小学英语教学设计学习心得总结.doc
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1、精品文档 小学英语教学设计学习心得总结 当前,我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。下面是学习啦小编为大家整理的小学英语教学设计学习心得总结,供你参考!小学英语教学设计学习心得总结篇1 小学生处于天真活泼的童年时期,热情好动,对万事万物充满好奇心,喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此,在小学英语教学中,如何激发小学生对英语学习的兴趣,让他们觉得英语学习不是枯燥地背单词、记语法,就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围,使学生们在玩的过程中增长了知识,锻炼了英语”听、说、用”的能力。 那么,何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标,在
2、课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识,调动其积极性,从而达到最佳的教学效果和学习效率。笔者通过英语教学实践,摸索出几个操作简单,教学效果明显,又深受学生欢迎的课堂游戏。 教学的过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中,输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学,输入单词时,可以采用”high-low voice”游戏,即老师大声读时,学生小声读;老师小声读时,学生大声读。设置了一个小”陷阱”让学生们集中精力,反复练习单词的发音。也可以采用”bomb-game”,即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后,双手做出
3、扔炸弹的投掷动作,”嘭”的一声将”炸弹”随意扔向自己身边的同学。接到”炸弹”的学生应大声读出那个单词,再将”炸弹”扔出去。老师可在旁边起监督,引导,评估的作用,尽量使”炸弹”在全班范围内传递。这样就做到了点-线-面的结合,使全班同学都参与到课堂教学中。此外,通过此游戏既可以测试学生的反应能力,对单词拼读的熟练程度,又活跃了课堂气氛。 输出性游戏则更应该以学生为主,可以设置一些竞争性、对抗性的游戏来达到知识输出的目的。如”警察抓小偷”游戏。游戏规则是:分小组选好”警察”,让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的”小偷”是谁。当全班同学大声读句子时,”小偷”只做口型,但不发出声音。”警察”需要有
4、敏锐的听觉和观察力,才能尽快找到那个隐藏的”小偷”。最先找出”小偷”的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练,如”Nice to meet you!”、”Whats your name?”等。一方面鼓励学生大声读出来,一方面调动学习气氛。此外,”I say you do(我说你们做)”和”I do you say (我做你们说)”也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来,增强学生的记忆。这也是”全身反应教学法”的一个生动例子。比如针对”How are you?”的众多回答方式,教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言,通过”I say you do”进行输入,再由”I
5、 do you say”进行输出。这样既丰富了课堂内容,又提高了教学效率,可谓事半功倍。 课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率。当然,其难易程度需要教师根据班上学生的学习进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种,这就需要教师在教学实践中不断摸索,不断创新,使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。小学英语教学设计学习心得总结篇2 在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性;评价有以
6、整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的。同时,也许注重评价形式的多样性:学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价。除此,小学英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是:1、教师对课堂的评价应该具有实效性;2、教师对课堂评价应具有多样性;3、教师对课堂评价应具有准确性;4.让学生参与课堂评价。首先,教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度
7、的发展。因而,课堂评价尤其要讲求实效。大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题。小组评价同时也促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用,促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。其次,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价的最佳时机,促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此添加了师生的负担。从平时的教学工作中,我总结出以下几个时段为小
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