小学语文——人物的性格特征及表现手法.doc
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1、个性化辅导讲义年 级:6年级 辅导科目:语文 课 题人物的性格特征及表现手法教学目标1.了解阅读中人物形象分析的题型;2.掌握分析人物性格特征的方法。授课日期及时段教学内容 形象是指文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思想感情的生活图景;它可以是指具体的人,也可以是具体的物,也可以是一处景致、一个片段、一个画面、一种意境等。今天,我们重点来学习人物形象。 【知识梳理】知识点1、人物形象分析为叙事类文本中常见的考点,在考试中常见的题型主要为两种,具体如下:1.结合全文,简要分析人物形象。(人物特点、内在品质等) 概括2.分析作品对人物进行描写的具体方法。 知识回顾:人物描写方法 正面描写:
2、_、_、_、_、_。(外貌、神态、动作、心理、语言) 侧面烘托:_、_、_、_。(环境、他人、他物、作者倾向与评价。)具体分析:一篇文章若要刻画鲜明的人物形象,不仅仅是人物本身的描写、还有人物所处的环境、所经历的事件、相关联的其他人物,这些都是在分析人物形象时需注意的地方。【例题精讲】1、 外貌描写(抓住外貌描写,五官、体态、穿戴;揭示人物的年龄、身份、地位、经历)夏天,母亲就如同一尊雕像,执著地守候在一个大大的冰棍箱旁,毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红,日复一日,竟成古铜似的颜色。 -小巷深处分析:“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态,连皮肤也变成古铜色的了,突出了母亲为了
3、“我”,终年辛勤劳作,苦心经营,一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。2、语言描写(揭示人物思想、情感、性格)邓稼先严肃地拒绝说:“不,这里就是战场,我不走!” -“两弹”元勋邓稼先分析:就是这么简短的一句话,我们却看到了邓稼先身先士卒,哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。正因为他心中装着祖国,才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿,也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。3 神态描写(揭示人物的心灵轨迹)他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。 -心声分析:“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备,相信自己能朗读好课文;“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。这
4、些神态描写,表现了他渴望表达亲情的愿望。4、动作描写(揭示人物的性格特点) 远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。 -风筝分析:一个“惊呼”,一个“跳跃”,就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。如果不是如此喜欢风筝,又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢?又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢?5心理描写 (揭示人物的精神世界) 他真想站起来。可是如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。 -心声分析:在公开课上,李京京是真想举手朗读课文,就是因为他心中所
5、铭记的亲情太强烈了,想痛痛快快地表达出来,可是举手之后又担心程老师不会喊他,也担心赵小桢会嘲笑他,这种矛盾的心理,展示了人物内心的犹豫不决。知识点2、人物形象特点、性格特征是如何答题的?一、 答题思路 1、审题(注意分值;概括题还是具体分析题) 2、划出文本中关于人物(_、_、_、_、_)描写的语句 3、根据语句具体分析人物特征(多方位、多角度)二、答题模式常见题型答题格式举例文中XXX是一个怎样的人物形象?是怎么表现的?XX是一个_、_、_.(性格特征A、B、C.)的_(身份、地位等)的形象,通过_、_、.的方法描写的,结合具体内容分析【例题精讲】 赌一个暴君,一个哲人。他们同时生活在一座城
6、市里。暴君指着哲人的鼻子吼道:“你,必须从内心臣服于我!否则,我杀你!”哲人笑笑,不说话。暴君突然笑了:“不会让你这么痛快地死的!”哲人笑笑,不说话。这时上帝来了。暴君臣服于地;哲人谦卑地躬下腰。上帝说:“孩子们,不要太吵闹。”他指着暴君说:“你一吵闹,我就痛苦难忍。”他又指着哲人说:“你一思考,我就想笑。”然后,上帝建议他们一同穿过沙漠,不带任何补给。谁活着出来,谁就是王者。暴君骂骂咧咧地上路了。他很自信,多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。而哲人依然笑眯眯的,不见任何异样。开始的两天,暴君一鼓作气,遥遥领先。他计算过:骑骆驼穿越沙漠需要6天,而他加把劲儿,估计5天足矣。哲人并不知道他需要多长
7、时间,如果死了,他就去见上帝;如果活着,他就云游四方。因此,哲人安步当车,只是偶尔考虑一下前进的方向。第三天,哲人远远看见沙漠上有个小黑点。渐渐走近,发现是暴君。那时暴君又热又累又饿,不堪重负,脱得只剩一条裤衩,坐在沙丘上。看见哲人,他傲慢地站起身,拍拍屁股,与哲人一同前进。哲人一直不说话,世界很静,只听见脚踩沙子的沙沙声。暴君终于忍不住了:“你,不渴吗?”哲人笑笑。暴君又问:“你,不饿吗?”哲人笑笑。过了好一段时间,暴君恼怒地叫道:“你,不感到寂寞,不感到无聊吗?”哲人笑笑。又过了好一段时间,暴君说:“若有剑,我会立刻杀你!”第四天,两人都有些垮了,走得很艰难。暴君一路咕咕哝哝,像是与哲人说
8、话,又像是自言自语。哲人脸上也不再有往日的笑容,但沉默依旧。沙漠越来越静了。第五天,暴君远远落后了,他的精神已处于半失常状态,胡言乱语着。静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。哲人也极端疲惫,难以支撑,但他依然移动脚步,没有停歇。第六天,暴君在癫狂中迷失方向,后来再也没有人见过他。而哲人也快不行了,常常虚弱得栽倒,但方向感还在,他爬啊爬啊第七天,早晨的阳光很好,露水也很滋润。哲人睁开眼,看见不远处有个村庄。1小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。请概括两人的性格特点。 暴君: 哲人: 2小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程,请用三个词或短语将这一过程概述完整。 、 、 3试分析标题“
9、赌”的含义。 4你得到了什么启示?请结合实际谈谈。 答案: 1、暴君:张狂(盛气凌人)、傲慢、自大(自负)、浮躁(急躁、意气用事)(2分。答对一点得1分,答对2点即可得2分):哲人:沉稳(沉着)、谦卑、耐劳(坚韧或坚毅)、心态平和(2分。答对一点得1分,答对2点即可得2分。)2、不堪重负 自负傲慢 恼羞成怒(意思同或相近即可,非四字词语亦可。要按顺序答题,每空1分。)3、表层意思是上帝让暴君与哲人打赌,谁能穿越沙漠谁为王者。深层含义是人生就像一场赌注。狂妄自人者必然输掉人生,输掉性命。(每层意思各2分,意思答对即可得分。)4、(可从学习哲人的明智之举这一角度谈启示,如:谦卑、坚毅者才能达到心仪
10、的彼岸;也可从暴君的直横做法这角度谈教训,如:目空一切的狂妄者的结果一般不妙。不管选哪一个角度都要联系实际,写出启示得2分,)具体分析:一、通过人物描写分析人物性格因为篇幅短小,小小说的人物并不复杂,赌中只有“暴君”、“哲人”和“上帝”三个人物,而主要人物明显是“暴君”和“哲人”。通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程,但考虑问题的时候需要注意几个细节:1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到,重点是分析主要的描写方法。如赌文中对二人的神态、动作描写,对“暴君”的语言描写等。如果我们在分析时仅仅关注“暴君”的语言描写,我们也许只能从文中读出他浮躁(或急躁)的性格特点,但再通过分析他“指
11、着哲人的鼻子”等神态与动作,我们就能进一步了解他张狂(或盛气凌人)、自负等性格。2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。赌文第段中的“他(暴君)很自信,多年的厮杀”中的“自信”及第段中的“他(暴君)傲慢地站起身”中的“傲慢”等,这些词语不仅是对人物神态的描写,也直接展示了人物的性格。3.关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。比如,文中多次写到“哲人”的“笑”与“沉默”,无非是为了展示哲人“沉着(沉稳)”、“心态平和”等性格特点。二、通过情节、环境补充人物性格小说的三要素包括人物、情节和环境,但这三者之间实际上不是并列的,从某个角度而言,情节与环境是为塑造人物服务的,它们对人物
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