在“华而不实华而不实”的状况，思的状况，思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问题，考这个的情境究竟蕴含了多少数学问题，思考这个的情境究竟能激发学生多少数学思考这个的情境究竟能激发学生多少数学思考。思考。n n我们要努力让我们所创设的情境少一些华我们要努力让我们所创设的情境少一些华丽的生活外衣，多一些实在的数学问题。丽的生活外衣，多一些实在的数学问题。2、听课应有所侧重n n对新教师重点看是否达标；n n对一般的教师，可重点看教学任务完成；n n对骨干教师，重点看创新；n n对于名师的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现3 3、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：n n看学生是否积极参与。看学生是否积极参与。n n看学生是否体验、感受、经历数学学习看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。过程。n n学生是否在学习活动中学会了什么。学生是否在学习活动中学会了什么。n n学生在课堂中学会了什么？得到哪些有学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。助于自身发展的能力。4、对于教师的教，听课时重点应该关注、对于教师的教，听课时重点应该关注的是：的是：是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到学生愉悦的和谐的学习交流。案例：分数的意义n n问题：“说说你是分数几？”n n“我是分数131，因为我们班有31个同学，我是其中之一”。-是否对学生进行有效性指导。是否对学生进行有效性指导。n n案例：案例：“角的认识角的认识”n n结论结论-“角的大小与边的长短无关角的大小与边的长短无关”n n“角的边是射线，射线本无长短，所以角的边是射线，射线本无长短，所以角的大小与边的长短无关。角的大小取角的大小与边的长短无关。角的大小取决与两条角边叉开的程度决与两条角边叉开的程度”。是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。n n案例：“年、月、日”n n让学生每人准备一张不同年份的小小年历卡片，n n一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天；4、6、9、11月都是30天；2月是28天，有时是29天。哪些月的天数相同；哪些月的天数不相同；哪个月是特殊的，是否关注了课堂上的生成。是否关注了课堂上的生成。n n案例：案例：“圆的认识圆的认识”n n问：“你在生活中见过哪些圆”n n学生说：“球也是圆”。n n引导学生观察和比较：“它们一样么？”怎么不一样？n n“那么又有什么联系呢”？5、听课根据上课情况做好记录，同时还要、听课根据上课情况做好记录，同时还要记录教学环节的时间分配、学生的发言记录教学环节的时间分配、学生的发言人次、讨论参与度、教师对学生的即时人次、讨论参与度、教师对学生的即时评价是否具有发展性评价是否具有发展性和激励性等等。和激励性等等。6、“寻根寻根”式课堂观察（着眼于学校发展式课堂观察（着眼于学校发展的听评课）。的听评课）。例如：教学设计方案缺乏应有的规范；例如：教学设计方案缺乏应有的规范；课堂教学后不懂教学反思方法；课堂教学后不懂教学反思方法；三、如何组织学校的集体评课。三、如何组织学校的集体评课。n n1、评课前应认真组织好听课活动，为评课、评课前应认真组织好听课活动，为评课做好准备。做好准备。案例案例校关于校本教研活动的通知校关于校本教研活动的通知n n为了提高课堂教学有效性，促进教师专业为了提高课堂教学有效性，促进教师专业发展，根据学期初制定的计划，我校决定发展，根据学期初制定的计划，我校决定举行小学数学课堂观察教研活动。现将有举行小学数学课堂观察教研活动。现将有关事项通知如下：关事项通知如下：n n活动主题：活动主题：教师有效提问与学生有效操教师有效提问与学生有效操作作n n活动时间：活动时间：2010年年11月月17日（周三）日（周三）n n活动地点：活动地点：四楼多媒体教室四楼多媒体教室n n活动内容：活动内容：课堂观察课堂观察-六年级六年级圆的周圆的周长长（执教：（执教：）课后根据主题研讨课后根据主题研讨与交流。与交流。n n参加对象与要求：参加对象与要求：数学组教师准时参加数学组教师准时参加，同时做好活动前的相关准备工作。，同时做好活动前的相关准备工作。2、建设进取、合作、民主校本教研氛围。、建设进取、合作、民主校本教研氛围。（1）营造宽松的氛围，让大家有话敢说。）营造宽松的氛围，让大家有话敢说。n n评课时从现象入手，少做结论性的定语，评课时从现象入手，少做结论性的定语，而是讨论问题而是讨论问题”n n“权威的作用是引领大家思考，而不是给权威的作用是引领大家思考，而不是给大家结论。大家结论。”（2）程序一般是授课者自评得失，然）程序一般是授课者自评得失，然后大家展开评课。后大家展开评课。n n好教师是自己悟出来的，关键是给教师好教师是自己悟出来的，关键是给教师正确的悟的机会。正确的悟的机会。n n一是有道理地表扬教师这节课中的优点，一是有道理地表扬教师这节课中的优点，让教师感觉到这种表扬是真心欣赏；让教师感觉到这种表扬是真心欣赏；n n二是把这节课中学校问题提析出来，并二是把这节课中学校问题提析出来，并谈学校层面的重构思路。谈学校层面的重构思路。n n在在具体话语结构具体话语结构上，大家比较普遍地接上，大家比较普遍地接受受“假如我处理，我可能会假如我处理，我可能会”的建议的建议话语结构。话语结构。n n我们建议：我们建议：对于对于坦率的老师坦率的老师可以直言不可以直言不讳，对于比较讳，对于比较内向的老师内向的老师要讲究一些策要讲究一些策略。略。”“素质高的就要说得重，素质高的就要说得重，年幼的年幼的教师教师需要夸奖。需要夸奖。”（3）最好有主评者，但不要主评者）最好有主评者，但不要主评者“一言一言堂堂”。（4）如果人多，可以先分小组评课，然后由）如果人多，可以先分小组评课，然后由各小组推选代表发言。各小组推选代表发言。（5）教学指导，要关注教师队伍的整体建设。）教学指导，要关注教师队伍的整体建设。3、评课的注意事项、评课的注意事项n n（1）要根据课堂教学特点和班级学生实际，）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人情绪和主观倾向。人情绪和主观倾向。n n（2）要以虚心的态度，商量的口气与被听）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。强加在别人头上。n n（3）要突出重点，集中主要问题进行评）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。交流一节课不可能面面俱到，必须善于交流一节课不可能面面俱到，必须善于抓主要问题。抓主要问题。学校教研活动听课评课表教学内容教学内容 时间时间 地点地点 执教者执教者 评课人评课人 教学教学中的中的亮点亮点 建建议议 小学公开课评课表小学公开课评课表听课时间听课时间 听课地点听课地点评课教师评课教师 科目科目 课题课题 授课教师授课教师 两条肯定两条肯定性评价性评价 两条建设两条建设性意见性意见 （4）要以事实（数据）为根据，增强说服力。）要以事实（数据）为根据，增强说服力。n n案例案例：对拖堂现象的处理。对拖堂现象的处理。n n一是先以问题的形式提出，一是先以问题的形式提出，“请你谈一请你谈一谈对教师脱堂问题的看法谈对教师脱堂问题的看法”（提前一周（提前一周发给每位任课教师），发给每位任课教师），n n二是以调查问卷的形式发给学生，二是以调查问卷的形式发给学生，“你你喜欢你的老师脱堂吗？为什么？喜欢你的老师脱堂吗？为什么？”，n n三是开专题研讨会，会上教师们各自阐三是开专题研讨会，会上教师们各自阐述自己的观点，述自己的观点，4、评课时可以从以下六个方面进行分析：、评课时可以从以下六个方面进行分析：n n从教学目标上分析。从教学目标上分析。教学目标是教学的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要所以分析课首先要分析教学目标。分析教学目标。评价教学目标在教学活动中所起的作用评价教学目标在教学活动中所起的作用n n指向作用：指向作用：n n激励作用：激励作用：n n检测作用检测作用：从处理教材上分析。从处理教材上分析。【案例】：【案例】：1 1亿有多大亿有多大教学片断教学片断n n师：前面我们已经认识了师：前面我们已经认识了“亿亿”这个计量这个计量单位，你们能想象出单位，你们能想象出1 1亿有多大吗？亿有多大吗？n n生生1 1：我猜想：我猜想1 1亿栋楼房摞起来可以冲到月亿栋楼房摞起来可以冲到月球上去。球上去。n n师：你的想法真奇特！但是师：你的想法真奇特！但是1 1亿栋楼房能摞亿栋楼房能摞起来吗？起来吗？n n生生2 2：我猜想：我猜想1 1亿张纸摞起来大约有姚明那亿张纸摞起来大约有姚明那么高吧！么高吧！n n师：比姚明要高多了！师：比姚明要高多了！n n生生3 3：我猜想我的指甲里大约：我猜想我的指甲里大约1 1亿个细菌亿个细菌吧？吧？n n师师:是吗？那你可要讲卫生哟！是吗？那你可要讲卫生哟！n n生生4 4：我猜想：我猜想1 1亿张纸摞起来可以冲到天亿张纸摞起来可以冲到天空上去吧，空上去吧，1 1亿粒米大约有一个房间那么亿粒米大约有一个房间那么多吧。多吧。n n师：同学们，你们的猜测有很大胆，到师：同学们，你们的猜测有很大胆，到底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来研究研究“1 1亿有多大亿有多大”。n n点评与思考：点评与思考：n n教师设想是先让学生猜一猜，再通过讨教师设想是先让学生猜一猜，再通过讨论、比较哪个接近论、比较哪个接近1亿，从而建立起亿，从而建立起“1亿有多大亿有多大”这一概念。这一概念。n n但是由于教师提的问题过于空泛、教师但是由于教师提的问题过于空泛、教师的引导没有数学含量，以至学生只能瞎的引导没有数学含量，以至学生只能瞎猜，而没有数学思考。猜，而没有数学思考。n n这样的设计活跃气氛尚可，但时间上的这样的设计活跃气氛尚可，但时间上的代价太大，更严重的是造成一些原本善代价太大，更严重的是造成一些原本善于思考的同学受其影响也随口说说、不于思考的同学受其影响也随口说说、不着边际。着边际。n n我们认为：教师的课堂提问要做到少一我们认为：教师的课堂提问要做到少一些空泛的做秀，多一些有效的引领。些空泛的做秀，多一些有效的引领。n n一方面，在教学中，要提一些看似简单一方面，在教学中，要提一些看似简单却能揭示规律的、有价值的问题，从而却能揭示规律的、有价值的问题，从而达到利用课堂提问组织学生进行有效的达到利用课堂提问组织学生进行有效的对话，利用学生集体的智慧，解决数学对话，利用学生集体的智慧，解决数学疑难的作用；疑难的作用；n n另一方面，要在学生回答问题出现偏差另一方面，要在学生回答问题出现偏差时及时地对学生进行有效的指导，从而时及时地对学生进行有效的指导，从而达到利用课堂提问引领学生有效地开展达到利用课堂提问引领学生有效地开展课堂学习的目的。课堂学习的目的。n n我们在评析教师一节课时，既要看教师我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性科学性，更要注意分知识教授的准确性科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。了重点，突破了难点，抓住了关键。n n从教学程序上分析。从教学程序上分析。n n看教学思路设计。教学思路是教师上看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它反映一系列教学措课的脉络和主线，它反映一系列教学措施怎样编排组合、施怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等等。安排详略、怎样安排讲练等等。n n看课堂结构安排。教学思路与课堂结看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有联系又有区别，构既有联系又有区别，教学思路教学思路侧重教侧重教材处理，材处理，课堂结构课堂结构侧重教法设计，反映侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。教学横向的层次和环节。一节好课的结构是严谨的、环环相扣的、一节好课的结构是严谨的、环环相扣的、过渡过渡自然，时间分配合理。自然，时间分配合理。排授课时间设计包括：排授课时间设计包括：n n计算教学环节的时间分配。计算教学环节的时间分配。n n计算教师活动时间分配。计算教师活动时间分配。n n计算学生的个人活动时间与学生集体活计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。动时间的分配。n n计算优差生活动时间计算优差生活动时间。n n计算非教学时间。计算非教学时间。从教学方法和手段上分析。从教学方法和手段上分析。教学方法教学方法和教学手段是为完成教学目的、任和教学手段是为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。务而采取的活动方式的总称。n n它包括教师的教学活动它包括教师的教学活动“教教”方式，方式，还包括学生在教师指导下还包括学生在教师指导下“学学”的的方式。方式。n n案例案例2：三角形面积练习课三角形面积练习课教学片断教学片断n n教师先出示：三角形的面积为教师先出示：三角形的面积为12平方厘平方厘米，底为米，底为6厘米厘米n n（1）请学生计算三角形的高）请学生计算三角形的高n n（2）让学生画三角形）让学生画三角形n n（3）进行反馈（投影展示）进行反馈（投影展示）接着教师又出示了下一个习题，让学生接着教师又出示了下一个习题，让学生进行练习进行练习n n点评与思考：点评与思考：n n教师练习的设计本身是很好的，但教师练习的设计本身是很好的，但由于教师预设后面还有很多的练习，由于教师预设后面还有很多的练习，所以当学生画好三角形后，教师反所以当学生画好三角形后，教师反馈后就结束了。馈后就结束了。n n如果教师能够对学生所画的三角形如果教师能够对学生所画的三角形进行比较，让学生发现它们的共同进行比较，让学生发现它们的共同点，得出等底等高点，得出等底等高面积等的特征。面积等的特征。n n然后让学生思考面积为然后让学生思考面积为12平方厘米的三角平方厘米的三角形除了底为形除了底为6厘米高为厘米高为4厘米以外，还有哪厘米以外，还有哪些可能？些可能？n n从而得出底和高相乘的积是从而得出底和高相乘的积是24的三角形面的三角形面积都是积都是12n n那将会使这一练习增加多少思维含量，又那将会使这一练习增加多少思维含量，又会让学生获得多少实质上的思维提升？会让学生获得多少实质上的思维提升？n n结论结论-“权威（组长权威（组长骨干）的作用骨干）的作用是引领大家思考，而不是给大家结论。是引领大家思考，而不是给大家结论。”从教师教学基本功上分析。从教师教学基本功上分析。n n课堂板书。基本要求是：简要工整、课堂板书。基本要求是：简要工整、布局合理布局合理,脉络清楚。板书版式很多，关脉络清楚。板书版式很多，关键是内容扼要，给人一种简洁美。键是内容扼要，给人一种简洁美。n n教态：教态：包括一般形象要求和教学基本包括一般形象要求和教学基本要求，如亲切、庄重、自然、不矫揉造要求，如亲切、庄重、自然、不矫揉造作、不夸张、贴近学生等。作、不夸张、贴近学生等。n n教学语言教学语言基本要求为：准确、清晰、基本要求为：准确、清晰、幽默、技巧、逻辑性强、形象生动、语幽默、技巧、逻辑性强、形象生动、语言感染力好，使教学表述有一种磁性言感染力好，使教学表述有一种磁性,能能吸引学生听课。吸引学生听课。n n教学媒体教学媒体教学手段的革新应当与时教学手段的革新应当与时俱进。应用现代教学媒体的基本要求是：俱进。应用现代教学媒体的基本要求是：恰当、规范、高效。评价依据主要看它恰当、规范、高效。评价依据主要看它的实效性的实效性,是否发挥其应有的功效。是否发挥其应有的功效。n n教学组织安排教学组织安排n n基本要求是：抓住知识主线基本要求是：抓住知识主线,层次分明层次分明,思路清晰思路清晰,重点突出重点突出,有讲有练有讲有练,组织严密组织严密,并实时灵活调整教学计划。并实时灵活调整教学计划。n n备注：一个优秀的教师会用教材教备注：一个优秀的教师会用教材教而不是教教材而不是教教材,要创造性使用教材要创造性使用教材,学学会整合教材会整合教材,把教材深加工把教材深加工,不能以任不能以任何理由抛开教材何理由抛开教材,应该尊重教材。应该尊重教材。从教学效果上分析。从教学效果上分析。n n教学评价的基本理念是教学评价的基本理念是“以学论教以学论教”。n n学习成效评价可分课前、课中、课后三学习成效评价可分课前、课中、课后三个阶段，阶段侧重点不一样。个阶段，阶段侧重点不一样。n n课前评价主要针对学生的知识准备；课前评价主要针对学生的知识准备；n n课中评价主要针对教师对学生学习状况课中评价主要针对教师对学生学习状况的把握和教学调适、促进学生对知识的的把握和教学调适、促进学生对知识的理解和掌握；理解和掌握；n n课后评价主要针对学习结果是否达到预课后评价主要针对学习结果是否达到预期目标。期目标。关心学生的参与度关心学生的参与度n n(1)认真聆听；(2)积极思考；(3)勇于发言；(4)大胆质疑；（5）友善合作；(6)积极创新。教学效率高，效度效度n n有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理学习氛围学习氛围n n学生思维活跃，气氛热烈5、对听评课的总结与评价、对听评课的总结与评价（1）教师应该有一个听评课的整体计划，）教师应该有一个听评课的整体计划，n n对全部的听课记录进行整理，提炼出好的对全部的听课记录进行整理，提炼出好的经验或典型问题，让全校教师共享。经验或典型问题，让全校教师共享。（2）对自己的听评课活动进行自我反思和评）对自己的听评课活动进行自我反思和评价。价。n n对听评课的自我整体评价。对听评课的自我整体评价。n n对一次听评课活动的评价。对一次听评课活动的评价。在数学新课程的实施中，面对新的理念、在数学新课程的实施中，面对新的理念、新的教材、新的教法、新的学法，一个数学新的教材、新的教法、新的学法，一个数学教师的能力是有限的，教师需要相互学习、教师的能力是有限的，教师需要相互学习、相互交流，这样才适应新的要求。相互交流，这样才适应新的要求。</p>